今年是魯迅文學(xué)院建院70周年。70年來(lái)，這所以魯迅命名的專門培養(yǎng)作家的特殊學(xué)校先后經(jīng)歷了三個(gè)辦學(xué)階段，即中央文學(xué)研究所、中國(guó)作家協(xié)會(huì)文學(xué)講習(xí)所和魯迅文學(xué)院。相對(duì)于中央文學(xué)研究所的較為充分的研究，中國(guó)作家協(xié)會(huì)文學(xué)講習(xí)所的研究顯得尤為不足，本文試圖在此方面做出一些嘗試和努力。

1953年11月，根據(jù)文化部對(duì)丁玲提交的“中央文學(xué)研究所改為中國(guó)作家協(xié)會(huì)文學(xué)講習(xí)所”的報(bào)告批復(fù)，“中央文學(xué)研究所”（簡(jiǎn)稱文研所）更名為“中國(guó)作家協(xié)會(huì)文學(xué)講習(xí)所”（簡(jiǎn)稱文講所），劃歸全國(guó)文協(xié)領(lǐng)導(dǎo)。以1957年文講所的停辦和1980年文講所的恢復(fù)為標(biāo)志，可以把文講所的辦學(xué)分為前后兩個(gè)時(shí)期。在這兩個(gè)時(shí)期，文講所共開辦了8期（包括中央文學(xué)研究所1期），前后正好各開辦4期。通過(guò)分別考察前后兩個(gè)時(shí)期的辦學(xué)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)文講所對(duì)作家的培養(yǎng)呈現(xiàn)出明顯不同的方式和特點(diǎn)。

一、前期文講所：探索更加科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方式

眾所周知，丁玲一手創(chuàng)辦了文研所并擔(dān)任了所長(zhǎng)。但從第二期開始，丁玲已不再擔(dān)任所長(zhǎng)，只負(fù)責(zé)輔導(dǎo)李涌、谷峪、羽揚(yáng)、張鳳珠等幾位學(xué)員。為學(xué)員指定固定的輔導(dǎo)老師是文研（講）所以及后來(lái)的魯迅文學(xué)院（簡(jiǎn)稱魯院）教學(xué)的一大特點(diǎn)，一以貫之于魯院的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。

除了丁玲，承擔(dān)第二期學(xué)員創(chuàng)作輔導(dǎo)工作的作家還有張?zhí)煲?、艾青、田間等。具體輔導(dǎo)安排列表如下：

輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)學(xué)員

丁 玲李涌、谷峪、羽揚(yáng)、張鳳珠

張?zhí)煲韯⒊?、鄧友梅、孫肖平

康 濯漠男、李中耀

馬烽、西戎王慧敏、譚誼、李強(qiáng)、郭延萱、繆炳林

趙樹理錢鋒、唐仁均、周基

劉白羽劉大為、周行、董曉華、趙忠

嚴(yán)文井申德滋、劉真

光未然魏連珍、張樸、金劍、蘇耕夫、顏振奮

宋之的胡海珠、趙郁秀、繆文渭、白艾、白刃

陳白塵王丕祥、李宏林、賀鴻鈞、李赤、肖慎

艾 青呂亮、張志民、孫靜軒、劉超

田 間和谷巖、胡查爾、苗得雨

相比較第一期緊緊跟隨政治形勢(shì)、學(xué)習(xí)總被打斷的情形而言，第二期的教學(xué)基本上做到了按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。這一期學(xué)制兩年，共分四個(gè)教學(xué)單元：五四以來(lái)的新文學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)、世界文學(xué)和俄羅斯與蘇聯(lián)文學(xué)。政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)中共黨史、世界近代史等系統(tǒng)課程，學(xué)習(xí)《聯(lián)共（布）黨史簡(jiǎn)明教程》《中國(guó)通史》等。其課程設(shè)置比較完善、齊全，涉及中國(guó)文學(xué)史及作家作品分析、古典文學(xué)、新文學(xué)、俄羅斯與蘇聯(lián)文學(xué)、世界文學(xué)等。在具體授課教師方面，也有一些新的變化，如瑪金講授文藝學(xué)大綱初稿，李又然講授修辭學(xué)，周立波講授契訶夫小說(shuō)，曹靖華講授魯迅對(duì)翻譯的態(tài)度和對(duì)外國(guó)文學(xué)的介紹，高名凱講授《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。此外，還有關(guān)于朝鮮文學(xué)以及朝鮮作家學(xué)院的介紹。

與第一期相比，第二期的工作做得非常細(xì)致。比如，學(xué)員寫畢業(yè)論文的時(shí)候，教務(wù)處和圖書館專門為學(xué)員提供了相關(guān)的參考資料。在平時(shí)的授課中，文講所還為學(xué)員印制了相關(guān)講義。從這些講義中，可以看到文講所前期課程設(shè)置的內(nèi)容和特點(diǎn)。

學(xué)員趙郁秀較為完好地保存了當(dāng)年的講義和筆記，她在回憶文章中寫道：“開學(xué)后第一節(jié)課便是文化部副部長(zhǎng)鄭振鐸講古典文學(xué)?！嵳耔I的古典文學(xué)前后講了兩個(gè)月，完成了四講，分別為：為什么和怎樣學(xué)習(xí)古典文學(xué)，中國(guó)古典文學(xué)的詩(shī)歌傳統(tǒng)，中國(guó)古典文學(xué)的戲劇傳統(tǒng)，中國(guó)古典文學(xué)的小說(shuō)傳統(tǒng)。”③④ 趙郁秀：《我們的隊(duì)伍向太陽(yáng)》，魯迅文學(xué)院編：《文學(xué)的日子》，第365-366、371-372、375頁(yè)，內(nèi)部資料。這中間穿插學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《元曲》《西廂記》《水滸》，以及民間文學(xué)和地方戲曲等。馮雪峰對(duì)歷時(shí)月余的《水滸》學(xué)習(xí)、研討進(jìn)行了總結(jié)。

不難看出，在學(xué)習(xí)古典文學(xué)時(shí)，《水滸》是作為一部代表性作品來(lái)研究的。“這一次學(xué)習(xí)《水滸》，大家都認(rèn)為有比較顯著的收獲?！甭饭ぃ骸段覀儗W(xué)習(xí)了〈水滸〉——文學(xué)講習(xí)所學(xué)習(xí)通訊》，《文藝報(bào)》1954年第3號(hào)，第22頁(yè)。

古典文學(xué)課程三個(gè)月學(xué)完，11月下旬進(jìn)入了第二單元——五四以來(lái)新文學(xué)的學(xué)習(xí)，由南開大學(xué)李何林開篇。第一講：五四以來(lái)新文學(xué)發(fā)展道路;第二講：“左聯(lián)”時(shí)期的革命文學(xué)活動(dòng);第三講：延安文藝座談會(huì)講話后新文藝的發(fā)展。其間按階段穿插的學(xué)習(xí)內(nèi)容有五四以來(lái)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的意義，五四以來(lái)的新詩(shī)、散文，茅盾的小說(shuō)，郭沫若的詩(shī)，中國(guó)話劇運(yùn)動(dòng)史，電影創(chuàng)作，解放區(qū)文藝，丁玲和《太陽(yáng)照在桑干河上》等。

這一階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、研究魯迅，包括馮雪峰三講魯迅的小說(shuō)，胡風(fēng)二講魯迅的雜文，孫伏園講魯迅的生平等。

③

1954年5月，課程安排開始進(jìn)入西方文學(xué)大單元。開篇主講者楊憲益，講希臘神話、希臘史詩(shī)和希臘戲劇，共三次。5月25日始，由吳興華主講文藝復(fù)興和但丁的《神曲》，接下來(lái)的課程內(nèi)容有歌德的《浮士德》、拜倫的詩(shī)、惠特曼的詩(shī)、塞萬(wàn)提斯的《唐·吉訶德》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》等。

這一單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)、研討的是莎士比亞。包括由中央戲劇學(xué)院留英的名教授孫家琇三講《奧賽羅》《李爾王》等，曹禺講《羅密歐與朱麗葉》，呂熒講《仲夏夜之夢(mèng)》，吳興華講《威尼斯商人》，卞之琳講《哈姆雷特》。暑期后，開始學(xué)習(xí)俄羅斯與蘇聯(lián)文學(xué)，同時(shí)聽聯(lián)共黨史課。李何林、彭慧分別講俄羅斯文學(xué)、蘇聯(lián)文學(xué)發(fā)展概況，呂熒講普希金，方紀(jì)講托爾斯泰，張光年講《大雷雨》，潘之汀講契訶夫。蘇聯(lián)文學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)契訶夫和肖洛霍夫，以《被開墾的處女地》為主。還有馮雪峰、肖殷等很多名家講法捷耶夫、伊薩科夫斯基及蘇聯(lián)電影創(chuàng)作等。

④

由以上課程安排可以看出，文講所的課堂匯集了當(dāng)時(shí)文壇和學(xué)界幾乎“最豪華”的陣容，所講授的課程也都是和當(dāng)時(shí)最受歡迎的作家作品有關(guān)。

除了聽講座，學(xué)員還開展了各種層面的研讀活動(dòng)。苗得雨在文章《文學(xué)講習(xí)所的回憶》中談道：“研讀重點(diǎn)有小組范圍的，也有全體的。全體的都由大組討論數(shù)天，如第一學(xué)期討論《水滸》，第三學(xué)期討論魯迅作品，有關(guān)這兩個(gè)內(nèi)容的大討論，學(xué)員的發(fā)言和寫出的文章，印了厚厚的兩大本。外國(guó)文學(xué)重點(diǎn)討論了莎士比亞戲劇和《被開墾的處女地》等。每學(xué)期末，學(xué)員還各寫一篇學(xué)習(xí)論文，所內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與老師們閱讀后打分?！鶅?nèi)除了本身日程，也還安排些時(shí)間讓大家參加所外的某些活動(dòng)。如詩(shī)歌組就參加了中國(guó)作協(xié)召開的詩(shī)歌形式問(wèn)題討論會(huì)?！泵绲糜辏骸段膶W(xué)講習(xí)所的回憶》，魯迅文學(xué)院編：《我的魯院》，第26-27頁(yè)，北京，新星出版社，2011。

從第一、二期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，教師的選擇和課程的安排都是很有特點(diǎn)的，也受到了學(xué)員的熱烈歡迎。

為更加一目了然地總結(jié)曾為第一、二期學(xué)員講課的教師和題目，分類列表如下：見王景山：《我所知道的中央文學(xué)研究所和所長(zhǎng)丁玲》附錄三，《新文學(xué)史料》2002年第4期。

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)部分

教 師題 目

李何林五四以來(lái)新文學(xué)發(fā)展道路

邵荃麟對(duì)五四文學(xué)的看法

馮雪峰關(guān)于魯迅

孫伏園魯迅的生平

馮雪峰魯迅的小說(shuō)

鄭振鐸文學(xué)研究會(huì)

李霽野我所知道的未名社

艾 青五四以來(lái)的新詩(shī)

黃藥眠郭沫若的詩(shī)

嚴(yán)文井五四以來(lái)的散文

李何林“左聯(lián)”時(shí)期革命文學(xué)運(yùn)動(dòng)

李何林“左聯(lián)”成立前后十年

李何林“左聯(lián)”十年間的創(chuàng)作

丁 玲關(guān)于“左聯(lián)”

胡 風(fēng)魯迅的雜文

吳組緗茅盾的小說(shuō)

吳組緗茅盾的短篇小說(shuō)

陳企霞丁玲的兩篇小說(shuō)

李伯釗蘇維埃時(shí)期的文藝史料

李何林抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線時(shí)期

楊 晦抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)統(tǒng)區(qū)的文藝運(yùn)動(dòng)

老 舍抗戰(zhàn)時(shí)期重慶文協(xié)

楊 晦延安文藝座談會(huì)講話以后

李何林延安文藝座談會(huì)后新文藝的發(fā)展

楊 晦解放區(qū)的文藝運(yùn)動(dòng)

柯仲平解放區(qū)文藝

康 濯丁玲和《太陽(yáng)照在桑干河上》

張 庚中國(guó)近五十年來(lái)的戲劇運(yùn)動(dòng)

張 庚中國(guó)話劇運(yùn)動(dòng)史

陳荒煤電影創(chuàng)作

艾 青談詩(shī)

文藝?yán)碚摬糠?/p>

教 師題 目

周 揚(yáng)毛主席《在延安文藝座談會(huì)上的講話》的歷史意義

陳企霞為文學(xué)藝術(shù)的新寫實(shí)主義而斗爭(zhēng)

艾 青文藝的階級(jí)性和黨性

蕭 殷普及與提高的正確關(guān)系

嚴(yán)文井文藝批評(píng)

周 揚(yáng)文藝上的統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題

何干之關(guān)于新民主主義的歷史

楊思仲（陳涌）文學(xué)的種類

何其芳文學(xué)的語(yǔ)言

蕭 殷怎樣塑造人物性格

荒 煤要寫新的人物

李廣田《實(shí)踐論》與文藝工作

周立波、柳青、阮章競(jìng)、趙樹理、康濯、馬烽談創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)古典文學(xué)部分

教 師題 目

鄭振鐸為什么和怎樣學(xué)習(xí)古典文學(xué)

鄭振鐸中國(guó)古典文學(xué)的詩(shī)歌傳統(tǒng)

余冠英古代民歌

李又然《詩(shī)經(jīng)》

郭沫若屈原

游國(guó)恩《楚辭》和白居易

俞平伯《孔雀東南飛》

馮 至杜甫

葉圣陶辛稼軒詞

鄭振鐸中國(guó)古典文學(xué)中的戲劇傳統(tǒng)

阿 英元曲

宋之的《西廂記》

王亞平民間文學(xué)和地方戲曲

鄭振鐸中國(guó)古典文學(xué)中的小說(shuō)傳統(tǒng)

聶紺弩《水滸》

連闊如《水滸》人物塑造

馮雪峰《水滸》學(xué)習(xí)總結(jié)

路 工《水滸》的真實(shí)性和人物性格

外國(guó)文學(xué)部分

教 師題 目

楊憲益希臘神話、希臘史詩(shī)、希臘戲劇

吳興華文藝復(fù)興和但丁的《神曲》

馮 至歌德的《浮士德》

孫家琇莎士比亞

曹 禺《羅密歐與朱麗葉》

呂 熒《仲夏夜之夢(mèng)》

吳興華《威尼斯商人》

卞之琳《哈姆雷特》

杜秉正拜倫的詩(shī)

蔡其矯惠特曼的詩(shī)

葉君健《唐·吉訶德》

陳占元巴爾扎克

高名凱《歐也妮·葛朗臺(tái)》

趙蘿蕤德萊塞

張道真《約翰·克里斯朵夫》

馮雪峰俄國(guó)文學(xué)

李何林俄羅斯文學(xué)發(fā)展概況

彭 慧蘇聯(lián)文學(xué)發(fā)展概況

呂 熒普希金

方 紀(jì)托爾斯泰

張光年《大雷雨》

潘之汀契訶夫

蔡其矯肖洛霍夫和他的《被開墾的處女地》

從文講所第一期和第二期的教學(xué)安排看，課程內(nèi)容還是很豐富的，其中有許多也是高等院校中文系學(xué)習(xí)的重點(diǎn)篇目，體現(xiàn)了系統(tǒng)的文學(xué)史學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)課時(shí)來(lái)看，基本上是以自學(xué)為主、講課為輔。這一點(diǎn)正如邢小群所說(shuō)，“講習(xí)所的辦學(xué)方式還是明顯的”，文講所的課程設(shè)置與輔導(dǎo)老師的陣容“可謂中國(guó)知名專家總動(dòng)員。進(jìn)一步顯示了當(dāng)時(shí)新的國(guó)家體制，對(duì)培養(yǎng)新的文學(xué)人才的重視”。邢小群：《丁玲與文學(xué)研究所的興衰》，第177頁(yè)，鄭州，河南文藝出版社，2013。

在成功舉辦前兩期的基礎(chǔ)上，1956年1月，文講所發(fā)出招收第三期學(xué)員的通知。第三期學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間是1956年4月至同年8月，共錄取了61名學(xué)員，其中52人是全國(guó)青年文學(xué)創(chuàng)作者會(huì)議的代表。在講授《文藝思想與文藝政策》時(shí)，文講所聘請(qǐng)的部分教師和主要授課題目如下：

教 師題 目

周 揚(yáng)毛主席《在延安文藝座談會(huì)上的講話》的歷史意義、文藝統(tǒng)一戰(zhàn)線與思想斗爭(zhēng)

陳企霞為文藝現(xiàn)實(shí)主義斗爭(zhēng)

艾青、王朝聞文藝的階級(jí)性與黨性

何其芳文藝形式與文學(xué)語(yǔ)言

蕭 殷普及與提高的正確關(guān)系

艾 青如何接受文學(xué)遺產(chǎn)

嚴(yán)文井文藝批評(píng)

與前三期不同，第四期是專門為了培訓(xùn)文學(xué)刊物編輯而開設(shè)的班，學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間是1956年10月至1957年6月。這是人數(shù)最多的一個(gè)班，錄取學(xué)員103人，另有旁聽生若干。每次授課，教室里人都坐得滿滿的。原定教學(xué)計(jì)劃半年，只有兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一個(gè)是魯迅等作家創(chuàng)作及其編輯的作品和評(píng)論;另一個(gè)是俄羅斯評(píng)論家別林斯基、杜勃羅留波夫的文論及評(píng)論的作品——果戈理的《死魂靈》、A.H.奧斯特洛夫斯基的《大雷雨》。其他都是專題講座。這期學(xué)員也大多是從戰(zhàn)爭(zhēng)中走過(guò)來(lái)的，學(xué)習(xí)讀書是他們迫切的愿望，他們不滿足于短期學(xué)習(xí)，在多次申請(qǐng)下，作協(xié)黨組同意將學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)為一年。

這個(gè)班的教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)如下：

學(xué)習(xí)目的：通過(guò)對(duì)黨的文藝方針的學(xué)習(xí)，及對(duì)文學(xué)名著、文學(xué)評(píng)論、編輯業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和研究，提高編輯思想水平和業(yè)務(wù)水平，以期在編輯工作中貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針。

培訓(xùn)對(duì)象：中央及地方文藝報(bào)刊、出版社中的編輯組長(zhǎng)以上的中青年骨干。

培訓(xùn)名額：100名。實(shí)際招生103名——筆者注。

培訓(xùn)時(shí)間：1956年11月1日至1957年6月22日。

學(xué)習(xí)課程：1.作家、作品研究和文學(xué)評(píng)論研究;2.編輯業(yè)務(wù)講座和編輯實(shí)習(xí);3.語(yǔ)法修辭。

為第四期授課的所外教師有周揚(yáng)、韋君宜、呂叔湘、孫家琇、張庚、張光年、楊公驥、陳涌、黃藥眠、舒蕪、樓適夷等，所內(nèi)教師有蔡其矯、文乃山等。本期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)作品和學(xué)習(xí)評(píng)論相結(jié)合，比如學(xué)習(xí)魯迅的雜文同時(shí)研讀瞿秋白對(duì)魯迅雜文的評(píng)論;學(xué)習(xí)別林斯基的文論與研讀果戈理的長(zhǎng)篇小說(shuō)《死魂靈》相結(jié)合;學(xué)習(xí)杜勃羅留波夫的文論《黑暗王國(guó)的一線光明》與學(xué)習(xí)A.H.奧斯特洛夫斯基的劇本《大雷雨》相結(jié)合等。

而在本期學(xué)員彭悅看來(lái)，這個(gè)班最大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是：作為一個(gè)合格的文學(xué)期刊編輯，應(yīng)當(dāng)是博學(xué)而多才，即要“苦讀古今中外文學(xué)名著”。在詩(shī)歌方面，從古代的《詩(shī)經(jīng)》、屈原的《離騷》到盛唐詩(shī)歌的頂峰——李白、杜甫的代表作，最后學(xué)習(xí)落實(shí)到五四以來(lái)著名詩(shī)人如郭沫若、臧克家、艾青、蕭三、田間等的代表詩(shī)作的時(shí)代意義、藝術(shù)風(fēng)格、深遠(yuǎn)的影響等。在小說(shuō)方面，從“三言二拍”、《紅樓夢(mèng)》到《三國(guó)演義》《水滸傳》《金瓶梅》《儒林外史》均有學(xué)習(xí)。而最后學(xué)習(xí)討論的重點(diǎn)仍然是五四前后的作家名著，如魯迅、茅盾、老舍、巴金、冰心、丁玲、趙樹理、周立波等作家的代表作。在學(xué)習(xí)文學(xué)名著時(shí)，如《紅樓夢(mèng)》《阿Q正傳》，要求認(rèn)真讀、反復(fù)讀三至五遍以上，做筆記，談心得，寫書評(píng)。

不僅如此，本期學(xué)習(xí)，文講所還注重形象方面的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)戲曲《琵琶記》時(shí)，文講所派專人到上海請(qǐng)紅學(xué)專家同時(shí)也是演唱昆曲的專家為學(xué)員演奏昆曲《琵琶記》。見彭悅：《學(xué)歸求知心——五十年代文學(xué)講習(xí)所學(xué)習(xí)生活片段》，《新文學(xué)史料》1998年第4期。

此外，在這一期的學(xué)習(xí)中，文講所還請(qǐng)一些老編輯談如何辦好文學(xué)期刊，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到編輯對(duì)作者來(lái)說(shuō)，既是讀者，又是評(píng)論者;既是朋友，又是老師。文學(xué)創(chuàng)作水平的提高，在一定程度上與編輯人員的水平有關(guān)。要求學(xué)員認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，提高編輯工作水平。見徐剛：《文學(xué)研究所——文學(xué)講習(xí)所》，《新文學(xué)史料》2000年第4期。值得一提的是，本期學(xué)員還列席了第一次全國(guó)性的文學(xué)期刊工作會(huì)議，并且參與了討論。

可以看出，第三、四期的課程設(shè)置，基本沿用了前兩期的課程設(shè)置，但也有一些變動(dòng)。由于第三、四期學(xué)習(xí)時(shí)間較短，因此課程安排不如第一、二期詳細(xì)周密。

二、后期文講所：在繼承的基礎(chǔ)上融入新的教學(xué)理念和元素

70年代末，隨著中國(guó)作協(xié)恢復(fù)工作和中國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者第四次代表大會(huì)順利召開，文講所恢復(fù)辦學(xué)也提上了日程，召開了第一次恢復(fù)工作籌備會(huì)，成員有徐剛、古鑒茲、王劍青等。古鑒茲受籌備組委托向中國(guó)作協(xié)寫了一份恢復(fù)文講所的報(bào)告，經(jīng)李季、張僖簽字后，上報(bào)給了中宣部。1980年1月8日中宣部正式批準(zhǔn)恢復(fù)文講所。

在這樣的時(shí)代氛圍下，文講所的招生進(jìn)度不斷提速。1980年3月上旬，文講所制定了《文學(xué)講習(xí)所第一期（總第五期）教學(xué)計(jì)劃》，延續(xù)了50年代期次排名，定名為文講所第五期。其教學(xué)內(nèi)容大致為文學(xué)理論和文學(xué)講座，作家研究和作品選讀，創(chuàng)作實(shí)習(xí)，有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、科技等專題講座。此外，還組織必要的課堂討論和輔導(dǎo)報(bào)告，依靠社會(huì)力量解決師資問(wèn)題。根據(jù)學(xué)員的要求，增加了蘇聯(lián)文學(xué)、世界文學(xué)、當(dāng)代歐美文學(xué)動(dòng)態(tài)課程，當(dāng)前文藝界不同觀點(diǎn)的論爭(zhēng)的課程，同時(shí)進(jìn)一步增加了作家談創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的課程，并邀請(qǐng)中青年作家談創(chuàng)作，配合學(xué)習(xí)觀看電影、戲劇。本期班先后邀請(qǐng)一批老作家，比如陳荒煤、沙汀、馮牧、孔羅蓀、吳伯蕭、李英儒、王愿堅(jiān)、從維熙、王蒙、秦兆陽(yáng)、丁玲、蕭軍、馮其庸、蔡其矯等來(lái)院授課，并請(qǐng)王蒙、王愿堅(jiān)、鄧友梅、從維熙、嚴(yán)文井、李英儒、孟偉哉、駱賓基、徐懷中、秦兆陽(yáng)等擔(dān)任了輔導(dǎo)老師，反響很好，成效很大。

據(jù)文講所學(xué)員王成啟回憶，本期課程內(nèi)容豐富，有中國(guó)古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、西方現(xiàn)代文學(xué)，既講文學(xué)概況又有作品賞析，重點(diǎn)是名著。開學(xué)伊始，文講所就給每位學(xué)員發(fā)了一本《文學(xué)學(xué)習(xí)參考書目》，列了近兩百本書目，包括馬、恩、列、斯和毛澤東的文藝論著，中國(guó)古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)名著以及西方經(jīng)典文學(xué)名著等。所請(qǐng)的專家學(xué)者大致可分為四種類型：一是文藝界的領(lǐng)導(dǎo)，如丁玲、陳荒煤、馮牧等;二是大學(xué)教授和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的研究員，如吳組緗、馮其庸、王朝聞、季鎮(zhèn)淮、李何林、林非、吳元邁等;三是各界名家，如蘇紹智講馬列主義基本原理，蘇星講文藝作品與經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)家科委副主任吳明瑜講文藝作品與科學(xué)，音樂(lè)家廖乃雄講流行音樂(lè);四是請(qǐng)作家談創(chuàng)作，包括蕭軍、公木、秦兆陽(yáng)、瑪拉沁夫、聶華苓等都來(lái)學(xué)校講過(guò)課。由于來(lái)上課的大都是名家大家，來(lái)文講所旁聽的人很多，都是京城文學(xué)雜志和出版社的年輕編輯。③ 見王成啟：《文講所：28年前的回憶》，《書摘》2008年第8期。這一期學(xué)員成績(jī)較為突出，可謂皆是“人尖子”，其中，“當(dāng)中國(guó)作協(xié)副主席的就有蔣子龍、葉辛、王安憶、張抗抗四人，省級(jí)作協(xié)主席、副主席出了十幾個(gè)，這在以后的幾期及現(xiàn)在的魯迅文學(xué)院絕無(wú)僅有”。

③

除正常講座外，本期學(xué)員從8月12日到22日，先后召開四次創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，另參加《文學(xué)評(píng)論》雜志座談會(huì)一次。在上述活動(dòng)中，學(xué)員們結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐，就文學(xué)創(chuàng)作與政治的關(guān)系、藝術(shù)探索與流派、歌頌與暴露、題材問(wèn)題、評(píng)論工作等方面進(jìn)行了廣泛討論。

1980年9月30日，文講所招收了第六期（少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作班）學(xué)員，此期錄取學(xué)員43名，其中包括9名漢族走讀生，其余34人皆為少數(shù)民族學(xué)員，來(lái)自全國(guó)各地的16個(gè)省、區(qū)，19個(gè)民族，年齡最大的45歲，最小的18歲，絕大部分是少數(shù)民族文學(xué)新秀。文講所為本期學(xué)員制訂了系統(tǒng)周密的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各個(gè)方面。在這一期的課程設(shè)置上，根據(jù)少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作班的特點(diǎn)，文講所增加了黨的少數(shù)民族政策、民族文化、重點(diǎn)文學(xué)作品研究，以及介紹世界民族文學(xué)發(fā)展的課程。

給學(xué)員開閱讀書目是文講所的一大特色。學(xué)員李傳峰在《文講所第六期回憶》中寫道：“文講所開的書目包括三部分：第一部分是馬克思理論和黨的文藝政策方面的書，有馬克思、恩格斯、列寧、普列漢諾夫和毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平等人論文藝的著作。第二部分是文學(xué)作品名著選讀，中國(guó)古代部分有《中國(guó)歷代散文選》《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》《古代白話短篇小說(shuō)選》《紅樓夢(mèng)》《格薩爾王》《江格爾》《福樂(lè)智慧》;現(xiàn)代作家作品有魯迅的《吶喊》《彷徨》《魯迅雜文選》，郭沫若的《女神》，茅盾的《子夜》，巴金的《家》，葉圣陶的《潘先生在難中》《稻草人》，朱自清的《背影》《荷塘月色》等;當(dāng)代文學(xué)作品主要選讀了從新中國(guó)成立以來(lái)的少數(shù)民族短篇小說(shuō)和詩(shī)歌，近幾年全國(guó)小說(shuō)獲獎(jiǎng)作品等;外國(guó)文學(xué)作家作品有莎士比亞的《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《羅密歐與朱麗葉》，巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》《高老頭》《巴爾扎克中短篇小說(shuō)選》，塞萬(wàn)提斯的《唐·吉訶德》等。第三部分是關(guān)于文學(xué)史著作和文學(xué)創(chuàng)作理論方面的書目，有《中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史略》《魯迅論文學(xué)》，瞿秋白的《〈魯迅雜感選〉序言》，車爾尼雪夫斯基的《藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系》，別林斯基評(píng)《死魂靈》的文章和《給果戈理的一封信》，杜勃羅留波夫的《黑暗王國(guó)的一線光明》《什么是奧勃洛莫夫精神》等?！雹?李傳峰：《文講所第六期回憶》，魯迅文學(xué)院編：《文學(xué)的日子》，第213-214、214頁(yè)，內(nèi)部資料。

這一期辦學(xué)不同于其他各期，其特殊性不但體現(xiàn)在課程設(shè)置上，而且輔導(dǎo)員陣容也是十分“豪華”，有王愿堅(jiān)、舒群、徐懷中、陳企霞、達(dá)木林、王蒙、瑪拉沁夫、孟偉哉、邵燕祥，并邀請(qǐng)周振甫、周汝昌、馮其庸、吳組緗、秦兆陽(yáng)、賀敬之、葉君健、駱賓基、唐達(dá)成等到所講課，同時(shí)舉行各種形式的座談，對(duì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo)。此外，學(xué)員還分南北兩路進(jìn)行參觀訪問(wèn)，體驗(yàn)生活。

這一期主要的授課教師和授課內(nèi)容如下：

教 師題 目

周振甫中國(guó)古代散文

周汝昌、馮其庸談《紅樓夢(mèng)》

吳組緗談《紅樓夢(mèng)》里幾個(gè)陪襯人物的安排

秦兆陽(yáng)學(xué)習(xí)與探討（結(jié)合《大墻下的紅玉蘭》《代價(jià)》《天云山傳奇》《人到中年》《在沒有航標(biāo)的河流上》五篇作品分析了創(chuàng)作中的構(gòu)思、主題深化問(wèn)題）

賀敬之談創(chuàng)作

此外，授課教師還有徐懷中、陳企霞、葉君健、駱賓基、唐達(dá)成、王蒙、唐因、蔣子龍、蔡其矯、蕭軍等。

學(xué)員認(rèn)為，“他們的講課從不同角度和層面，給了我們知識(shí)和啟發(fā)，作家的課大多談寫作經(jīng)驗(yàn)，主要談自己;教授們的課大多講理論，和我們正在閱讀的書目相結(jié)合”。②

文講所少數(shù)民族作家班是根據(jù)國(guó)家民委和中國(guó)作協(xié)聯(lián)合召開的全國(guó)少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作會(huì)議的建議舉辦的，專門為少數(shù)民族中青年作家舉辦此類文學(xué)創(chuàng)作班，是共和國(guó)成立以來(lái)的第一次，是我國(guó)幾千年歷史上所沒有的，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)少數(shù)民族文學(xué)事業(yè)的重視，對(duì)培養(yǎng)少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍和發(fā)展、繁榮少數(shù)民族文學(xué)起到了積極推動(dòng)作用。

1982年2月，文講所制訂了第七期編輯評(píng)論班教學(xué)計(jì)劃，鑒于本期培養(yǎng)性質(zhì)和目標(biāo)不同，在課程設(shè)置上，第七期不設(shè)文學(xué)史基礎(chǔ)課，而是大量地增加了文藝學(xué)習(xí)、文藝?yán)碚摗⑽乃囁枷牒臀膶W(xué)評(píng)論方面的課程，其特點(diǎn)是緊密聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)創(chuàng)作實(shí)際，探討文藝創(chuàng)作、文藝思想上出現(xiàn)的新問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)學(xué)員要求，課程內(nèi)容有所突破，開設(shè)了當(dāng)代外國(guó)文學(xué)流派及理論方面的課程，還有時(shí)政課和其他藝術(shù)門類的專題講座。課程圍繞當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題展開，同時(shí)還舉行了一些參觀活動(dòng)和座談活動(dòng)。根據(jù)中宣部和中國(guó)作協(xié)黨組要求，文講所還制訂了學(xué)習(xí)十二大文件的計(jì)劃安排，并進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和經(jīng)常性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

與以往幾期創(chuàng)作班明顯不同的是，這期編輯評(píng)論班側(cè)重提高編輯評(píng)論人員的政治思想水平和編輯評(píng)論業(yè)務(wù)水平。鑒于學(xué)員具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，又有一定的編輯評(píng)論工作經(jīng)驗(yàn)，因此，教學(xué)課程不同于一般的大學(xué)文科課程，而是采取專題學(xué)習(xí)和研究的方式，開設(shè)了馬列主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、文藝?yán)碚?、編輯修養(yǎng)、語(yǔ)法修辭、美學(xué)、古典文學(xué)、現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)以及近年來(lái)有爭(zhēng)議作品的專題研究等。這期編輯評(píng)論班保持著50年代初期在學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以自學(xué)研究為主、講課為輔的傳統(tǒng)。在教學(xué)和輔導(dǎo)上主要依靠社會(huì)力量，聘請(qǐng)?jiān)诰┑木哂胸S富經(jīng)驗(yàn)的作家、文藝家、評(píng)論家、編輯、研究員、教授、文藝界領(lǐng)導(dǎo)授課。在教學(xué)上，文講所還有計(jì)劃地組織學(xué)員圍繞當(dāng)時(shí)文藝思想方面較重大的問(wèn)題和有爭(zhēng)議的作品進(jìn)行討論。這一期編輯評(píng)論班的學(xué)員，雖然都是搞編輯評(píng)論工作的，但文講所也適當(dāng)安排他們進(jìn)行了創(chuàng)作實(shí)踐，以便了解創(chuàng)作過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)作甘苦，使他們回到編輯評(píng)論工作崗位后，能更好地?fù)?dān)負(fù)起幫助作者、培養(yǎng)文學(xué)新人的任務(wù)。見《文講所第七期編輯評(píng)論班結(jié)業(yè)》，《文藝報(bào)》1984年第2期。

考慮到第七期學(xué)生委員會(huì)向文講所遞交了有關(guān)請(qǐng)求延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限的報(bào)告，文講所又制訂了第七期補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃。第七期決定延至1983年6月25日結(jié)業(yè)。在延長(zhǎng)的半年中，學(xué)習(xí)時(shí)間大體分三個(gè)階段：第一階段（1982年12月25日至1983年3月15日）學(xué)員回家寫畢業(yè)論文（主要因?yàn)樽庥玫膭潘傻诎诵W(xué)房屋已經(jīng)合同期滿，必須搬出，而新租用的小關(guān)綠化隊(duì)的房子暫時(shí)不能遷入）;第二階段（1983年3月16日至4月5日）增加馬克思主義基本理論的課程和黨的十二大文件的學(xué)習(xí);第三階段（1983年4月16日至6月22日）以討論當(dāng)前有爭(zhēng)議的作品或創(chuàng)作方面問(wèn)題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。4月15日，頒布文講所第七期學(xué)習(xí)和討論的安排，安排中強(qiáng)調(diào)以討論革命現(xiàn)實(shí)主義、當(dāng)前文藝思潮和有關(guān)創(chuàng)作方面的問(wèn)題為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與閱讀作品相結(jié)合，避免從概念出發(fā)，使討論既生動(dòng)活潑，又能上升到理論高度，分析研究問(wèn)題。

與此同時(shí)，文講所將起草的文件《關(guān)于文學(xué)講習(xí)所工作改革意見的報(bào)告》上報(bào)作協(xié)黨組、書記處，報(bào)告中就教學(xué)方面提出了改革的建議，在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，擬將蘇俄文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容減至占比三分之一，東、西方文學(xué)的教學(xué)比例增加，占三分之二。中國(guó)現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)需增加課時(shí)，擬開設(shè)馬列主義基本原理課，較系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭以及中國(guó)、世界歷史課程，同時(shí)擬增設(shè)外語(yǔ)選修課。

從這個(gè)改革意見中不難看出，舊的教學(xué)方案已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)，減少蘇俄文學(xué)教學(xué)占比也是對(duì)以往過(guò)多開設(shè)蘇俄文學(xué)研究的一個(gè)適當(dāng)校正?！耙庖姟泵鞔_指出增加中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課時(shí)，其目的是讓教學(xué)更有針對(duì)性，更能符合學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。

這些意見突出地表現(xiàn)在第八期文學(xué)創(chuàng)作班教學(xué)的方針制訂上?？梢钥闯銎湫碌闹埸c(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)為：如何從文講所歷史上第一期至第七期作家班的培訓(xùn)模式中尋求新的突破，使之適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)作家培養(yǎng)提出的需求，即從傳統(tǒng)意義上的單一化培訓(xùn)逐漸向系統(tǒng)化正規(guī)化轉(zhuǎn)變。在當(dāng)時(shí)，有相當(dāng)一部分作家對(duì)加強(qiáng)自身理論基礎(chǔ)和學(xué)識(shí)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要有生活有技巧，就能寫出好作品，即使理論水平差些也關(guān)系不大，對(duì)今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮不足。針對(duì)這一點(diǎn)，第八期創(chuàng)作班從制訂招生計(jì)劃起，即強(qiáng)調(diào)和突出了文化與綜合知識(shí)水平的重要性，并將這種理念在筆試和面試中加以貫徹和突出。這一期的招生，文講所再次嘗試以考試的方法招收學(xué)員。這種招生方式引起了不少人的關(guān)注，也引發(fā)不少的“議論”。對(duì)此，曾任魯院常務(wù)副院長(zhǎng)的成曾樾認(rèn)為，“這并不單純只是招生形式上的一個(gè)簡(jiǎn)單變化，而是標(biāo)志著文講所在教學(xué)思想和教學(xué)重點(diǎn)上的一個(gè)轉(zhuǎn)變，在魯院的發(fā)展歷史上是具有重要意義的”。②③④ 成曾樾：《文學(xué)的守望與探尋》，第215、216、216、216頁(yè)，北京，作家出版社，2012。

在本期教學(xué)計(jì)劃的制訂上，文講所是下了一番功夫的?？偟闹笇?dǎo)思想是：要在繼承文講所歷年培訓(xùn)作家所取得的豐富經(jīng)驗(yàn)與有效做法的基礎(chǔ)上，融入新的教學(xué)理念和元素，注意吸收正規(guī)大學(xué)文科的系統(tǒng)化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，注重基礎(chǔ)理論和文化知識(shí)的教育，并使之與學(xué)員的文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。但“文講所的特殊培養(yǎng)方式與目標(biāo)又絕對(duì)不同于一般大學(xué)中文系的本科生或研究生的培養(yǎng)方式，因此，既要向系統(tǒng)化、理論化和正規(guī)化轉(zhuǎn)變，又要堅(jiān)持在作家培養(yǎng)上的特殊性，使之成為一種真正意義上的具有新時(shí)期特色的作家專業(yè)化培訓(xùn)”。

②

在教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)原則上，第八期文學(xué)創(chuàng)作班依然承襲了文講所的一貫思想，即在教學(xué)計(jì)劃中明確提出：教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的基本原理，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，深入研究和全面準(zhǔn)確地理解馬列主義的文藝思想和黨的文藝政策，總結(jié)、借鑒中國(guó)革命文學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸收和消化革命文學(xué)的豐富營(yíng)養(yǎng)，正確貫徹黨的“二為”方向和“雙百”方針。同時(shí)還首次提出：要努力按正規(guī)化要求辦學(xué)，為創(chuàng)立中國(guó)文學(xué)院準(zhǔn)備條件和積累經(jīng)驗(yàn)。

③

在教學(xué)安排上，第一學(xué)期學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)世界文學(xué)，第三學(xué)期學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué);第四學(xué)期為文學(xué)近緣學(xué)科與四化建設(shè)實(shí)踐問(wèn)題的學(xué)習(xí)，以及畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、鑒定、總結(jié)等。課程設(shè)置主要有文藝?yán)碚?、美學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、文學(xué)創(chuàng)作（包括作家談創(chuàng)作）、藝術(shù)賞析（戲劇、電影、音樂(lè)、美術(shù)等）、文體學(xué)、文藝形勢(shì)與方針政策、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界近代史等。

1984年3月2日，文講所第八期文學(xué)創(chuàng)作班開學(xué)。在這期的師資組織安排上，依然采用主要依靠社會(huì)資源的做法，即聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家、教授、作家、文藝?yán)碚摷液驮u(píng)論家來(lái)所授課?！皩?duì)教師的總體要求是：這些教師應(yīng)是該領(lǐng)域中最具權(quán)威性的人士，或是近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的某個(gè)文藝?yán)碚撗芯款I(lǐng)域中的前沿人物，愿意并熱心為中青年作家授課，其中大部分應(yīng)是經(jīng)過(guò)在文講所授課效果的檢驗(yàn)?！?/p>

④

在這個(gè)總體要求下，文講所先后聘請(qǐng)了丁玲、王蒙、鄧友梅等來(lái)所授課。部分教師和主要授課題目等列表如下：

教 師題 目

丁 玲撲到迷人的生活海洋里去

秦兆陽(yáng)關(guān)于現(xiàn)實(shí)主義問(wèn)題

王 蒙論作家的藝術(shù)創(chuàng)新與突破

鄧友梅談創(chuàng)作

陳荒煤關(guān)于典型問(wèn)題

陳 涌馬克思主義與現(xiàn)實(shí)主義問(wèn)題

唐 弢魯迅及其作品

程代熙作家與思想家

柳鳴九巴爾扎克研究

董恒巽美國(guó)文學(xué)

葉君健安徒生童話

蔣和森中國(guó)古典文學(xué)

朱 虹狄更斯研究

嚴(yán)家炎中國(guó)當(dāng)代文學(xué)

樂(lè)黛云西方比較文學(xué)

李德純?nèi)毡疚膶W(xué)

李德倫交響樂(lè)欣賞

黃永玉美術(shù)欣賞

陳光孚拉美文學(xué)

馮 牧我國(guó)文藝形勢(shì)和拉美文學(xué)

唐達(dá)成文學(xué)評(píng)論

因?yàn)樯矸莺蛣?chuàng)作、研究興趣不同，各位授課教師的特點(diǎn)是不一樣的。第八期學(xué)員王蓬在《小樹，在這兒長(zhǎng)大》中寫道：“已經(jīng)來(lái)講過(guò)課的老師中，最受歡迎的是丁玲、王蒙、鄧友梅、劉再?gòu)?fù)、姚雪垠等。丁玲講課，就跟聊天似的……她時(shí)而急迫，時(shí)而和緩，時(shí)而搖頭嘆息，時(shí)而朗聲大笑，并不時(shí)用手勢(shì)來(lái)傳達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣。教室被全體學(xué)員、學(xué)校的老師和專程趕來(lái)聽講者擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，大家都被丁玲同志那生動(dòng)的講話吸引了?！蓖跖睿骸缎洌谶@兒長(zhǎng)大》，魯迅文學(xué)院編：《文學(xué)的日子》，第20-21頁(yè)，內(nèi)部資料。

有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和師資力量，學(xué)員自然會(huì)倍加珍惜，努力學(xué)習(xí)?！段乃噲?bào)》曾經(jīng)在對(duì)第八期學(xué)員的專訪中寫道：“學(xué)員們珍惜在文講所集中三年系統(tǒng)補(bǔ)課的時(shí)間，許多人在課余閱讀了大量中外理論、文學(xué)專著。對(duì)于過(guò)去很少涉獵的美學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、未來(lái)學(xué)，甚至經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等中外論著，他們也抱有極大的研究興趣?！薄锻埠蛧?guó)的文學(xué)一起成長(zhǎng)》，《文藝報(bào)》1984年第11期。

確實(shí)，新時(shí)期文學(xué)創(chuàng)作班的一個(gè)重要內(nèi)容和突出特色是學(xué)員在教師的輔導(dǎo)下，有計(jì)劃地閱讀了大量的古今中外的文學(xué)名著。文講所輔導(dǎo)學(xué)員閱讀的方式比較特別：結(jié)合教師授課和講座提前閱讀相關(guān)書目，此外，還規(guī)定了學(xué)員可再自由選擇一些作品閱讀，教務(wù)處和教研室還不斷編選各種學(xué)習(xí)資料供學(xué)員學(xué)習(xí)參考。學(xué)員們將課堂聽講、自我閱讀、集體研討和文學(xué)創(chuàng)作漸漸融合為一個(gè)有機(jī)的整體。加之輔導(dǎo)教師面對(duì)面的輔導(dǎo)，學(xué)員的理論水平、文化素養(yǎng)和創(chuàng)作水平都有了較為顯著的提高。

此外，文講所的嚴(yán)格要求與管理也起到了重要的保障作用。如在教學(xué)計(jì)劃中，就明確提出：學(xué)員對(duì)每學(xué)期所開的閱讀書目應(yīng)當(dāng)作重要課程對(duì)待，對(duì)于政治與藝術(shù)不得偏廢，對(duì)于文藝政策、文藝?yán)碚撆c作品不得偏廢，對(duì)于中外古今不得偏廢，并須寫出讀書心得筆記，作為每學(xué)期的考查內(nèi)容。

在教學(xué)中，文講所還緊密結(jié)合當(dāng)時(shí)的文學(xué)形勢(shì)和熱點(diǎn)作品，開展了一系列討論，其中有：對(duì)遇羅錦《一個(gè)冬天的童話》的討論，關(guān)于革命現(xiàn)實(shí)主義問(wèn)題的討論，對(duì)胡喬木同志《關(guān)于人道主義和異化問(wèn)題》一文的學(xué)習(xí)與討論，結(jié)合學(xué)員作品談軍事題材文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的發(fā)展與探索的討論，從《百年孤獨(dú)》談現(xiàn)實(shí)主義與魔幻現(xiàn)實(shí)主義的討論等。討論的形式多種多樣，有班級(jí)討論，有小組討論，有自由漫談式，也有書面發(fā)言式。一般是由文講所根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃或當(dāng)時(shí)的文學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，以及學(xué)員普遍關(guān)注反映集中的問(wèn)題確定討論題，提前兩到三周印發(fā)給學(xué)員，提出相關(guān)要求，讓學(xué)員做好充分準(zhǔn)備。有些討論還準(zhǔn)備有重點(diǎn)發(fā)言。因此，這些討論大都達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)員反映也很不錯(cuò)。

討論會(huì)之外，文講所還組織了以交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的學(xué)員間的座談會(huì)，并組織外出參觀與實(shí)習(xí)，開拓學(xué)員眼界，以達(dá)到提高文學(xué)創(chuàng)作水平的目的。學(xué)員在文講所學(xué)習(xí)期間，還能夠與前來(lái)約稿的眾多文學(xué)期刊和出版社的編輯們交流，薦稿和發(fā)表作品。

綜上，與前期文研所和后期魯院相比較，文講所對(duì)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)新人的培養(yǎng)形成了獨(dú)特的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)的形成一方面和文講所自身不同階段的辦班目標(biāo)和要求有關(guān)，另一方面也和當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境和政治環(huán)境密切相關(guān)。文講所時(shí)期所開設(shè)的課程和教學(xué)方式，所開展的社會(huì)實(shí)踐以及文學(xué)討論，都緊密圍繞著當(dāng)時(shí)的文化政策。無(wú)論是對(duì)于魯院的整體研究，還是對(duì)于新時(shí)期文學(xué)生態(tài)研究，對(duì)文講所時(shí)期文學(xué)新人的培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)和研究，都是十分必要且有著重要意義的。

【作者簡(jiǎn)介】葉煒，博士，浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)意寫作中心副教授，碩士生導(dǎo)師。

（責(zé)任編輯 王 寧）