黃志杰

當(dāng)你走進(jìn)安師附小校園，你會(huì)被孩子們馳騁在操場(chǎng)上的那股拼勁所吸引，你會(huì)被孩子們?cè)趯W(xué)校音樂(lè)會(huì)上的翩翩起舞所著迷，你會(huì)被學(xué)生每周三下午多才多藝的拓展型課程所駐足，你會(huì)被學(xué)生課堂上渴求知識(shí)的眼神所感染……這所美麗的校園已經(jīng)成為孩子們成長(zhǎng)的“樂(lè)園”，已經(jīng)成為他們夢(mèng)想的“起航地”。這種樂(lè)學(xué)、善學(xué)的內(nèi)驅(qū)力是如何形成的呢？這要?dú)w功于學(xué)?！梆B(yǎng)正蘊(yùn)秀”評(píng)價(jià)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)，但是一年前當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系剛建立時(shí)，景象卻遠(yuǎn)非如此。

上海市安亭師范附屬小學(xué)于2019年恢復(fù)辦學(xué)，恢復(fù)辦學(xué)伊始，學(xué)校通過(guò)研究《上海市學(xué)生綜合評(píng)價(jià)指南》，明確了“等第制”評(píng)價(jià)是有效落實(shí)教育目標(biāo)、促進(jìn)教育提質(zhì)增效的重要抓手，是為了改進(jìn)學(xué)習(xí)的基本理念，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)與激勵(lì)供能。學(xué)校成立了由老師組成的學(xué)生評(píng)價(jià)工作小組，構(gòu)建了“養(yǎng)正蘊(yùn)秀”學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)綜合考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、品德發(fā)展和身心健康。教師們都認(rèn)為這套“齊全”的評(píng)價(jià)體系能夠有效地“教化”學(xué)生的行為與品行的發(fā)展，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、我們的困惑

在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系推行過(guò)程中，意料之外的事情卻接踵而至：

1.“數(shù)據(jù)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的感知力較低

由于學(xué)校剛恢復(fù)辦學(xué)2年，目前僅有1、2年級(jí)的學(xué)生，“數(shù)據(jù)+評(píng)語(yǔ)”的階段報(bào)告常常使學(xué)生“不知所措”，原因在于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，對(duì)于抽象的數(shù)據(jù)缺乏量感，對(duì)于枯燥的文字所表達(dá)的含義缺乏必要的理解，這些都導(dǎo)致了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生觸動(dòng)較少，不能很好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能。另外，對(duì)于數(shù)據(jù)及文字的表達(dá)，學(xué)生感覺(jué)較為枯燥，對(duì)此興趣度不高。

2.學(xué)生被評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的激勵(lì)性較弱

整個(gè)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系在建立時(shí)是以老師的主觀論斷得來(lái)的。在實(shí)施中，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)的主體。所以，學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成缺乏必要的認(rèn)同。學(xué)生很難把評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。這也使得教師覺(jué)得評(píng)價(jià)起到的督促、引導(dǎo)作用較低，需要教師常?？客庠诘牧α咳ゼ右砸?guī)范。另外，在實(shí)施中，很多學(xué)生表現(xiàn)出了畏難的情緒，對(duì)于自己的達(dá)成度缺乏必要的信心。

3.評(píng)價(jià)的指標(biāo)不夠豐富，很難反映學(xué)生的整體發(fā)展

盡管是學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系，但是評(píng)價(jià)僅僅集中在國(guó)家課程中，而拓展型課程和學(xué)校的一些活動(dòng)未能納入此評(píng)價(jià)體系中，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果不能全面、客觀地反應(yīng)學(xué)生的情況。另外，很多學(xué)生以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，對(duì)于評(píng)價(jià)體系之外的課程與活動(dòng)缺乏內(nèi)驅(qū)力，參與度較低。

以上問(wèn)題的根源在于教師主觀地想利用評(píng)價(jià)來(lái)教化學(xué)生，但是由于體系的不夠完善、學(xué)生的認(rèn)同度低等原因，評(píng)價(jià)體系沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性和診斷性作用，反而使學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)體系內(nèi)容產(chǎn)生了“抗拒”心理，評(píng)價(jià)沒(méi)有真正融入到學(xué)生的內(nèi)心。從中，我們發(fā)現(xiàn)，如果缺乏認(rèn)同感，通過(guò)“教化”試圖推行評(píng)價(jià)是蒼白的，很難實(shí)現(xiàn)既定的育人目標(biāo)。

二、我們的思考

在《國(guó)家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃（2009—2010）》中強(qiáng)調(diào)：根據(jù)兒童的身心發(fā)展程度，創(chuàng)造空間和機(jī)會(huì)，擴(kuò)大兒童在家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)生活中的參與。要積極推動(dòng)教學(xué)與管理方式的改革，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的民主平等、積極互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)與學(xué)校的民主管理，讓學(xué)生在一種平等、民主關(guān)系的體驗(yàn)和實(shí)踐中，增強(qiáng)民主、法治、人權(quán)意識(shí)。再次回顧此次學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系推行“受阻”，我們覺(jué)得要讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中，賦予學(xué)校管理更多的內(nèi)涵，就需要通過(guò)師生“共管”彰顯學(xué)生的主體性，從而發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)規(guī)章制度等的實(shí)踐性，從而激發(fā)教育的活力。

三、我們的實(shí)踐

1.學(xué)生時(shí)時(shí)參與，發(fā)揮主體性

（1）建立學(xué)生工作組，為評(píng)價(jià)出謀劃策

我們建立了安師附小“養(yǎng)正蘊(yùn)秀”評(píng)價(jià)工作小組，由管理層、技術(shù)層、實(shí)踐層組成，“三位一體”的工作小組能有效推進(jìn)“等第制”評(píng)價(jià)的落實(shí)。在這個(gè)工作小組中，我們創(chuàng)造性地邀請(qǐng)了學(xué)生一起參與。通過(guò)班級(jí)選舉，產(chǎn)生了28名學(xué)生代表，分別加入了三個(gè)層級(jí)的工作小組中，并且我們制定了相應(yīng)的學(xué)生代表工作職責(zé)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生不僅能夠主動(dòng)參與學(xué)校評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和實(shí)施過(guò)程，提出自己的真知灼見(jiàn)，更為重要的是賦予了他們“橋梁”的作用，能夠做到上傳下達(dá)?！吧蟼鳌奔茨軌蛟诶蠋?、同學(xué)和家長(zhǎng)中收集關(guān)于評(píng)價(jià)體系的修改意見(jiàn)，反饋給工作小組；“下達(dá)”則是通過(guò)對(duì)于工作小組召開會(huì)議的主要內(nèi)容做好解釋和宣傳工作。師生工作小組的建立，把學(xué)生推至了學(xué)校管理的前端，使得教育更加趨于公平化和民主化，他們參與其中既能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能提高自身的學(xué)習(xí)熱情。牢固樹立了評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的總目標(biāo)。

（2）午后大訪談，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲

在“養(yǎng)正蘊(yùn)秀”評(píng)價(jià)的創(chuàng)建中，為了提升學(xué)生的參與面，工作小組的師生們深入學(xué)生中間，廣泛征集學(xué)生們的意見(jiàn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于閱讀能力、理解能力和書寫能力較弱的特點(diǎn)，學(xué)校把問(wèn)卷調(diào)查改為了訪談。我們開設(shè)了“午后大訪談活動(dòng)”。在評(píng)價(jià)體系修改與完善的不同時(shí)期，開設(shè)不同主題的訪談，如，在評(píng)價(jià)維度的設(shè)立初期，工作小組的成員邀請(qǐng)學(xué)生聊聊心目中的優(yōu)秀同學(xué)需要具備的特質(zhì)，同學(xué)日常生活與學(xué)習(xí)中存在的不足之處等等。在寬松的訪談氛圍中，學(xué)生們暢所欲言，有的學(xué)生認(rèn)為有興趣愛(ài)好也是學(xué)生是否優(yōu)秀的重要參考指標(biāo)；有的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信是衡量同學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)……我們匯總了以上的意見(jiàn)與建議，修改完善了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。我們?cè)谠邢蛏?、向善、向美維度的基礎(chǔ)上，對(duì)向善、向上、向美進(jìn)行了細(xì)化：向上包括愛(ài)學(xué)習(xí)、守規(guī)則、樂(lè)探索；向善包括有愛(ài)心、講誠(chéng)信、擔(dān)責(zé)任；向美包括懂禮儀、會(huì)鑒賞、能創(chuàng)作。這與之前的評(píng)價(jià)相比，不僅更具操作性，而且降低了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的比例，更為突出地通過(guò)學(xué)校的一些活、拓展課考量學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德等，使得體系更為完善，評(píng)價(jià)學(xué)生更為全面與立體（如圖1）。