孫巧玲

這個故事沒有感天動地的偉大，也沒有轟轟烈烈的熱鬧，只是它總是輕輕悄悄地撞擊著我的心，讓我每每想起時心頭總有一種溫暖和甜蜜的感受。

故事的主人公叫方瑞，一個瘦弱矮小的小男孩，是我新接的一個班的一個最普通的男生。起先引起我注意的是上課才幾天，他已經(jīng)問題百出，先是小組長幾乎天天說他作業(yè)沒完成，接著是上課經(jīng)常打盹發(fā)呆，叫他起來回答問題，他就低著頭站著，一句話也不說。下課后我把他叫來辦公室，想通過檢查一下他的背誦，以便展開進一步的交流，一首很簡單的詩，他竟一句也背不出。我暗自心驚：真是問題不小??！接下來的談話更是無法進行，因為無論我問什么，他都一直低著頭囁喏著不開口。“好吧，慢慢來，不著急，每天背一點點，可以嗎？”我只好以這樣一句來結(jié)束這次談話，這是說給他聽，也是說給我聽的，因為我還沒想好怎么幫助他。他點點頭，但始終沒有抬頭。他出去后，辦公室一位也帶過這孩子的同事勸我：“這孩子問題大，你可不要管得太緊，家里也沒人管，而且人家家長還不太樂意讓老師管呢！”同事又講了他家的一些情況，他爸媽年齡有些大了，都沒有固定收入，只有這一個孩子，對孩子也聽之任之。奧，原來如此，家長的態(tài)度直接決定著孩子的態(tài)度，那他在課堂上只要不搗蛋就行吧，我這樣想著。

可事情沒有這么簡單，他的語文小組長偏偏是一個極其認真負責的女孩子，每天她都及時來匯報作業(yè)檢查情況，每次男孩的名字總在沒有完成的名單里，我總說：“好，我知道了，你讓他下課來辦公室?！庇袝r這作為一句敷衍，他也沒有來，有時他當真來了，但依然是一問三不知或者低頭不語。我漸漸有點失去了耐心，后來組長再說他什么作業(yè)也沒做時，我也只說：“好，我知道了”。我知道這樣是不行的，但一時也想不到好的辦法來解決，心里卻總覺得有一塊石頭壓著。一方面我擔心我這樣的態(tài)度會影響其他學生對待作業(yè)的態(tài)度，另一方面也為自己想不出辦法而焦灼。聽過很多學生被老師感化的故事，也看過好多教育專家教育特殊學生成功的案例，其中有效溝通和及時鼓勵是很重要的方法。

于是我也抱著試一試的態(tài)度，想要找個時機來實驗一下，但總找不到一個合適的機會。只是我叫他的次數(shù)多了，也不再逼著他背課文，而是隨便問問他的父母，問問他和同學們相處的怎么樣，問問他功課有什么不懂的地方，他還是簡單的用“不知道”或者“不清楚”來回應我。直到有一天，組長也高興地說：“方瑞今天的作業(yè)全完成了”。我眼前一亮，意識到這是一個切入點。那天在課堂上，我在全班同學面前鄭重地表揚了方瑞，并希望他繼續(xù)堅持。同學們都高興地看向他，向他回以熱烈的掌聲，多么可愛的孩子們啊，他們也希望自己的同伴能變得更好，也為同伴的進步而興奮。我悄悄觀察著方瑞的表情，他依然低著頭，臉紅了一陣，但嘴角微微揚起了一絲笑意。

以后的日子，只要他有一丁點好的表現(xiàn)。我都及時肯定和表揚他，漸漸課堂上他發(fā)呆的次數(shù)少了，人也精神了不少，有時大家討論問題他也愿意湊到跟前，雖然還是不怎么說話，但能參與其中，不對學習置之不理已經(jīng)不錯了。期中考試，他有了一點進步，雖然很小，但我還是隆重在全班面前表揚了他，獎勵給他一個小筆記本，并鼓勵他：“只要你努力，慢慢就會有進步的，繼續(xù)堅持好嗎？”他抬起頭對我笑了一下，點了點頭。

此后他背課文竟不那么難了，我時常叫他來辦公室聽一聽他的背誦，他雖然還是背得不熟，但提醒幾次就能背下來了。有時背得不熟，我對他說：“加油，我再給你五分鐘你肯定能背下來”他就趕快拿起書再背，果真就背得不錯。就這樣他有了自信，我也有了信心。

有一天早讀時，我檢查全班四首課外古詩的背誦，他居然全背下來了。我很高興，又表揚了他，對他說：“看吧，只要用心，就能背得很好呢！”全班同學也不約而同為他鼓掌。我看到他眼睛里閃著興奮的光，臉一下變得緋紅，繼而羞怯地笑了。他激動而興奮的神情從此在我腦海里留下了深刻的印象，讓我心頭感到一陣溫暖。這小小的觸動對我的心境產(chǎn)生了很大的變化，我想：沒有一個人是不想被人肯定的，我們?yōu)楹尾淮蠓降亟o人以肯定，讓他在適當?shù)臋C會也能釋放自己的能力。

著名教育家李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》這本書里曾經(jīng)寫到：“所謂‘最好的教師’，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比—他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比;但我可以和自己比呀！我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天談心是不是比昨天更誠懇？我今天幫助‘后進生’是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？”每次想起這些話，我心里就充滿了感激和興奮，因為他像指路標一樣，讓我有了努力的方向和前進的動力。雖然我還是一個處在摸爬滾打階段的普通教師，雖然今天的我教育教學經(jīng)驗還不夠豐富，雖然我今天的反思還不夠深刻，但只要今天的我比昨天的我更有進步了，這就是值得的。我不怕失敗，因為我有一顆努力向上的心，我愿意用我的愛心和耐心努力澆灌每一顆稚嫩而純潔的心靈。