河南水利與環(huán)境職業(yè)學院 王文凡 張 軍

隨著信息技術的發(fā)展，以資源庫建設為依托的信息化教學方式成為職業(yè)院校教學發(fā)展方向。通過資源庫建設有利于實現(xiàn)教學資源的共建共享，在節(jié)省教學成本的前提下促進教學效果的提升，為職業(yè)教學創(chuàng)造良好條件。本文在介紹高職院校教學資源庫建設背景、建設現(xiàn)狀和意義的基礎上，以物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)資源庫建設為例，探討資源庫建設機制、建設內(nèi)容、建設成效等，為其他相關專業(yè)教學資源庫共建共享提供有益借鑒。

1 教學資源庫建設背景

專業(yè)資源庫建設是基于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術發(fā)展的前提下提出來新概念。伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技發(fā)展，各個高職院校開始思考如何將新興技術融入到教學科研中，以此提升自身的辦學質(zhì)量。2019年國家發(fā)布《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》指出，我國職業(yè)教育仍然存在制度標準不健全、體系建設不完善、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題，職業(yè)教育總體發(fā)展水平與發(fā)達國家相比還有一定差距。在經(jīng)濟全球化下，由于職業(yè)院校畢業(yè)生專業(yè)技能水平不強導致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差，與勞動力市場需求存在較大差距。在此背景下，作為教學網(wǎng)絡化重點的專業(yè)教學資源庫建設越來越受到人們的重視。

2 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及不足

2.1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)著重培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)相關軟件開發(fā)、軟件測試、應用系統(tǒng)集成、硬件設備安裝調(diào)試等工作的高素質(zhì)技能人才，針對人才培養(yǎng)目標，學生在校期間需掌握嵌入式開發(fā)、RFID、無線傳感網(wǎng)等基礎知識，通過知識學習應用與實踐，就業(yè)方向主要面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。近年來，隨著學院教學理念的不斷創(chuàng)新和完善，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通過“現(xiàn)代學徒制”、“校企合作”等引入了新的人才培養(yǎng)方式，一定程度上推動了本專業(yè)的發(fā)展。以河南水利與環(huán)境職業(yè)學院為例，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是該校的重點建設專業(yè)，2018年、2019年獲全國職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應用技術賽項國賽三等獎、省教學能力比賽三等獎、一等獎，2021年獲批河南省職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊。該專業(yè)教授課程主要有C語言程序設計、Java程序設計、無線傳感網(wǎng)絡概論、TCP/IP網(wǎng)絡與協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)、傳感器技術概論、RFID技術、嵌入式Android開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)軟件等課程。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展過程中的不足

盡管物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已經(jīng)具備良好的知識基礎積累，但是目前物聯(lián)網(wǎng)教育方式仍然采用傳統(tǒng)教學方法，對于目前快速發(fā)展的市場需求來講傳統(tǒng)的教學方法仍然與市場需求存在一定的差距。在不平衡的人才培養(yǎng)機制中，教學資源建設不均衡成為影響人才培養(yǎng)的關鍵因素。

3 建設教學資源庫的作用

在教學資源庫建設方面，國外比國內(nèi)起步早，2002年美國麻省理工學院實現(xiàn)該校課程網(wǎng)絡免費共享，隨后美國其他高等學院紛紛加入該行列。2010年國內(nèi)才開始教學資源庫建設，高職院校的教學資源庫建設是一項系統(tǒng)而龐雜的工程，它在推動改革職業(yè)教育、提升培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要的作用。其中涉及多種教學內(nèi)容，涵蓋多種教學形式，信息資源多樣化。

高職專業(yè)教學資源庫的主要功能是用來輔助教學、管理教學，學生和教師是平臺使用主體，教師可以通過教學資源庫所提供的豐富的教學資源來優(yōu)化課堂教學，學生可以通過平臺獲取學習資源。高職院校管理者可以通過資源庫建設平臺，實時獲取學院教學數(shù)據(jù)，制定符合學院發(fā)展的決策。

4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學資源庫建設

教學資源庫建設為實施教學模式改革、信息化教學改革提供了重要的基礎型平臺。河南水利與環(huán)境職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學資源庫建設項目始于2019年7月，由學院和信息工程系共同主持建設，建設思路主要從以下幾個方面進行分析。通過資源庫建設，能夠最大限度優(yōu)化資源共享，推動物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)。

4.1 運行機制

為調(diào)動各個老師建設資源庫的積極性，增強責任意識，項目建設組制訂了“院系主導、分區(qū)負責、建用結合”的運行機制。

4.1.1 院系主導、教研室負責

以信息工程系為主導，充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)教研室老師參與建設的積極性。

4.1.2 分區(qū)管理、成員協(xié)調(diào)

物聯(lián)網(wǎng)資源庫建設分為課程內(nèi)容、作業(yè)、習題、討論區(qū)四個模塊，針對資源庫建設資源需求多、建設任務重等特點，實行教師分工合作。教研室負責人居中統(tǒng)一協(xié)調(diào)，每位老師負責四個模塊中一項的管理模式。4.1.3 建用結合

通過邊建設邊應用的設計思想，在應用過程中反思建設的得與失，從而積累建設經(jīng)驗。

4.2 物聯(lián)網(wǎng)教學資源庫建設內(nèi)容

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學資源庫的課程設計和授課目標，制定了建設內(nèi)容，包括教學課件、習題試題、微課程等。具體資源建設情況如表1所示。

表1 物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)資源庫建設情況統(tǒng)計表

4.3 物聯(lián)網(wǎng)教學資源庫應用成效

資源庫建設以“能學、輔教”為定位，內(nèi)容涵蓋教學素材、作業(yè)、微課、課后輔導等。研究對象為2019年的教學資源庫，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示共計建設491107條資源，其素材類型分布如圖1所示。

圖1 2019年驗收的資源庫內(nèi)素材類型分布

分析上述資源近1年的使用情況，訪問量具體分布如表2所示?？梢钥闯?，目前資源訪問最多的次數(shù)為82574次，資源訪問最少的次數(shù)僅為0次。說明學習者已經(jīng)習慣使用在線平臺學習。

表2 建設資源瀏覽量統(tǒng)計

分析各資源庫訪問前3名的資源，其中文本類/演示文稿類資源占比58%，視頻資源占比22%，兩項合計占訪問前3名資源的80%。由于動畫視頻和微課等高質(zhì)量資源符合現(xiàn)代學生的學習特點，因此受到學生的喜愛，而傳統(tǒng)型偏于音頻等課件資源，沒有動畫、文本文稿等效果好受到學生的冷落。

高職院校教學模式秉承“以學生為中心”的發(fā)展理念，采用資源庫為主的教學模式，更好服務于院校師生。本文在分析資源庫建設優(yōu)劣性后，以河南水利與環(huán)境職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)為例研究資源庫建設意義和建設思路，最后通過實際案例展示資源庫建設使用效果。雖然本文簡要說明了資源庫建設內(nèi)容，但具體實施過程中還存在一些問題，這會在下一次論文中詳細闡述。

河南水利與環(huán)境職業(yè)學院校級項目（編號：SHKYXM2004）項目名稱：職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫共建共享的研究與實踐——以物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)為例。