孫春成

關(guān)鍵詞：高中物理：課堂小結(jié);信息加工理論

課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它是一節(jié)課的高度概括，是教學(xué)思路集中的表達(dá)，是一節(jié)課的“精華”。教師有必要樹(shù)立重視課堂小結(jié)的意識(shí)，尤其是對(duì)物理這樣一門(mén)學(xué)習(xí)難度大，對(duì)學(xué)生思維水平要求較高的學(xué)科，通過(guò)課堂小結(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化加工，對(duì)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升思維水平有重要作用。教師有必要梳理常見(jiàn)課堂小結(jié)策略，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，采用合適的課堂小結(jié)策略，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的，讓課堂的“最后一公里”發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，掌握知識(shí)的本質(zhì)，悟透物理方法，提升思維水平，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“二次飛躍”，為問(wèn)題解決和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1重視課堂小結(jié)的理論依據(jù)

課堂小結(jié)是一節(jié)課的“最后一公里”，對(duì)學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，升華認(rèn)知，提升思維水平有重要作用。設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課堂小結(jié)，會(huì)讓學(xué)生印象深刻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，方法的理解，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。根據(jù)信息加工理論，要進(jìn)行有效、深入學(xué)習(xí)，需要將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶，就需要對(duì)信息進(jìn)行精致型復(fù)述的深加工。“將信息傳遞到長(zhǎng)時(shí)記憶需要精致型復(fù)述的參與，所謂精致型復(fù)述，指的是個(gè)體對(duì)需要記憶的項(xiàng)目進(jìn)行某種程度的精細(xì)化加工。這種復(fù)述要么能將記憶項(xiàng)目整合人個(gè)體已有的知識(shí)中，要么能使記憶項(xiàng)目與其他項(xiàng)目產(chǎn)生聯(lián)系，從而使項(xiàng)目更有意義，因而也更容易記住?！闭n堂小結(jié)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化加工的途徑之一，能夠完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2教學(xué)中課堂小結(jié)存在的問(wèn)題

教學(xué)中不重視課堂小結(jié)體現(xiàn)在如下3個(gè)方面：第一，重視比賽課、公開(kāi)課、觀摩課等教學(xué)研討課的小結(jié)，不重視平時(shí)的課堂小結(jié)。在日常教學(xué)中，沒(méi)有像其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣花費(fèi)心思設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，相對(duì)而言比較隨意，要不要小結(jié)，怎么小結(jié)，缺乏明確規(guī)劃。第二，課堂小結(jié)的形式單一，很多時(shí)候只是將所學(xué)主要內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列和復(fù)述，這種小結(jié)屬于維持型復(fù)述?！斑@種復(fù)述能將信息保持在短時(shí)記憶中，但是不能將其傳遞到長(zhǎng)時(shí)記憶中。如果沒(méi)有精致型復(fù)述，信息無(wú)法得到組織和轉(zhuǎn)移?！边@也許是“學(xué)生課上一聽(tīng)就懂，課后一做就錯(cuò)”的主要原因之一。第三，重視新課教學(xué)的課堂小結(jié)，但習(xí)題課幾乎沒(méi)有小結(jié)。習(xí)題課是學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中鞏固升華、領(lǐng)悟方法、訓(xùn)練思維的重要陣地，如果缺失課堂小結(jié)，學(xué)生在習(xí)課上的學(xué)習(xí)就會(huì)處于以題論題的低水平，沒(méi)辦法歸納總結(jié)、提煉方法，上升到遷移方法、多題歸一的高層次，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，以后遇到類似問(wèn)題依然不能解決。不重視課堂小結(jié)，會(huì)使學(xué)生缺失構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、升華認(rèn)知水平的契機(jī)，影響了物理教學(xué)的實(shí)效，不利于學(xué)生知識(shí)與方法的習(xí)得和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。要進(jìn)一步提升物理教學(xué)實(shí)效，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需要教師重視課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，梳理優(yōu)化課堂小結(jié)的策略，設(shè)計(jì)好物理教學(xué)的“最后一公里”。

3優(yōu)化物理課堂小結(jié)常見(jiàn)策略

3.1詩(shī)詞式小結(jié)

詩(shī)詞式小結(jié)就是模仿經(jīng)典詩(shī)同或創(chuàng)作一首詩(shī)詞將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容嵌入其中，以此作為本節(jié)課的小結(jié)。這一策略的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔且朗朗上口，學(xué)生印象深刻，容易記住。缺點(diǎn)是對(duì)教師的人文素養(yǎng)要求較高，要?jiǎng)?chuàng)作或模仿一首朗朗上口且科學(xué)合理的詩(shī)詞并不容易。必修一“超重與失重”一節(jié)的小結(jié)可以作詩(shī)如下：

超重失重兩紛紛，壓力拉力定乾坤。

重力長(zhǎng)存無(wú)變故，超失可看加速度。

以詩(shī)詞小結(jié)“超重與失重”，由于形式新穎能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2數(shù)字口訣式小結(jié)

數(shù)字式小結(jié)是找到一條明晰的主線，將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容用幾個(gè)數(shù)字串聯(lián)起來(lái)。這種小結(jié)的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，主線清晰，將較散的知識(shí)串聯(lián)，學(xué)生易理解知識(shí)本質(zhì)，且適用課型較為廣泛，教師總結(jié)歸納的難度相對(duì)較低。

在“閉合電路中的能量關(guān)系”一節(jié)，可以用“1個(gè)過(guò)程，2個(gè)情境，3個(gè)功率”來(lái)小結(jié)本節(jié)課，并以能量守恒定律貫穿全部?jī)?nèi)容，具體如表1所示。

3.3承上啟下式小結(jié)

承上啟下式小結(jié)是以與下節(jié)課聯(lián)系密切的內(nèi)容為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、思考下節(jié)課的內(nèi)容。這種小結(jié)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)。這種小結(jié)適用于與下一章節(jié)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容。

必修一“牛頓第一定律”適合采用這種方式小結(jié)，具體如下：第一，同憶牛頓第一定律的內(nèi)容。第二，讓學(xué)生說(shuō)出牛頓第一定律揭示了什么——力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的唯一原因，質(zhì)量越大慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變，質(zhì)量是“抗拒”運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的唯一因素。第三，設(shè)置問(wèn)題引起學(xué)生思考，為導(dǎo)人下節(jié)課做準(zhǔn)備：讓學(xué)生思考影響運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因是什么？運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變即為速度的改變，如果物體速度變化必然具有加速度，那么物體獲得加速度與什么因素有關(guān)？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生不僅理解了牛頓第一定律，而且為下一節(jié)課“探究物體獲得的加速度與所受外力和質(zhì)量的關(guān)系”奠定基礎(chǔ)，學(xué)生明白為何加速度與外力、質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)，為何要探究加速度、外力、質(zhì)量之間的關(guān)系，新課的開(kāi)展水到渠成。

3.4類比拓展式小結(jié)

類比拓展式小結(jié)是將所學(xué)主要內(nèi)容與生活情境、故事情境進(jìn)行類比，增強(qiáng)物理課堂的趣味性，降低學(xué)生理解難度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。這一小結(jié)方式的優(yōu)點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，且取材廣泛，適合采用這一策略小結(jié)的內(nèi)容較多，而且有不少素材還能在小結(jié)拓展時(shí)彰顯物理學(xué)科的育人功能，

“楞次定律”一節(jié)課非常抽象，內(nèi)容表述蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想，學(xué)生理解難度較大，且定律得出的實(shí)驗(yàn)過(guò)程繁瑣、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象平淡無(wú)奇，思維鏈條冗長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不高。通過(guò)課堂練習(xí)學(xué)生對(duì)定律的理解有所升華，但仍然需要精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解楞次定律。對(duì)于理解難度較大的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性尤為重要。本節(jié)課小結(jié)給學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)微課《楞次定律其實(shí)是一場(chǎng)愛(ài)情故事》，視頻把楞次定律所揭示的物理現(xiàn)象類比成磁鐵先生和線圈小姐相愛(ài)的故事情節(jié)，將高度抽象的楞次定律生活化為高中生熟悉并感興趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)降低了理解難度。

3.5分析比較式小結(jié)

分析比較式小結(jié)是利用提問(wèn)、列表等方法將新、舊知識(shí)進(jìn)行比較分析，明確它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生掌握所學(xué)新知識(shí)的本質(zhì)特征。這種小結(jié)方式適合所學(xué)新知識(shí)與原有知識(shí)表述、結(jié)構(gòu)相近，學(xué)生容易混淆的物理概念、物理規(guī)律。例如，萬(wàn)有引力定律與庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度等。

在“電場(chǎng)強(qiáng)度”一節(jié)，學(xué)習(xí)了電場(chǎng)強(qiáng)度的兩個(gè)表達(dá)式——定義式和真空中點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度的決定式。為了讓學(xué)生理清楚它們的異同，可以采用列表法，讓學(xué)生填空，對(duì)這兩個(gè)公式進(jìn)行全方位辨析，具體如表2所示。通過(guò)列表，學(xué)生清楚兩個(gè)公式適用的范圍、它們的異同、存在的聯(lián)系等，升華了學(xué)生的認(rèn)知。

3.6習(xí)題鞏固式小結(jié)

習(xí)題鞏固式小結(jié)是利用一個(gè)經(jīng)典習(xí)題，將本節(jié)所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)概括其中，在學(xué)生做習(xí)題、教師講習(xí)題過(guò)程中完成課堂小結(jié)。這種小結(jié)方式適合知識(shí)點(diǎn)少，且需要注重解題方法的內(nèi)容，例如共點(diǎn)力的平衡條件、牛頓第二定律的應(yīng)用等。采用這種方式小結(jié)要重視習(xí)題的典型性，同時(shí)重視解題方法的歸納。

“共點(diǎn)力的平衡條件”一課主要內(nèi)容是由實(shí)驗(yàn)得出共點(diǎn)力的平衡條件及利用該條件處理平衡類問(wèn)題。小結(jié)時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)如下習(xí)題：“科學(xué)研究中用風(fēng)力儀測(cè)量風(fēng)力大小，原理如圖1。儀器中一根輕質(zhì)金屬絲懸掛著一個(gè)金屬球。無(wú)風(fēng)時(shí)，金屬絲豎直下垂;當(dāng)風(fēng)沿水平方向吹來(lái)時(shí)，金屬絲偏離豎直方向一個(gè)角度。試分析風(fēng)力大小F跟金屬球質(zhì)量m、偏角之間的關(guān)系？”本題是一個(gè)典型的受力平衡的問(wèn)題，通過(guò)本題可以達(dá)到如下目的：第一，鞏固受力平衡的條件;第二，習(xí)得處理這類問(wèn)題的思路，先選取研究對(duì)象，接著受力分析，然后利用合成或分解處理研究對(duì)象的受力，最后依據(jù)平衡條件列方程求解;第三，處理共點(diǎn)力平衡的重要方法——力的合成法和正交分解法。

3.7首尾呼應(yīng)式小結(jié)

首尾呼應(yīng)式小結(jié)是利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去解釋導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。采用這種方式小結(jié)一方面鞏固了知識(shí)，另一方面強(qiáng)化了知識(shí)的運(yùn)用，有利于學(xué)生構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)人新課，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，是很多教師普遍采用的一種教學(xué)策略。在課堂導(dǎo)人階段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、帶著任務(wù)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，最后利用新知識(shí)解決問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)狀態(tài)總會(huì)有起伏，要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，需要教師間隔性地采用實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活措施等對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)比較疲憊，狀態(tài)不佳，注意力不集中。教師設(shè)計(jì)緊扣核心知識(shí)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂小結(jié)，可以掀起課堂教學(xué)的再一次高潮，可以讓學(xué)生靈活、深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，豐富和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通，透徹領(lǐng)悟物理方法，為問(wèn)題解決和后續(xù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂質(zhì)的飛躍。