宗傳玉

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 長沙 410151

一、美術(shù)治療

美術(shù)治療誕生于20世紀(jì)中葉，是藝術(shù)心理治療的一種，由精神分析學(xué)家南伯格創(chuàng)立，它主要通過繪畫、雕塑、拼貼創(chuàng)作等美術(shù)手段幫助當(dāng)事人釋放難以言表的情緒、控制行為、解決問題，進(jìn)而獲得身心整合。美術(shù)治療現(xiàn)已從最初的醫(yī)學(xué)、精神病學(xué)拓展到教育、心理保健等諸多領(lǐng)域。美術(shù)治療利用美術(shù)作為媒介手段，對(duì)存在不良情緒和心理狀況的兒童進(jìn)行干預(yù)治療，具有操作簡單、降低防御等優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)于表達(dá)能力有限、有抵抗心理的兒童具有獨(dú)特優(yōu)勢。兒童通過美術(shù)創(chuàng)作過程，能夠?qū)撘庾R(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在美術(shù)活動(dòng)的過程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。

美術(shù)活動(dòng)是兒童記錄生活和表達(dá)觀念、情感與需要的一種手段，包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞等三大內(nèi)容，融合繪畫、雕塑、陶藝、剪紙、拼貼畫、動(dòng)漫等多種藝術(shù)形式，深受兒童喜愛。美術(shù)活動(dòng)與心理健康教育相結(jié)合，能夠提升美術(shù)治療理論內(nèi)涵，拓展美術(shù)心理研究的廣度和深度，美術(shù)治療理念融入兒童美術(shù)教學(xué)中，能夠豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式、提升美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。

二、兒童美術(shù)治療活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、兒童陶藝活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施

玩泥巴是兒童的天性，契合了人與自然的融合本性。陶藝活動(dòng)的主要原材料為大自然中的泥土，泥土是大自然中常見的一種物質(zhì)，泥巴柔軟舒適，容易造型，并且具有很強(qiáng)的包容性。陶藝活動(dòng)即是對(duì)泥土進(jìn)行揉、搓、捏、刻、雕等操作對(duì)泥土進(jìn)行造型。在陶藝創(chuàng)作過程中，既有動(dòng)腦的設(shè)計(jì)構(gòu)思，又有動(dòng)手的創(chuàng)作過程，在動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合的過程中，會(huì)體會(huì)到無限的樂趣，嘗試到成功的喜悅，無形中釋放了壓力，情緒得到了抒解。陶藝活動(dòng)過程中，兒童不僅熟悉了材料的性能，動(dòng)手過程中也鍛煉了兒童的手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了兒童的想象力、創(chuàng)作力，是傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的有益補(bǔ)充。

實(shí)施過程：

（1）賞——欣賞優(yōu)秀兒童陶藝作品

教師通過電子展示和實(shí)物展示的方式，引導(dǎo)兒童欣賞各類陶藝、泥塑作品，激發(fā)兒童的好奇心和興趣，教師和兒童一起探討作品的造型、色彩、創(chuàng)意表現(xiàn)，欣賞過程中引入本次活動(dòng)內(nèi)容。

（2）析——分析陶藝創(chuàng)作過程和技巧

充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣后，教師帶領(lǐng)兒童一同分析作品的創(chuàng)作技巧和制作過程，分析材料性能和工具的操作使用，讓兒童了解陶藝作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作技巧。

（3）做——?jiǎng)邮种谱魈账囎髌?/p>

教師演示工具的使用、材料的性能和制作方法，讓兒童動(dòng)手制作，作品創(chuàng)作分為主題創(chuàng)作和自由創(chuàng)作。主題創(chuàng)作是教師擬定好作品主題，兒童根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作。自由創(chuàng)作是不設(shè)定主題，兒童根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人愛好進(jìn)行自由發(fā)揮，完成作品。制作過程中，教師要引導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)作，要觀察兒童的創(chuàng)作行為表現(xiàn)、創(chuàng)作內(nèi)容等，并進(jìn)行記錄。

（4）展——作品展示

作品完成后，教師引導(dǎo)兒童將作品進(jìn)行展示講解，可以適當(dāng)拋出問題讓兒童回答，如：做的是什么內(nèi)容、這是什么形狀、這是什么樣色、這個(gè)可以做什么用等等，鼓勵(lì)兒童大膽表達(dá)，充分肯定兒童的作品。

2、兒童涂鴉活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施

兒童是天生的畫家，兒童從一兩歲開始就會(huì)信筆涂鴉，通過繪畫來表達(dá)內(nèi)心的感受，抒發(fā)情感，受年齡和表達(dá)能力的限制，兒童可能不擅長用語言來表達(dá)所思所想，繪畫成為兒童與外界進(jìn)行溝通的一種有效手段。孩子的畫，是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶。涂鴉最大的特征就是隨意性和自由性，兒童涂鴉活動(dòng)，即是利用各種形式的畫筆，如彩鉛、油畫棒、蠟筆、馬克筆、水彩筆等工具，在紙、布、石頭、瓶子等材料或物品上面進(jìn)行繪制，通過畫筆與畫紙的摩擦，感受線條的魅力，傳達(dá)內(nèi)心的情感，釋放情緒和壓力，是容易操作實(shí)施并且深受兒童喜愛的一種美術(shù)活動(dòng)。

兒童涂鴉活動(dòng)，有主題涂鴉、自由涂鴉、接龍涂鴉等多種形式。主題涂鴉是預(yù)先設(shè)想好選題，大家圍繞選題進(jìn)行涂鴉，添加內(nèi)容。自由涂鴉是自由發(fā)揮，想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，自由涂鴉極大釋放兒童天性，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。接龍涂鴉是由一名兒童先畫，后面的兒童根據(jù)前面兒童所畫內(nèi)容依次進(jìn)行添加，能鍛煉兒童的團(tuán)隊(duì)合作能力。

實(shí)施過程：

（1）引——引入活動(dòng)內(nèi)容

游戲與涂鴉活動(dòng)相整合，能夠促使兒童在自然、輕松的活動(dòng)氛圍中提高對(duì)涂鴉活動(dòng)的興趣。借助游戲?qū)⑼盔f活動(dòng)引入，能夠活躍氣氛、提高兒童的參與積極性。例如，涂鴉前可以做“你追我趕”的涂鴉小游戲，兩人一組，一人一種顏色的畫筆，一個(gè)在前一個(gè)在后，在紙上隨意涂鴉劃線，直到后面的追上前面的，伴隨著涂鴉游戲引入本次活動(dòng)內(nèi)容。

（2）繪——兒童涂鴉畫繪制

教師提前準(zhǔn)備好涂鴉工具供兒童使用，如馬克筆、水彩筆、油畫棒、蠟筆等等，演示各種筆的繪制效果，兒童體會(huì)不同類型的筆的特征、繪制效果，然后根據(jù)要求利用手中的工具進(jìn)行主題涂鴉或者自由涂鴉，體驗(yàn)涂鴉的繪畫過程，完成作品創(chuàng)作，教師要觀察兒童的繪畫行為、繪畫內(nèi)容和繪制次序并進(jìn)行記錄。

（3）展——作品展示

繪制完成后，教師要引導(dǎo)兒童進(jìn)行作品展示和內(nèi)容介紹，以鍛煉兒童的表達(dá)能力和自信心，要充分肯定兒童的作品，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

3、兒童拼貼畫活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施

拼貼畫是非常適合兒童參與的一種美術(shù)活動(dòng)，采用樹葉、花瓣、紙張、毛線、蛋殼等多種材料在紙、布、瓶子等物品上面進(jìn)行拼圖、組合，拼貼畫的創(chuàng)作、制作過程可以充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，通過粘貼培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，體會(huì)不同材料制作的精妙之處，體驗(yàn)到創(chuàng)作過程中的樂趣和成功后的自豪。兒童創(chuàng)作拼貼畫的材料，可以從廢舊材料中獲取，如：秋天的落葉、凋落的花瓣、廢舊的毛線、空飲料瓶、瓶蓋、廢棄紐扣等等，不僅使廢物得到有效利用，也傳遞了“綠色、節(jié)約”的生活理念。拼貼畫有自由拼貼、主題拼貼、添加拼貼等多種形式。自由拼貼即沒有主題限制，在已有材料的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象自由創(chuàng)作，主題拼貼需要圍繞相關(guān)主題進(jìn)行創(chuàng)作，而添加拼貼則需要在已有幾何圖形或簡單造型的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加后完成一幅畫。兒童在拼貼畫創(chuàng)作過程中能夠找到快樂、創(chuàng)造快樂，真實(shí)地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感，心靈獲得自由地釋放。

實(shí)施過程：

（1）賞——欣賞優(yōu)秀粘貼畫作品

教師引導(dǎo)兒童欣賞各種形式的拼貼畫，提高兒童視覺素養(yǎng)，擴(kuò)展兒童視野，引起兒童興趣，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)意表達(dá)能力。

（2）析——分析制作技巧

分析各種粘貼畫應(yīng)用的材料、表現(xiàn)的內(nèi)容、表達(dá)的主題，分析各種類型粘貼畫的制作技巧和制作工具。

（3）做——作品創(chuàng)作

兒童根據(jù)已有材料充分發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)兒童大膽選用不同的材料進(jìn)行嘗試。樹葉、毛線、種子是常用的粘貼畫材料，樹葉的種類很多，有銀杏葉、楓樹葉、楊樹葉等各種植物的葉子，可以選擇不同形狀的樹葉貼出金魚、小鳥、老鼠等各種造型。毛線粘貼畫可以將毛線粘貼成各種動(dòng)物、植物的形狀，也可以用來做人物的頭發(fā)、裙擺等。種子粘貼畫可以將黃豆、黑豆、紅豆、綠豆等不同種子進(jìn)行拼貼組合，粘貼出房子、船只、雨傘等各種造型。通過不同材料的綜合運(yùn)用，不僅鍛煉了兒童的創(chuàng)意表達(dá)能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)了各種材料的特征、形狀、用途、色彩，在創(chuàng)作過程中也學(xué)習(xí)到了一定的科普知識(shí)，教師在活動(dòng)過程中，要觀察兒童的情緒變化，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行大膽嘗試和積極探索。

（4）展——作品展示

作品創(chuàng)作完成后，教師引導(dǎo)兒童展示作品并互相欣賞，引導(dǎo)兒童進(jìn)行作品介紹，要充分給予兒童認(rèn)可和鼓勵(lì)。

三、結(jié)語

美術(shù)活動(dòng)是兒童表達(dá)思想感情的一種方式，是兒童內(nèi)心的真實(shí)寫照，美術(shù)創(chuàng)作過程和作品內(nèi)容是兒童心理、人格、情緒等方面的表征，折射了兒童心理活動(dòng)的方方面面，美術(shù)活動(dòng)實(shí)施過程中，兒童情緒能夠得到充分的釋放。兒童具有創(chuàng)造符號(hào)的能力，在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)兒童觀察和思考，激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)作的熱情，教師和家長不要過分干預(yù)兒童美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，避免重技巧、重結(jié)果、輕過程，在美術(shù)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要觀察兒童的行為表現(xiàn)、創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作次序，及時(shí)掌握兒童情緒狀況和心理需求，必要時(shí)給予一定的幫助，充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的治療作用，以美術(shù)活動(dòng)為手段，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。