陶麗霞

摘要：隨著教學(xué)方面的不斷改革，對(duì)于教學(xué)的要求也在不斷的進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。小學(xué)教學(xué)階段是小學(xué)生接受的啟蒙教育階段，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，因此小學(xué)的教育受到人們的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要科目之一，在教學(xué)當(dāng)中教師也應(yīng)該具體的使用先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。體驗(yàn)式教學(xué)法的作為學(xué)生能夠被數(shù)學(xué)課堂所吸引，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖吮疚膶?duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-069

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)時(shí)期的重要學(xué)科，也是一個(gè)基礎(chǔ)類的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科本身和我們的生活息息相關(guān)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中會(huì)涉及到很多抽象理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使得在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)枯燥煩悶的特征，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。為了有效的解決這一問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師可以積極的使用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，這不僅符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

可以對(duì)于小學(xué)生而言他們的年紀(jì)較小，認(rèn)知能力和思維能力都不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很難整節(jié)課都集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講。面對(duì)這樣的情況作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)特征來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而積極的應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，使得課堂的教學(xué)氛圍更為輕松活躍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生將自己的文具準(zhǔn)備出來(lái)，并讓學(xué)生當(dāng)售貨員，其他的學(xué)生可以當(dāng)做顧客。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的生活情境使得學(xué)生能夠進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分的掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。這一種教學(xué)方式可以有效的幫助小學(xué)生對(duì)于計(jì)算數(shù)學(xué)的計(jì)算有更為全面的認(rèn)知，并且還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常的生活進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)正方體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察魔方，說(shuō)出魔方共有幾個(gè)面，每個(gè)面兒之間有怎樣的關(guān)系，而魔方是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)事物，因此在回憶魔方的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)更熟悉的掌握正方體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)更為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

二、開(kāi)展小組討論教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師如果要想靈活的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，可以為學(xué)生劃分相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，比如前后桌一組來(lái)在班級(jí)中進(jìn)行積極的討論和探究，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如果學(xué)生討論的結(jié)果和自己的預(yù)想不一樣，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，進(jìn)而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極地投入到合作探究當(dāng)中[1]。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的探究結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生更加積極的表達(dá)自己的想法，通過(guò)合作討論和探究的方式能夠有效的激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如在學(xué)習(xí)比較大小多少的時(shí)候，教師可以讓班級(jí)小組中的學(xué)生來(lái)說(shuō)出班級(jí)當(dāng)中有多少個(gè)男生和多少個(gè)女生。當(dāng)說(shuō)出數(shù)量之后再進(jìn)行大小的比較，進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生的計(jì)算速度，并且通過(guò)這種實(shí)物類的教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力，同時(shí)通過(guò)小組比賽的方式看哪一組學(xué)生先回答對(duì)教師的問(wèn)題，還可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生會(huì)積極的參與到交流當(dāng)中提高課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主的探究

在探究式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)較小，因此在自主探究的活動(dòng)當(dāng)中不能進(jìn)行獨(dú)立的完成，這需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，輔助學(xué)生自主的開(kāi)展探究活動(dòng)[2]。為學(xué)生在使用體驗(yàn)式的教學(xué)方式時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)課堂當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行探究，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備七巧板，用七巧板拼成將要學(xué)習(xí)的平行四邊形，并將平行四邊形在轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以明確平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積是一樣的，因此通過(guò)長(zhǎng)方形的面積來(lái)推測(cè)出平行四邊形的面積，不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，還可以讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中能夠自主的推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、注重生活化的體驗(yàn)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了有效的開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以和學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和感悟能力，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得學(xué)生能夠不斷提高自己的認(rèn)知能力.比如在計(jì)算三位數(shù)的減法時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的應(yīng)用題，使得學(xué)生能夠進(jìn)行充分的聯(lián)系自己的生活實(shí)際場(chǎng)景，并對(duì)自己在購(gòu)物當(dāng)中的一些體驗(yàn)進(jìn)行回憶，更好的找到解題思路來(lái)鍛煉學(xué)生的解題能力。比如：“在國(guó)慶節(jié)期間小明一家去商場(chǎng)購(gòu)物，小明想要買一件上衣和褲子，上衣的價(jià)格為58，褲子的價(jià)格為72，請(qǐng)問(wèn)小明一共花費(fèi)了多少錢？如果小明給售貨員200元，售貨員應(yīng)該找回多少錢？”通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)很快的列出算式。聯(lián)系學(xué)生的日常生活使得學(xué)生有了明確的解題思路，進(jìn)而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加靈活的利用。

結(jié)束語(yǔ)

基于新課程的教學(xué)要求下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該積極的使用體驗(yàn)式的教學(xué)法，采用多樣化的教學(xué)方式做到因材施教，進(jìn)而使得原本枯燥乏味的課堂變得更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張美艷.體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用探析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（24）：151-152.

[2]潘陸.體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2021（15）：89-90.