河北環(huán)境工程學(xué)院 殷志棟，孟梅，高奎亭，耿世剛，陳順通

一、問題的提出

不同國家的人才實(shí)踐教學(xué)體系不同，德國的應(yīng)用科技大學(xué)課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專長課三種,以實(shí)用性為主導(dǎo),理論課的內(nèi)容大多聯(lián)系企業(yè)案例,實(shí)踐課內(nèi)容也緊緊圍繞地方的需求設(shè)立。加拿大CBE模式以實(shí)際勝任崗位應(yīng)用能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)具體的工作崗位需求制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案和課程體系。英國“三明治”模式，即通過實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的形式提高學(xué)生的實(shí)踐技能。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前，國內(nèi)外學(xué)者圍繞“應(yīng)用型本科教育”“實(shí)踐體系”等展開了廣泛的分析和探討,但都沒有與人才培養(yǎng)方案對接，形成完整的教學(xué)與實(shí)踐體系。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會對應(yīng)用型人才呈現(xiàn)“迫切要求”的態(tài)勢,如何構(gòu)建新形勢下基于能力本位教育視野下的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。在能力本位教育思想指導(dǎo)下，對應(yīng)用型本科休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，指出目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題以及原因，提出新時期需重構(gòu)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的研究命題，運(yùn)用DACUM（Developing A Curriculum）分析方法，對應(yīng)用型本科休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、過程以及社會需求進(jìn)行全面的解構(gòu)剖析，確定休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不同階段的能力素質(zhì)圖表。對所確定的能力素質(zhì)逐個進(jìn)行分析，編寫實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，開發(fā)實(shí)踐教育模式、教育方法和教學(xué)資料，設(shè)計(jì)與實(shí)施評價。為切實(shí)保障按照所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行，開發(fā)出應(yīng)用型本科休閑體育專業(yè)四階段實(shí)踐體系。

二、四階段實(shí)踐體系的構(gòu)建

休閑體育專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系是依據(jù)應(yīng)用型本科休閑體育專業(yè)（河北環(huán)境工程學(xué)院休閑體育專業(yè)為高爾夫球方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，以CBE教育思想為依據(jù)，運(yùn)用DACUM方法對高爾夫球產(chǎn)業(yè)各個工作崗位要求具備的各項(xiàng)能力和技能進(jìn)行分析，并構(gòu)建職業(yè)能力素質(zhì)圖表，對職業(yè)能力素質(zhì)圖表進(jìn)行分析，構(gòu)建不同崗位群的課程模塊以及模塊化課程。然后根據(jù)知識、技能和態(tài)度（職業(yè)道德）三條線進(jìn)行分類整合，并根據(jù)DACUM構(gòu)建職業(yè)能力素質(zhì)圖表，將職業(yè)能力訓(xùn)練分成四個階梯，從而構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的四階段實(shí)踐教學(xué)體系。

我們于2019年9月中旬聘請9位高爾夫球產(chǎn)業(yè)一線能手和職業(yè)經(jīng)理,運(yùn)用DACUM方法，經(jīng)過兩天的頭腦風(fēng)暴會議，確定出六個就業(yè)方向，俱樂部經(jīng)營與管理、市場營銷與策劃、高爾夫球教練、高爾夫球球員助理、高爾夫球體能教練、高爾夫球球具維護(hù)，涵蓋一級指標(biāo)65個技能領(lǐng)域，二級指標(biāo)1235項(xiàng)單項(xiàng)技能，并形成DACUM圖表，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷與策劃、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、高爾夫球技術(shù)、球童學(xué)、球具維護(hù)等21門學(xué)科內(nèi)容，涵蓋了高爾夫球產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的各種能力。

（一）實(shí)踐課程目標(biāo)的分析

應(yīng)用型本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定主要從三個方面考慮：一是學(xué)生發(fā)展的需要，二是職業(yè)發(fā)展的需要，三是社會發(fā)展的需要。

（1）對學(xué)生的分析。職業(yè)從業(yè)的需要。掌握體育的基本理論知識與高爾夫球?qū)I(yè)的技術(shù)技能，具有運(yùn)用體育科學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力，具有相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)發(fā)展的需要。掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識，具有較強(qiáng)的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和一定的創(chuàng)新能力。掌握一些基本的科學(xué)方法，具備基本的觀察分析和解決問題的能力。社會發(fā)展的需要。具有社會責(zé)任感，遵紀(jì)守法，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，能夠成為合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

（2）對職業(yè)發(fā)展的分析。對于休閑體育專業(yè)學(xué)生將要從事高爾夫球產(chǎn)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，我們可以從基層、中層和高層三個方面進(jìn)行分析?；鶎訛樯a(chǎn)第一線，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類的銷售、管理、策劃和高爾夫球教練、高爾夫球球員助理、高爾夫球體能和高爾夫球球具維護(hù)等，要求能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識處理最直接的問題。中層為企業(yè)的中堅(jiān)力量，是承上啟下的部分，包括領(lǐng)班、部門經(jīng)理、總監(jiān)等，要求具有組織協(xié)調(diào)能力，能夠?qū)⑸霞壍囊鈭D落實(shí)完成，也能夠?qū)⒒鶎拥囊庖妳R總反映給上級，具備一定的變通能力。高層為企業(yè)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，除具有組織管理能力外，最為主要的是要有戰(zhàn)略眼光和預(yù)判能力，能夠引領(lǐng)企業(yè)不斷創(chuàng)新和成功。

（3）對社會的分析。社會對休閑體育應(yīng)用型本科生責(zé)任感的需求，要能夠正確處理好個人利益與單位利益、國家利益相統(tǒng)一的關(guān)系；能夠堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，思想與黨中央保持一致；具有高尚的體育道德精神；具有吃苦耐勞的精神；具有自我人生價值實(shí)現(xiàn)的能力；具有基本的職業(yè)從業(yè)能力，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識和專業(yè)技術(shù)技能，創(chuàng)造性地開展工作；能夠不斷提升自我價值實(shí)現(xiàn)的能力。

（4）應(yīng)用型本科學(xué)生能力形成要注重由簡單到復(fù)雜的逐漸提升，要將所學(xué)的知識和技能與職業(yè)道德逐步、逐個形成各個單項(xiàng)技能，然后將各個單項(xiàng)技能融會貫通，養(yǎng)成自己解決問題的能力，最后經(jīng)過不斷整合養(yǎng)成從事本行業(yè)的工作能力。

（二）構(gòu)建四階段實(shí)踐教學(xué)體系

多元智能理論為應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)化組合學(xué)生的各種智能提供了發(fā)展的依據(jù)，我們將對此進(jìn)行優(yōu)化組合并分類，從而使其達(dá)到每一個同學(xué)的最優(yōu)化組合。依據(jù)構(gòu)建的應(yīng)用型本科培養(yǎng)方案，遵循應(yīng)用型本科學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。為此，我們要解決如下問題：

一是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，

二是工作的流程圖，

三是各項(xiàng)任務(wù)的建設(shè)與能力形成。

依據(jù)上述分析，我們構(gòu)建了新的課程體系，打破了以往的學(xué)科體系。整個人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程體系齊頭并進(jìn)、同時發(fā)展，從一年級第一學(xué)期開始就打破了傳統(tǒng)地從公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課開始到專業(yè)課程教學(xué)的體系，形成四階段實(shí)踐教學(xué)體系。四階就是把從業(yè)所需的最簡單的技能放到前面，最高級的技能實(shí)踐放到后面，由簡入繁，逐步使學(xué)生在畢業(yè)時養(yǎng)成企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。第一階技能訓(xùn)練，聽、說、讀、寫單項(xiàng)技能與認(rèn)知能力。第二階任務(wù)訓(xùn)練，聽、說、讀、寫綜合能力與模擬實(shí)習(xí)。第三階項(xiàng)目訓(xùn)練，數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動、音樂旋律、智能能力與頂崗實(shí)習(xí)。第四階崗位實(shí)訓(xùn)，人際關(guān)系、自然認(rèn)知、智能能力與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

我們開發(fā)出來的高爾夫球教練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的一部分，我們按照四階段實(shí)訓(xùn)法，針對六個就業(yè)方向，即俱樂部經(jīng)營與管理、市場營銷與策劃、高爾夫球教練、高爾夫球球員助理、高爾夫球體能教練、高爾夫球球具維護(hù)開發(fā)出56項(xiàng)能力領(lǐng)域、625項(xiàng)單項(xiàng)能力，每個單項(xiàng)能力又開發(fā)出操作步驟、設(shè)備工具材料、技能操作、任務(wù)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。第一階的整合主要是單項(xiàng)能力的形成過程，也是知識技能態(tài)度的一級整合；第二階整合是在模擬實(shí)習(xí)中進(jìn)行的任務(wù)訓(xùn)練，也是二級整合；第三階整合是在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行的項(xiàng)目訓(xùn)練，也是三級整合；第四階整合是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的崗位實(shí)訓(xùn)，也是四級整合。從第二階整合開始即為綜合能力形成的過程，每升高一階，其綜合能力提升一個檔次。

依據(jù)高爾夫球教練流程圖（圖1）和高爾夫球球員助理的流程圖（圖2）以及表1等的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，逐步形成各種職業(yè)的從業(yè)資格。

表1 高爾夫球教練

圖1 高爾夫球教練系統(tǒng)流程圖

圖2 高爾夫球員助理系統(tǒng)流程圖

三、評價與改進(jìn)

對實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評價，主要是對休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)的科學(xué)性、可行性、可持續(xù)發(fā)展性以及是否可以使用作出決策，其二是要發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)體系中存在的問題，進(jìn)行技術(shù)修正與改進(jìn)，有利于實(shí)訓(xùn)體系的針對性、實(shí)用性和可持續(xù)發(fā)展性。從而對本實(shí)踐體系的構(gòu)建是否能夠滿足應(yīng)用型休閑體育專業(yè)的教育教學(xué)要求和應(yīng)用效果進(jìn)行價值判斷。

評價包括：

（1）實(shí)訓(xùn)體系對學(xué)生發(fā)展的滿足度。包括形成學(xué)生通識能力的滿足度、形成學(xué)生專業(yè)技能的滿足度、形成初步職業(yè)能力的滿足度、形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的滿足度。（2）教師對實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)用的滿足度。包括實(shí)訓(xùn)體系的應(yīng)用可操作性、實(shí)訓(xùn)體系對學(xué)生技能發(fā)展的滿足度、實(shí)訓(xùn)體系對學(xué)生職業(yè)道德形成的支撐度、實(shí)訓(xùn)體系對教師發(fā)展的支撐度、實(shí)訓(xùn)體系對教師知識體系的需求。（3）實(shí)訓(xùn)體系與企業(yè)工作崗位能力形成需求。包括實(shí)訓(xùn)體系的目標(biāo)與企業(yè)崗位能力對應(yīng)度、實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)容與工作崗位要求的滿足度、實(shí)訓(xùn)體系的效果與企業(yè)融入的關(guān)聯(lián)性。

四、結(jié)論

教育實(shí)踐證明，基于CBE理論的應(yīng)用型本科四階段實(shí)踐體系在休閑體育專業(yè)（高爾夫球方向）的職業(yè)能力形成方面具有針對性強(qiáng)、易操作和可持續(xù)的特點(diǎn)，四階段實(shí)訓(xùn)體系由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由低階到高階，環(huán)環(huán)相扣、相互支撐，由于體系目標(biāo)明確，能力素質(zhì)圖表和每一次實(shí)訓(xùn)的操作過程清晰，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主導(dǎo)性和創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：（1）將單項(xiàng)能力具體落實(shí)到相關(guān)的課程與相關(guān)節(jié)次中來培養(yǎng)，使單項(xiàng)技能形成更為具體化，教學(xué)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。（2）各個單項(xiàng)技能在模式實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行二級整合，形成高階能力，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論，二者緊密結(jié)合，不脫節(jié)。（3）在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，將二級能力進(jìn)行三級整合，初步形成職業(yè)能力。（4）將三級能力在崗位實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行四級整合，具備初級從業(yè)能力資格。（5）運(yùn)用評價對本實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行評價與反饋，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行修訂，從而使本實(shí)踐教學(xué)體系具有形成可持續(xù)發(fā)展性。本實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)明確、任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動，與教學(xué)體系相融合，真正做到了應(yīng)用型本科所需要的實(shí)踐，對學(xué)生的從業(yè)能力形成具有保障作用。