林曉梅

摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是極為緊張的。如何能讓學(xué)生在如此緊張的時(shí)間段內(nèi)獲取足夠豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對(duì)于全體的教師而言是一件值得分析的問題。教師要善于構(gòu)建起豐富的課程體系和教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生能對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生更為深切的熱愛，繼而建立起更加適合自我的學(xué)習(xí)方法，并且讓學(xué)生能在穩(wěn)步提高的過(guò)程中造就出更為出色的自己。教師要立足于現(xiàn)實(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到更大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;方法探析;思考研討;教學(xué)研討

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-139

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在爭(zhēng)分奪秒的時(shí)刻尤其要讓學(xué)生能建立起屬于自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，并且在按部就班地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在活力和內(nèi)在趣味。教師要幫助學(xué)生搭建起更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，且能讓學(xué)生在運(yùn)用了大量的資源后克服不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，感悟知識(shí)和智慧，又能讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力汩汩流淌。教師要用心驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓更多的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，繼而增長(zhǎng)學(xué)習(xí)求知欲，實(shí)現(xiàn)本人充分進(jìn)步。

一、轉(zhuǎn)變灌輸傾向，靈活設(shè)置教學(xué)問題

傳統(tǒng)思想影響下的數(shù)學(xué)教師，多為灌輸知識(shí)的教學(xué)傾向，不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和深入探究，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師必須徹底改變教師落后的教學(xué)傾向，重視在課堂教學(xué)中提出問題。具體地說(shuō)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教科書展開深入細(xì)致的研讀，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、要害，并以此為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題。再次選擇合適的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生提出問題，這直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思考研究。

以《三位數(shù)乘兩位數(shù)》為例，這堂課的主要內(nèi)容是運(yùn)算練習(xí)，但是，在長(zhǎng)期的運(yùn)算練習(xí)中，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此筆者采用問題式教學(xué)。課下，教師首先要掌握計(jì)算三位數(shù)與二位數(shù)的乘法，讓學(xué)生熟悉運(yùn)算規(guī)則，再設(shè)定問題，以問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考;筆者希望能給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，讓他們有更多的時(shí)間去思考，對(duì)每個(gè)問題，筆者都會(huì)給出答案，接著提問題，要改變知識(shí)灌輸傾向，巧妙設(shè)置教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施合作教學(xué)模式

過(guò)去，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生傾聽為主，結(jié)構(gòu)較為單一、封閉，在一定程度上限制了知識(shí)和信息的“流通”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果的提高。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革以往的課堂教學(xué)模式，推行合作教學(xué)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的理解，科學(xué)合理地進(jìn)行分組分配，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和自我展示，教師要設(shè)定合理的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，達(dá)到思想碰撞與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活躍整個(gè)課堂氛圍，建構(gòu)開放開放的空間，多元化的課堂結(jié)構(gòu)。

例如，在《多邊形的面積》教學(xué)中，筆者運(yùn)用小組合作探究法，把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組五人，然后進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，安排探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，完成教學(xué)任務(wù)后，筆者給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。此外，當(dāng)學(xué)生開始討論時(shí)，筆者也會(huì)到不同的小組進(jìn)行討論和指導(dǎo)。如此，筆者通過(guò)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施合作式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生交往。

三、健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教育評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生更全面地了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高學(xué)生的自信心，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)，不再把成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)，并增加他們的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)內(nèi)容;使學(xué)生更具主動(dòng)性、自信心和主動(dòng)性，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化與提升。

四、教師要通過(guò)多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)牢牢地存放于心中。換言之，學(xué)生所做的一切都應(yīng)該是幫助學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步的。在以往的課程中學(xué)生往往倍感數(shù)學(xué)知識(shí)的乏味和無(wú)聊，在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出一種勉為其難、敷衍塞責(zé)的狀態(tài)。教師要用心地幫助學(xué)生，使其能克服這種刻板的狀態(tài)，又能將全身心的力量融入到數(shù)學(xué)課上，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)后，增長(zhǎng)本人的智慧和能力，讓個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也得到長(zhǎng)足的提高。教師在這個(gè)疫情高發(fā)的時(shí)期，為了能更好地服務(wù)于學(xué)生，可以試著將不同的多媒體技術(shù)融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，化解思維障礙，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)突破。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生存在的問題和障礙去開展提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)嘗試，讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，延續(xù)本人的出色的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后打磨本人的意志，激發(fā)自我的活力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率形成更大的發(fā)展和突破。教師要有著充足的耐心和衡心，以循序漸進(jìn)的方法來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的目的。教師要以務(wù)實(shí)的理念制定出更豐富的教學(xué)方法，打造出多元化的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉嵐.基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析[J].甘肅教育研究，2021（04）：51-53.

[2]高杰.數(shù)學(xué)建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].河南教育（教師教育），2021（09）：66-67.