廖文艷

摘要：農(nóng)村小學(xué)起步作文教必須符合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要充分利用農(nóng)村生活有限的組成資源，訓(xùn)練學(xué)生注意周圍的人和事，讓小學(xué)生的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)與教材有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)是起步作文的開(kāi)始，尤為重要。但是三年級(jí)小學(xué)生受家庭教育、生活環(huán)境、自身知識(shí)等的影響寫(xiě)作面臨著許多問(wèn)題。本文分析起步作文教學(xué)的難點(diǎn)，提出幾個(gè)教育策略，以期為農(nóng)村教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-227

引言

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)起步作文教學(xué)很困難。這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生住在比較封閉的地區(qū)，感知的新事物少，社會(huì)范圍小，閱讀的書(shū)不夠，最終語(yǔ)言表達(dá)能力差。在小學(xué)起步作文教學(xué)實(shí)踐中，教師常常感到痛苦，但結(jié)果卻不盡如人意。面對(duì)這種困難和現(xiàn)狀，我認(rèn)為必須找到提高農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)策略，進(jìn)行不斷實(shí)踐，才能盡快地幫助到小學(xué)生。

一、農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)面臨的難題

大部分農(nóng)村小學(xué)位于方言區(qū)，為了日常生活和交流而使用當(dāng)?shù)胤窖?。普通話和方言的表達(dá)不同，許多學(xué)生在作文的應(yīng)用上面轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境信息比較封閉，見(jiàn)識(shí)少，與社會(huì)接觸少，他們的作文受到很多限制。受農(nóng)村環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，學(xué)生很少看課外書(shū)。沒(méi)有了豐富的積累，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不知道怎么寫(xiě)，很難邁出一步。而且，學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)少，在寫(xiě)作的過(guò)程中有很多類型錯(cuò)誤。農(nóng)村小學(xué)生的父母也受到教育水平的限制，因此無(wú)法在寫(xiě)作幫助學(xué)生。所以教師必須建立一些教育方法來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生的不足。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文起步教學(xué)策略

（一）抓住農(nóng)村特色，發(fā)表真情實(shí)感

寫(xiě)作實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生所見(jiàn)所聞的敘述，是小學(xué)生內(nèi)在感情的表達(dá)，它是一個(gè)自然而然的過(guò)程。面對(duì)沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生，教師一開(kāi)始就重視技能和方法，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大。農(nóng)村環(huán)境在某些方面限制了學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，但它也有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。教師應(yīng)該活用這些特性，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，然后為打下良好的基礎(chǔ)，邁出第一步，進(jìn)一步提高構(gòu)成的技能和專業(yè)能力。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該刺激學(xué)生的感情，啟發(fā)學(xué)生的理解。在理解中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。自然中所有的事物、社會(huì)生活中普通的東西都能喚起我們的想法。但是，面對(duì)周遭的一切，小學(xué)生也有很多想法，但是他們?nèi)匀粚?xiě)不出來(lái)。因?yàn)樯钪忻刻於加泻芏嗍虑榘l(fā)生，孩子們忽視了一切的變化，認(rèn)為每一天都是一樣的。在農(nóng)村，不僅有美麗的植物，也有美麗的動(dòng)物。它們不僅為構(gòu)成教學(xué)提供了直觀的教材，還為寫(xiě)作教學(xué)提供了無(wú)盡的素料。教師利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。例如，在進(jìn)行部編版的教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生能夠進(jìn)行景物描寫(xiě)。教師可以進(jìn)行提問(wèn)，在春天，大家都在田園里面看到了什么？有人說(shuō)是綠油油的小麥，有人說(shuō)是金黃的迎春花，有人說(shuō)是那破冰的紅鯉魚(yú)……這些自然都是學(xué)生們寫(xiě)作的素材，教師應(yīng)該把讓學(xué)生對(duì)這些事物中發(fā)表自己的真情實(shí)感。在寫(xiě)作方面，比如要寫(xiě)迎春花，教師先引導(dǎo)學(xué)生看一大片的金黃的花朵，再去寫(xiě)一朵的樣子，先整體后局部，甚至可以聞聞后說(shuō)味道，摸摸后說(shuō)感覺(jué)，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)等方面引導(dǎo)，再進(jìn)行自然的描述。這是一種難度較小的自然遷移，因?yàn)檫@些都是小學(xué)生所熟悉的，適合剛接觸寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生。只有最真情實(shí)感的文字才能打動(dòng)人們的心靈，所以我認(rèn)為，可以從農(nóng)村自然的素材開(kāi)始，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)照。

（二）注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

在寫(xiě)作教育中，我們習(xí)慣順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，去引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。而沒(méi)有從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。所謂大膽的表達(dá)，意味著教師讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，不限制體裁，不規(guī)字?jǐn)?shù)。寫(xiě)作其實(shí)就是在表達(dá)自己，學(xué)生可以寫(xiě)自己喜歡的東西，也可以隨心所欲地寫(xiě)。學(xué)生為了發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，少一些規(guī)則約束，發(fā)揮自己的個(gè)性，可以自由思考，自由說(shuō)話，發(fā)揮自己的想象力。比如小學(xué)生說(shuō)我要乘著蘋(píng)果去游玩，這時(shí)，教師不要去打斷孩子的思路，認(rèn)為他表達(dá)的不對(duì)。在作文起步教學(xué)階段，不是說(shuō)不需要教師的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入寫(xiě)作階段，老師不要用太多框架來(lái)抑制學(xué)生的思維，所以要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。比如讓小學(xué)生拿個(gè)蘋(píng)果先看看，再摸摸，再聞聞，再嘗一小口，然后連句成段。當(dāng)?shù)玫搅诵W(xué)生的練習(xí)，我想會(huì)被學(xué)生奇怪而豐富的想象力所感動(dòng)。

（三）拓展學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)多動(dòng)筆多寫(xiě)作

農(nóng)村小學(xué)生的課外書(shū)有限，父母也缺乏為孩子購(gòu)買課外書(shū)的意識(shí)。教師必須充分利用學(xué)校內(nèi)外有限的資源，建立圖書(shū)角，拓展學(xué)生知識(shí)面。首先，把學(xué)生現(xiàn)有的書(shū)收集起來(lái)放到課堂上，讓大家按順序讀。第二，利用學(xué)校的圖書(shū)角，完成教學(xué)任務(wù)，確保小學(xué)生讀書(shū)真正得到落實(shí)。教師需要舉辦讀書(shū)研討會(huì)，為小學(xué)生提供談?wù)撟罱x的書(shū)的平臺(tái)。最后，教師必須設(shè)置將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，足夠量的積累，真的有可能引起質(zhì)的變化。在課堂上可以探索教材，實(shí)踐特定的片段。學(xué)生積累了更多的知識(shí)，寫(xiě)作就不是什么難題了。也就是說(shuō)，學(xué)生需要對(duì)自己進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，以便自由地用文章表達(dá)自己的個(gè)性和意見(jiàn)。例如，在部編版的教學(xué)中，特別是在小學(xué)三年級(jí)，可以多鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行修辭手法的應(yīng)用。課后寫(xiě)作練習(xí)是課堂寫(xiě)作的繼續(xù)或日常生活的記錄。學(xué)生可以寫(xiě)日記，可以訓(xùn)練學(xué)生時(shí)刻注意周圍的事件，觀察社會(huì)，觀察人生，所有學(xué)生應(yīng)該每周盡最大努力練習(xí)，表達(dá)自己的真實(shí)感受。寫(xiě)作后，需要注意檢查和修改。只有通過(guò)經(jīng)常練習(xí)和修改，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)文章的習(xí)慣，小學(xué)生才能提高寫(xiě)作的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，在農(nóng)村小學(xué)起步寫(xiě)作教學(xué)面臨著很多障礙，但只要我們有努力學(xué)習(xí)的意愿，我認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題就可以排除。作為農(nóng)村小學(xué)教師，我們需要從農(nóng)村現(xiàn)實(shí)做起，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教育環(huán)境，建立具有農(nóng)村特色的結(jié)構(gòu)教育模式，充分利用有限的知識(shí)和環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、注意積累，將農(nóng)村實(shí)踐和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。由于這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要多思考，多練習(xí)進(jìn)行具體實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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