曹陽

摘要：新課程改革背景下，初中美術教育也有所改變，首先教學方式得到一定改善，為學生提供更加科學化和系統(tǒng)化的學習環(huán)境。信息技術教學模式已經(jīng)被列入初中美術教學的重點，并且在實踐過程中取得不錯的成果。信息技術的參與，可以豐富初中美術教學內容，還能促進學生的多元化學習，給學生帶來不一樣的體驗。文章從信息技術在初中美術教學中的重要性分析，然后提出兩者融合的策略，進一步提升美術教學的效果。

關鍵詞：初中美術;合作學習;策略

引言

素質教育推動下，初中美術對于發(fā)展學生素質教育發(fā)揮著重要作用，美術教學內容較多，雕塑、建筑、名畫以及中國傳統(tǒng)藝術等等內容，通過美術教學傳播中國傳統(tǒng)文化，在美術學習欣賞的過程中，提高學生學習意識，還能培養(yǎng)學生審美能力。信息技術在初中美術小教學中得以廣泛運用，小組成員通過討論、交流、合作等等達到學習的目的，有助于解決美術學習中的難題，然后調動學生小組合作學習積極性，促進學生長遠發(fā)展。

一、信息技術在初中美術教學中應用的重要性分析

（一）激發(fā)學生想象力和學習興趣

在素質教育推動下，教師意識到初中美術教育對發(fā)展學生素質教學的重要性，素質教育涉及方面較多，不單單只是美術技能，更是利用美術教學從多方面促進學生學習意識和鑒賞能力養(yǎng)成，對于初中生美術學習和長遠發(fā)展發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的美術教學是口語+板書的方式占據(jù)了課堂教學的大部分實踐，在這種教學情況下，學生學習興趣不高，很難吸收美術教學中的營養(yǎng)。而信息技術在初中美術教學中的應用可以將靜態(tài)的教學轉變成動態(tài)教學，吸引學生注意力，增長學生見識。信息技術可以幫助教師營造濃厚的藝術氛圍，通過觀看圖片或者視頻來培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，激發(fā)學生興趣的同時，還能豐富美術教學內容。運用信息技術開展美術教學可以開拓學生視野，增強學生藝術體驗感，提高學生對美術的認知。

（二）利用信息技術發(fā)揮學生主體地位

信息技術融入初中美術教學中，給初中美術課堂增添更多樂趣，學生在課堂上可以享受新型技術帶來的教學優(yōu)勢，在輕松愉悅的范圍內培養(yǎng)學生自主學習和探究意識，從而養(yǎng)成主動參與美術課堂的好習慣?，F(xiàn)代信息技術與初中美術教學融合，為教師改善美術教學方式提供有效途徑，教師通過互聯(lián)網(wǎng)展示中外優(yōu)美作品，增強學生的情感認知，引導學生通過線上就能欣賞世界各地的優(yōu)秀美術作品。在教師的引導下還能豐富美術學習形式，其中小組討論、合作作畫、互相評價以及展示作品等環(huán)節(jié)，可以充分體現(xiàn)初中生的主體地位。教師可以利用新媒體技術為學生美術留白，學生根據(jù)自身的想象力自由創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學生自主探究和自主思考的能力。

二、信息技術在初中美術教學中的應用策略

（一）巧設合作學習環(huán)節(jié)，激發(fā)小組合作學習興趣

教師可以借助信息技術的優(yōu)勢實現(xiàn)學生小組合作學習，精心設置小組合作學習的任務，巧妙設計環(huán)節(jié)來激發(fā)學生合作的欲望，根據(jù)每個小組的特點和興趣分派不同的任務，這樣才能提高學生的合作積極性。

1.根據(jù)圖片內容猜測并且搜集建筑的相關介紹;

2.小組內部討論，除了教師展示的圖片，還知道哪些古代建筑？

教師布置不同的任務，小組成員通過分工合作，收集更多內容完成教師布置的任務，不同的小組分別展示自己的風采，比如：唐代、宋代的彩塑，瓷器，四羊方尊等等;古代建筑：木塔、故宮、頤和園等等。教師根據(jù)學生收集的古建筑圖片和資料上傳到網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享，并且每個小組安排一個成員，根據(jù)多媒體上展示的圖片進行演說和講解，讓學生體會當教師的感受。信息技術可以實現(xiàn)資源共享，教師可以利用信息技術拓展美術教學，學生通過生動形象的圖片或者視頻內容加強美術理解，在學習和合作中培養(yǎng)學生合作學習意識和審美能力。

（二）利用信息技術拓展，增強課堂趣味性

信息技術的優(yōu)勢可以為學生學習提供豐富的資源庫，通過網(wǎng)絡搜索就能得到想要的答案，實現(xiàn)美術資源共享，教師在講述課本內容的同時進行拓展，讓學生了解更多藝術，培養(yǎng)學生鑒賞能力。例如，在人教版美術九年級《各具特色的歐美藝術作品》教學時，其中有一副畢加索的作品《哭泣的女人》，屬于立體派繪畫代表。學生很難理解作品的含義，與其他普通化畫作不同，它徹底打破了西方傳統(tǒng)美術作品的束縛，看起來很是奇怪，但是表現(xiàn)力卻很強。為了讓學生了解更多畢加索的作品，教師可以利用信息技術進行拓展延伸，比如畢加索著名的立體作品《格爾尼卡》，教師用信息技術為學生展示作品，然后在欣賞過《哭泣的女人》的基礎上，讓學生說一說畢加索立體化的特點。教師為學生創(chuàng)設情境，播放西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡遭到德軍空襲的紀錄片，學生在觀看紀錄片的過程中再欣賞《格爾尼卡》可能就容易的多。

結束語

綜上所述，信息技術對于初中美術教學的重要性不言而喻，教師利用信息技術創(chuàng)設情境，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生探究和思考能力。基于此，教師可以從創(chuàng)設情境，引導小組合作學習以及利用信息技術拓展延伸入手，增長學生見識。學生在美術欣賞中，培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力，信息技術的融入可以豐富美術教學內容，提升美術課堂的趣味性，從而進一步提升學生創(chuàng)造能力和思維能力。

參考文獻：

[1]甘燕.初中美術教學中小組合作學習模式的構建探討[J].中外交流，2021，28（5）：1497.

[2]賴麗梅.淺談初中美術教學中小組合作學習的運用[J].教學管理與教育研究，2021，6（3）：100-101.

基金項目：常德市教育研究課題

課題名稱：《“三通兩平臺”背景下信息技術與學科教學深度融合實施策略研究》

課題編號：CDJYKY201805