岳辛階

摘要：初中的道德與法治課堂是初中階段學生樹立正確道德觀念與法治思想的重要環(huán)節(jié)。在新課改的不斷推行下，初中的道德與法治課堂面臨著諸多發(fā)展路徑，而生活化教學理念作為較為先進的教學思想，在道德與法治課堂中具有突出的價值體現(xiàn)，值得受到重視。因此，如何將生活化教學合理地運用在初中道德與法治課堂中并發(fā)揮其價值，是相關(guān)教育工作者需要思考的問題。基于此，以下對初中道德與法治教學的生活化進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學;生活化;探析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-084

引言

道德與法治課程就是之前的初中思想政治學科，開設這一課程的目的是為了培養(yǎng)青少年正確的思想政治品德，讓初中生形成正確的價值觀、法律意識、行為禮儀以及道德規(guī)范。生活化教學是陶行知先生提出的教育教學理念，將其應用于初中道德與法治課堂是有效應對傳統(tǒng)教學模式弊端的有效方式，同時也是深化學生道德與法治內(nèi)容把握的有效方法。

一、搜集生活素材，整合教學內(nèi)容

對于當前道德與法治教學而言，仍不同程度存在過于重視理論化的問題，導致教學與現(xiàn)實生活脫離。實際上，道德與法治本身就是成形于社會生活的一門學科，所以其教學內(nèi)容和素材本身就與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。而生活化教學則能夠拉近教材與學生生活實際之間的聯(lián)系，促進學生對知識的理解與運用，幫助學生解答實際生活中的困惑，有利于提高課堂教學效果。所以在初中的道德與法治課堂上，教師需要將現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合。具體來說，就是從初中學生的現(xiàn)實生活中尋找道德與法治教學的主題與內(nèi)容，并且將其作為課堂教學的導入和延伸，或者基于現(xiàn)實問題進行教材中多個單元知識內(nèi)容的穿插整合，進而形成一個以現(xiàn)實問題為核心的知識內(nèi)容體系，開展主題式的教學。這樣的過程和理念有利于引導初中學生形成基于現(xiàn)實情況的道德與法治學習方法和習慣。例如，在上“誠實守信”這一課時的時候，在正式開展課堂教學之前，教師可以先利用思維導圖的方式將知識內(nèi)容進行整合，理清知識之間的內(nèi)在邏輯和整體框架。在這一基礎之上，搜集生活中有關(guān)“誠信”的案例作為教學素材，教師進一步將知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行一一對應，填充豐富知識框架，并且作為理論知識的拓展講解部分。在這一過程中，教師往往發(fā)現(xiàn)同樣的生活案例能夠涵蓋不同單元的教材內(nèi)容，教師可以適當?shù)卣{(diào)整教學的順序，將這部分知識內(nèi)容作為一個單元主題來設計開展教學。實際上這就是借助生活素材的結(jié)合對教材內(nèi)容進行重新整合的過程，這一過程能夠加強課堂教學的條理性，也更有利于學生自身知識網(wǎng)絡的形成。

二、更好地實現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系

生活化教學模式可以使理論知識與生活實際相聯(lián)系，讓學生在生活中感悟初中道德與法治的道理。使抽象的道理生活化、實際化，初中道德與法治教師通常采取灌輸式或說教式的教學方法，展開理論知識的傳授，這種教學模式雖然能完成基本的教學目標，但是不具有說服力，不能增強學生的認同感，會讓學生認為道德與法治教學只是理論知識的傳授，是一種機械刻板的學習。并不能與生活實際相融合，學生學習的真正目的是應付考試，這種觀點事實上是錯誤的。教師要改變學生的這種學習觀點，更好地實現(xiàn)知識與生活相聯(lián)系，讓學生將所學習的內(nèi)容結(jié)合生活實際去體會和感悟，在道德與法治教學過程中，展開情感化的教學，以學生為主體制訂教學計劃和教學目標。例如，教師在講解七年級下冊第九課《法律在我們身邊》這節(jié)課時，先向?qū)W生普及法律觀念以及法治意識，讓學生初步了解人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的法律，特別是跟學生生活密切相關(guān)的法律，如《民法典》《義務教育法》《反家庭暴力法》等。然后再結(jié)合教材內(nèi)容展開生活化教學。讓學生主動探究和分享其所了解的法律知識，可以引入一些有關(guān)法律的生活化問題，如讓學生去思考，勞動者享有哪些就業(yè)權(quán)利？學生會結(jié)合自己所學習的知識去探索這一問題，很多學生會說，勞動者享有平等就業(yè)權(quán)和選擇職業(yè)權(quán)，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師可以結(jié)合一些公司招聘的合同或拖欠工資款的案例普及法律知識。讓學生在日后遇到同樣的問題可以有效地解決，從而使學生更好地融入社會，為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。

三、生活化實踐活動的開展

政治教師有其自身的獨特使命和責任，其需要引導中學生自主地走進政治世界，感受政治知識帶來的無窮力量。而這些都要依托于實踐之下，只有中學生能夠親身體會，才能夠更好地認識和了解相應的教學知識。因此，政治教師需要樹立好引導者的良好形象，掌握生活實踐和教學內(nèi)容之間的融合技巧，將培養(yǎng)和增強中學生的綜合能力作為重要目標，并不斷為之努力。與此同時，任何知識的學習和教學方式的使用，都離不開生活實踐。借助一些貼近生活的實踐內(nèi)容，能夠在中學生和政治知識之間架起一座溝通和交流的橋梁。而中學生在進行生活實踐活動時，這一活動形式蘊含著豐富的探究性和教育性，通過課程內(nèi)容和生活實踐去不斷地滲透政治知識，使得中學生能夠集中精神，不知不覺地投入到學習世界之中。

結(jié)束語

為了能夠有效貫徹與落實新課改環(huán)境下初中道德與法治教學要求，教師在教育教學期間需要保證實踐教學能夠真正深入到每一個教學過程之中，這是教育部門提出的教學新要求。生活化教學則能有效促進這一目的得以實現(xiàn)，初中道德與法治教師可以在教學課堂上合理研究與應用陶行知先生的生活化理念，借由此來拉近學生與理論知識的距離、強化學生對于抽象道德與法治知識的理解，從而真正優(yōu)化教學、促進學生正確道德觀念的形成。

參考文獻

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