陳佳幸

摘要：在現代化教育環(huán)境下，高效穩(wěn)固的課堂教學模式是所有教師的目標，并且在近年來，大部分教師業(yè)已構建出一套較為完善的高效課堂教學模式，能夠在教學的過程中輔助學生更加快速且高質量的完成學習任務。其中，小組合作學習模式是一種非常有效，且非常常見的教學手段，對于學生的合作意識，學習能力等方面都有較為明顯的促進效果。因此，在高效課堂模式的背景下，教師應當對這種教學模式進行深入的研究，并將其更為穩(wěn)固的落實于課堂教學中，從而產生更好的教學效果。接下來，本文將以“淺析高效課堂模式下小組合作學習在初中英語教學中的應用”為主題，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：初中英語;小組合作;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-080

在新課程改革的大背景下，我國的教育有關部門要求教師著手培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，并在此基礎上提升學生在課堂上的參與度，從而起到加強學生核心競爭力的效果。初中階段的三年對于學生而言非常關鍵，需要學生在此階段打下良好的基礎，為今后更加深入的學習奠定良好基礎。同時，由于國家地位不斷提升，我國的英語教育也要做出相應的跟進，為學生成長為能夠適應國際環(huán)境的優(yōu)秀人才而做好準備。為此，教師可以從以下三個方面入手，更加全面的落實小組合作學習模式。

一、注重引導，提升合作意識

在初中英語教學的過程中，教師需要明確的了解自身在課堂中所扮演的角色，只有在了解自身定位的前提之下，才能夠更好的落實小組合作。一般來說，在高效課堂教學模式下，教師扮演的往往是學生學習道路上的“明燈”，突出教師的引導性作用。同時，班級是組成學校教育的基礎單位，學生是組成班級的主要元素，所以在教學的過程中，只有讓學生保持高度的合作，才能夠保證教學效果。為此，在教學的過程中，教師要通過小組合作教學的方式不斷提升學生的合作意識，才能夠發(fā)揮出小組合作教學模式的價值。

例如，教師在帶領學生學習“My?favorite?subject?is?science”的相關內容時，在完成基礎知識的教學過后，可以開展以單詞短語、語法句式等內容為主的對性的習題訓練。在此期間，教師就可以讓學生自主進行分組，圍繞教師提出的問題以及教輔書籍上的相關題目進行討論，讓學生在小組內部充分表達自己對于題目的思路和想法。在最后完成題目之后，再由教師進行統(tǒng)一的講解，從而便于學生反思自己的思考過程與解決問題過程中出現的錯誤。在這樣的教學模式下，學生便能夠逐漸習慣小組合作的形式，逐步產生小組合作意識。

二、注重交流，打造互動課堂

學生之間的合作離不開教師的“導航”。從本質上看，課堂教學活動本身就是以師生互動的形式實現知識傳輸的過程。因此，在高效課堂的模式下，教師應當注重與學生之間的溝通與交流，并通過此，逐步加強學生與教師之間進行互動的積極性，讓學生置身于良好的學習氛圍當中，構建一個互動課堂。為此，在學生開展小組合作的過程中，教師要深入到學生小組中，主動的了解學生的合作過程，從而掌握學生的學習動態(tài)，便于調整自身的教學策略，選擇恰當的教學手段。

例如，教師在帶領學生學習“Is?this?your?pencil？”的相關內容時，在課堂上教師組織學圍繞“使用Is或Are作為開頭的一般疑問句及其肯定與否定的回答”進行討論。在學生討論的過程中，教師走到學生小組中間，發(fā)現有些學生經常混淆“Is”和“Are”以及“this”和“these”的用法，沒出現令人啼笑皆非的錯誤，如“Are?this?your?pencil？”等等。此時，教師就應當對學生進行及時的指導，幫助學生更好的掌握教學重難點。在學生小組合作之后，同樣需要教師與其進行互動。比如，教師可以讓學生分享自己小組討論的成果，然后對學生的發(fā)言內容進行評價和補充，從而加強課堂的互動性，構建互動課堂。

三、創(chuàng)設情境，營造良好氛圍

可以說，課堂氛圍是決定課堂教學成功與否的重要因素之一。而創(chuàng)設良好課堂氛圍的關鍵就在于學生是否能夠積極的參與到課堂當中。為此，在教學中，教師可以使用創(chuàng)設教學情境的方式，帶領學生深入的走進教材，與教材進行對話，從而滿足初中生的探究欲望，也為學生帶來了身臨其境的學習體驗。同時，教材中的文本也大多以對話的形式出現，為創(chuàng)設教學情境帶來極為便利的條件。

例如，教師在帶領學生學習“How?much?are?these?socks？”的相關內容時，教師就可以讓學生以小組為單位，進行“角色扮演”活動，讓學生分別扮演不同的角色，去詢問商品的價格，并給出相應的回答。如果課堂時間不允許，教師還可以對這一活動進行簡化，讓學生分角色朗讀教材上的文本，也能夠起到類似的作用。在這種教學模式下，學生們的學習積極性便會有顯著的積極性。

總而言之，在高效課堂模式下的小組合作教學需要教師靈活的變通，通過自身的引導，讓學生習慣于小組合作學習模式，并在此基礎上借助小組合作活動構建互動課堂，進一步提升學生的參與度，然后借助一些有趣的小組合作活動提升課堂的趣味性，從而真正發(fā)揮出小組合作的價值。

參考文獻

[1]劉美紅.小組合作學習在中學英語教學中的運用[J].中學英語之友，2021.

[2]丁荷花.探究合作學習在中學英語教學中的應用[J]新課程學習，2021.