劉衍

摘要：興趣是小學生從事一切活動的首要推動力，小學生學習興趣的強弱與否，直接影響著其知識學習效率與質(zhì)量。對于小學數(shù)學這一科目而言，該學科的知識內(nèi)容本就存在較強的抽象性，加以現(xiàn)階段內(nèi)，部分小學數(shù)學教師自身的教學手段較為單一，難以調(diào)動小學生學習興趣的同時，還在一定程度上抑制著小學生的學習積極性。為了有效解決這一問題，教師可以立足趣味教導的視角，采取多種生動化的方式進行引導，降低數(shù)學知識學習難度的同時，提升小學生對數(shù)學學習樂趣的感知。本文，將從趣味教學的角度出發(fā)，簡要分析構(gòu)建小學數(shù)學趣味課堂的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學知識;趣味課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-085

新課改提出，教師應將“以人為本”作為教學的指導思想，應在教學環(huán)節(jié)中時刻突出小學生學習的主體地位。為了落實這一教育任務(wù)，教師更加需要提升對趣味課堂構(gòu)建的重視程度，既要滿足小學生當前數(shù)學知識的學習需求，還要不斷引發(fā)小學生的學習激情，讓其以更為飽滿的精神狀態(tài)投身到數(shù)學知識探索的環(huán)節(jié)當中，進而加速小學生綜合數(shù)學學習素養(yǎng)的成長。

一、趣味引導，煥發(fā)學生學習活力

受傳統(tǒng)教學理念影響，部分小學數(shù)學教師在開展授課時慣用于板書文字的手段進行知識講解，這一方式雖然可以讓小學生掌握當前的數(shù)學知識，但造就的氛圍卻較為枯燥，小學生的學習參與度也較為低下。對此，教師可以通過游戲化教學的方式進行趣味引導，以做游戲的形式煥發(fā)小學生的學習積極性，讓小學生在游戲氛圍中既可以掌握知識，還可以感知到數(shù)學學習的樂趣，進而煥發(fā)其學習的活力。

例如，教師在教學“100以內(nèi)的加法”這一課程時，可以組織小學生進行“搶七”的趣味比賽。即，教師以提問的方式進行講解，讓小學生以計算回答的形式進行參與，首先得出正確答案的小學生獲得一分，最先累積七分的三名小學生進入決賽，爭奪冠軍。如“請問55+35等于多少？”教師在提問時也應遵循循序漸進的原則，難度由低到高。小學生A表示：“老師，這題等于90。”……教師采用問答游戲的方式進行授課，以最為直接的方式凸顯了數(shù)學知識學習的趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“師授生從”教學格局的同時，在愉快的搶答游戲中實現(xiàn)學習活力的煥發(fā)。

二、生活引導，發(fā)展學生應用技巧

數(shù)學與生活存在密切的聯(lián)系，數(shù)學知識源于生活又作用于生活。教師在教導小學生數(shù)學理論知識時，還需要不斷培養(yǎng)其知識應用的技巧，要讓小學生的課內(nèi)學習有的放矢。為了落實這一教育目的，教師可以以生活為引導，結(jié)合生活事例塑造相關(guān)的情景，讓小學生以生活演練的方式，掌握當前的數(shù)學知識，并在此過程中，逐步發(fā)展自身的數(shù)學知識應用技巧。

例如，教師在教學“萬以內(nèi)的加法和減法”這一課程時，可以立足生活，為小學生構(gòu)建具體的生活場景。假設(shè)商店中電視機1000元一臺、冰箱1500元一臺、空調(diào)2250元一臺，手中有現(xiàn)金8500元，如何購買可以用完所有錢。教師設(shè)置問題后，應給予小學生一定的自主研討時間。小學生A思考后表示：“老師，我選擇購買兩臺空調(diào)、兩臺冰箱以及一臺電視，這樣所有商品的價格加起來剛好是8500元?！背酥?，教師還可以讓班級小學生兩兩進行結(jié)組，根據(jù)特定的生活事物自擬題目，進行應用練習。教師基于生活視角開展數(shù)學知識教導，既有助于提升小學生對數(shù)學知識學習的親和力，還有助于調(diào)動小學生在生活中敏銳的洞察力，進而在更加貼近生活的知識演練中，發(fā)展小學生的知識應用技能。

三、拓展引導，豐富學生知識掌握

小學階段的學生頭腦智力發(fā)育速度加快，邏輯思維日漸成熟，對于文化知識的需求量也在不斷增大。教師在此時僅依靠教材進行講解，難以塑造小學生基礎(chǔ)、思維的全面性。對此，教師可以通過拓展引導的方式進行延展化教學。即，教師將生活中客觀存在的優(yōu)質(zhì)素材帶入到數(shù)學教學的環(huán)節(jié)當中，讓小學生以課外探索的形式進行學習，豐富小學生數(shù)學知識掌握的同時，助力其堅實基礎(chǔ)與發(fā)散思維的塑造。

例如，教師利用教學之余的時間，使用多媒體設(shè)備播放數(shù)學相關(guān)的影音資源。如教育類的《邏輯的樂趣》、《數(shù)學的故事》等，該類型的紀錄片圍繞數(shù)學知識進行展開，詳細講解了數(shù)學在生活中的運用，小學生觀看此類影片既可以獲取大量課外的數(shù)學知識，還可以進一步增強自身的應用技能。又如故事類的《心靈捕手》等，該類型的電影則借助主人公的形象，凸顯了直面數(shù)學挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，小學生觀看該類型的電影則有助于培養(yǎng)不畏艱難、直面困難的品格與信心。教師利用影片觀看作為拓展教學的載體，擴大小學生數(shù)學知識學習范圍的同時，還可以實現(xiàn)全面、綜合數(shù)學學習素養(yǎng)的塑造。

總而言之，趣味教導旨在培養(yǎng)小學生的數(shù)學知識學習興趣，增強小學生對數(shù)學知識潛藏趣味性的感知，讓小學生既能夠高效率、高質(zhì)量地掌握數(shù)學內(nèi)容，還可以真正愛上數(shù)學知識的探索與學習，進而推動小學數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建進程。

參考文獻

[1]邱海余，丁洪娥.構(gòu)建小學數(shù)學趣味化課堂的方案分析[J].才智，2020（05）：208-208.

[2]石權(quán).小學數(shù)學趣味教學的探討[J].數(shù)學學習與研究，2020（02）：78-78.