楊姣

摘要：隨著各項技術(shù)發(fā)展水平的提升，人們生活品質(zhì)顯著提高，同時孩子的教育問題備受關(guān)注。為了提升教育水平，教育部門需要積極改革傳統(tǒng)教學(xué)制度，但是在具體改革中面臨著諸多問題。特別是在高中生物教學(xué)中，很多教師會努力、積極的滿足新課改要求，但是仍然面臨著諸多困難。在新世紀(jì)背景下，高中生物教師要圍繞教學(xué)活動中遇到的問題，制定完善的解決方案。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)活動;存在的問題;解決方法

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-374

前言

與高中物理、化學(xué)等學(xué)科相比，高中生物是一門容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是發(fā)展至今在具體教學(xué)中仍然存在著很多問題。受應(yīng)試教育理念的影響，高中生物的關(guān)注度相對較低。大多數(shù)學(xué)生將更多的時間和精力投入到數(shù)學(xué)和語文等科目的學(xué)習(xí)上，對生物學(xué)習(xí)保持忽視態(tài)度。這不僅會使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且會大大降低教學(xué)效果，為此教師要制定必要的解決措施。

1.高中生物教學(xué)活動中存在的問題

1.1不能明確認(rèn)知課程理念

新課程理念的提出對高中生物教學(xué)活動提出了全新的要求，生物教材刪改提高了教材的廣度和深度。但是很多高中生物教師并沒有明確認(rèn)知新課程理念，忽視了應(yīng)用新課程理念的重要性，在具體教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對于提升課堂教學(xué)效果是十分不利的。在新課程理念下，高中生物教師要正確認(rèn)知自身在教學(xué)活動開展中的位置，在課堂教學(xué)中作為指導(dǎo)者而存在。

1.2無法有效把握教學(xué)內(nèi)容

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)和新課程的實施，對高中生物教學(xué)提出了更高要求。在具體備課中，很多教師無法準(zhǔn)確把握生物教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，怕講得太淺會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不到知識，講得太深導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，這會大大降低教學(xué)質(zhì)量。同時使用的輔助教學(xué)材料與新課程教學(xué)內(nèi)容不一致，更容易出現(xiàn)教師教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。

1.3無法執(zhí)行全新的教學(xué)方式

高中生物教師在教學(xué)中有一套屬于自己的教學(xué)方法，為了有效克服教學(xué)活動中遇到的問題，必須站在多個角度改革教學(xué)方式，使用符合新課程要求的教學(xué)模式，在增強學(xué)生生物學(xué)習(xí)主動性和積極性，使教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量與相關(guān)要求相符。相關(guān)調(diào)查表明，很多高中生物教師在開展教學(xué)活動中會習(xí)慣性的使用常規(guī)教學(xué)方法，這會大大增加教學(xué)模式改革難度，無法更快更好地適應(yīng)和應(yīng)用全新教學(xué)方法，更無法保證教學(xué)水平。

2.高中生物教學(xué)活動開展策略

2.1形成以學(xué)生為中心的教學(xué)意識

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適用于當(dāng)前教學(xué)需求，為此高中生物教師要不斷更新和完善自身的教學(xué)意識，形成一種新型的教學(xué)理念，改變以教科書或教師為中心的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為生物學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)完成教學(xué)理念更新后，高中生物教師要在開展教學(xué)活動中適時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的認(rèn)知能力，在一定程度上增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，高中生物教師應(yīng)該摒棄高分無所不能的觀念，因為分?jǐn)?shù)并不是評判一個人好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師要真正做到授人以漁，從而更好的詮釋教學(xué)角色。

比如在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”這一課時，會涉及到“真核細(xì)胞與原核細(xì)胞”這一實驗，在具體實驗中教師要避免指導(dǎo)學(xué)生一步一步操作，而且要鼓勵學(xué)生親自動手實驗，從旁給予適當(dāng)引導(dǎo)。具體而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知兩種細(xì)胞的主要區(qū)別，隨后使學(xué)生帶著問題開展生物實驗。為了讓學(xué)生能夠親自動手參與實驗，教師可以鼓勵實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生到講臺前為其他學(xué)生示范實驗操作步驟，并鼓勵其他學(xué)生仔細(xì)觀察，再鼓勵學(xué)生親自動手操作。這樣學(xué)生可以在實驗過程中學(xué)習(xí)和接觸到更多的生物知識。

2.2創(chuàng)設(shè)完善的師生互動生物教學(xué)情境

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式存在很多缺點，不僅不利于培養(yǎng)高中生生物學(xué)習(xí)興趣，而且會使師生關(guān)系僵化。為此高中生物教師要積極實施一種有效的互動教學(xué)方式，以此增強師生間聯(lián)系的密切性，當(dāng)教師與學(xué)生交流增多后，學(xué)生就會在教師的啟發(fā)性形成活躍的生物學(xué)習(xí)思維，這樣一來教師和學(xué)生間的關(guān)系就會變得更加融洽、和諧、密切。

比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的元素和化合物”這一課時，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解組成細(xì)胞的元素有哪些，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生使用正確的實驗方法檢測生物組織的幾個部分。為了在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的師生互動教學(xué)情境，首先教師要使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣向?qū)W生提問：“同學(xué)們，自然界中的物質(zhì)都由哪些部分組成的？這些元素是什么？”隨后學(xué)生會跟隨教師的思路回答和解決問題。隨后教師使用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，利用一些問題實現(xiàn)與學(xué)生密切的溝通和交流，構(gòu)建完善的師生互動教學(xué)情境，以此創(chuàng)建良好的生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在該種氛圍的影響下對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3強化生物教學(xué)管理，提升課堂評價機制的完善性

新課改的主要目的是有效解決現(xiàn)代教育中遇到的問題，而要想真正解決生物教學(xué)活動中面對的問題，要從多個角度、多個層次為入手點，強化生物教學(xué)管理，提升課堂評價制度的完善性。但是目前很多高中在整體教學(xué)安排上，生物課程安排比例較小，過分重視語數(shù)外主科，沒有按照教學(xué)大綱開展生物教學(xué)。強化生物教學(xué)管理后，可以有效更新教學(xué)方式，比如利用多媒體手段拓展生物知識，利用小組合作學(xué)習(xí)法增強學(xué)生的集體榮譽感，利用分層教學(xué)法明確劃分學(xué)習(xí)的特長和能力等。此外，高中生物教師要制定完善的課堂教學(xué)評價機制，通過良好的生物課堂評價增強學(xué)生自信心，促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實施。

結(jié)語

目前，高中生物教學(xué)中存在著諸多問題尚待解決，這給教師知識傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升帶來了很大的困難。為了有效解決這些問題，高中生物教師要從多個方位入手，盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)方法，從根本上增強生物教學(xué)效果。

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