于漪

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，大家好。閔行區(qū)舉辦第四屆教育學(xué)術(shù)節(jié)大會，從主題的確定到會議日程的安排，都緊扣時代脈搏，多層次、多方位、多角度對教育進行研討和交流，這反映了閔行教育人對教育的執(zhí)著堅守，對學(xué)生的摯愛深情，也反映了閔行教育人對教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新探索、傾心追求。我這名鮐背之年的老教師，特向你們致以熱烈的祝賀和由衷的敬意。

教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，有些事情看起來是技能技巧，但是放到學(xué)術(shù)層面去討論，對它的認識就很不一樣。當前我們致力于“雙新”“雙減”的工作，防疫的正?；ぷ饕卜浅７泵?。即便如此，對當前的工作做一些深入的思考，對其中的價值和意義就會有深一層的認識，我們教育的自覺性就會大大加強。就拿當前的“雙減”工作來講，對于學(xué)生的各種學(xué)業(yè)負擔(dān)，我們教育行政部門，從教育部到地方教委，發(fā)布了不少文件，但是收效不是很理想。

這一次是中辦、國辦發(fā)的“雙減”文件，可見意義非凡，這是回應(yīng)我們社會的關(guān)切、家長的焦慮、教育生態(tài)當中存在的諸多問題。所以“雙減”工作恐怕不只是一個技能技巧的問題，要深入認識它的價值意義。這里牽涉到我們學(xué)校是否能夠全面貫徹黨的教育方針，牽涉到我們的素質(zhì)教育是否能夠落地的問題，我想從現(xiàn)象和本質(zhì)、局部和整體、國際和國內(nèi)多方面來深入思考，對我們所從事工作的價值和意義就會有新的認識。

我們現(xiàn)在的教育生態(tài)應(yīng)該說有很多值得肯定值得贊揚的地方，但是也有很多很不理想的地方。我們培養(yǎng)學(xué)生成人成才，很重要的一點是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者要形成合力。可是我們家庭教育的生態(tài)狀況不很理想，跟十年、二十年以前比，現(xiàn)在家長的焦慮情緒很厲害。當然焦慮情緒的形成有諸多因素，但是強化養(yǎng)育方式可能是非常重要的因素之一。

一個孩子從兒童到少年到青年的成長，有他自然的規(guī)律，我們的養(yǎng)育方式應(yīng)該是遵循自然規(guī)律。但我們現(xiàn)在是不斷強化，因此就出現(xiàn)了“虎媽”“直升機父母”，還出現(xiàn)了“雞娃”……養(yǎng)育怎么強化呢？就是拼時間、精力、智力、金錢，加大力度幫孩子身上打雞血，也就是說把成人世界的很多東西加到我們兒童身上，加到少年身上。

學(xué)校本身，學(xué)生之間本不存在多少競爭，我們把成人世界的東西加進去了，把兒童世界需要成長的空間時間改變了，規(guī)律丟棄了。家長非常焦慮，比、比、比，爭、爭、爭，要孩子學(xué)習(xí)成績好，最好都是第一名，學(xué)習(xí)的學(xué)科越多越好，學(xué)習(xí)得越早越好，興趣愛好也是越多越好。

兒童是未成年人，是成長當中的幼苗。把諸多成人世界的東西加在兒童身上，加在少年身上，他們怎么承受得了？這種強化性的養(yǎng)育方式，當然跟世界的趨勢有關(guān)系，但我們要冷靜思考，沉著應(yīng)對。用強化的方式養(yǎng)育，最好子女都是學(xué)霸。學(xué)霸是不是最好的？有的學(xué)霸生活上是巨嬰，連獨立生存的能力都沒有，連一雙襪子都不會洗，這能叫教育嗎？家庭教育這種生態(tài)狀況，來自于家庭對孩子成長的認識誤區(qū)，于是就出現(xiàn)家長焦慮，出現(xiàn)諸多不合適孩子健康成長的教育行為。

社會上的培訓(xùn)機構(gòu)越來越龐大。他們通過超前、加深學(xué)業(yè)促使學(xué)生提前支付獲得高分，把應(yīng)試教育做到極致。而他們的運作基本上是資本化的操作，用金錢來換取分數(shù)，換取學(xué)生的青春，因此培訓(xùn)機構(gòu)到了非治理不可的時候。

學(xué)校處在家庭教育和社會教育當中，要認認真真地貫徹黨的教育方針十分艱難，要學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有時候既無奈又無力。比如說兒童入學(xué)應(yīng)該是零起點，但是有的孩子早就提前學(xué)習(xí)了很多；有的剛?cè)敫咧?，高中課程已經(jīng)在培訓(xùn)班讀過一遍了，都是夾生飯，給教師的教育增加了非常多的困難。而學(xué)校又怕家長投訴：“你分數(shù)怎么怎么不行啊，怎么要孩子勞動啊。”諸如此類，學(xué)校要花許多精力應(yīng)對。教育這樣一種生態(tài)，對孩子的健康成長、對黨的教育方針的全面貫徹是有障礙的。因此中辦、國辦發(fā)出的“雙減”文件是撥正我們教育航向，讓我們深刻理解我們要培養(yǎng)什么人、基礎(chǔ)教育路在何方、應(yīng)該走一條怎樣的路。我們不能把“雙減”只看成是技術(shù)層面的加減法，應(yīng)該看到這是一個戰(zhàn)略全局的大問題，影響到我們教育的根本價值，影響到我們要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人。我們要促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)時代新人。

閔行的教育學(xué)術(shù)節(jié)，主題就是要承百年的血脈，培育時代新人。為此，教育要撥正航向，再也不能被分數(shù)捆綁，不能被各種各樣的“不輸在起跑線上”“要超前”所捆綁，弄得我們的孩子不能夠健康成長。所以把問題放到學(xué)術(shù)層面上來認識，放到我們的時代要求中來認識，放到我們社會大背景上來認識，就會領(lǐng)悟到我們的“雙減”政策是牽一發(fā)而動全身的，需要教育理念的端正、教育思想的提升，真正讓我們的學(xué)校教育發(fā)揮對孩子成人成長的主體作用，不被亂象所左右。

社會上的亂象，資本化的炒作，是社會治理的問題，政府花大力氣要協(xié)同各方力量來治理好，使得我們的教育、我們學(xué)校辦學(xué)的教育生態(tài)改善。

我們教育內(nèi)部也要下功夫。減少過重的作業(yè)負擔(dān)，看起來是作業(yè)，但是作業(yè)的量和作業(yè)的質(zhì)從何而來？這是跟課堂教學(xué)的質(zhì)量緊密相連的。作業(yè)的量和質(zhì)，要符合我們孩子學(xué)年段的認知要求、身心發(fā)展要求。這就要在課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫鉆研，做學(xué)術(shù)性的研討。

在課堂教學(xué)方面，有兩個傾向值得注意。一個是應(yīng)試教育的影響，多少年來仍然有很深的痕跡。教課受知識點、考試點的困擾，是碎片化教學(xué)，要考的就教，不考的就不教。還有一個傾向，就是我們在使用新課程標準、新教材的時候，理念跟不上、吃不透，究竟讓學(xué)生學(xué)什么，達到什么目的，似乎清楚又不清楚，于是有的課就成了空洞的“高大上”。

這個課你說它是學(xué)術(shù)研討又不像，但它又好像都是研究性的課。我們基礎(chǔ)教育的學(xué)科定位究竟定在哪里？理想的課堂應(yīng)該是返璞歸真的，教育沒有多少花花草草?？墒俏覀儸F(xiàn)在的課花花草草很多，裝飾品太多了。

初中生的學(xué)科知識積累有限，綜合思維的能力在成長發(fā)展之中，我們有的課古今中外無所不包，學(xué)生只能是云里霧里、似懂非懂，負擔(dān)很重，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)、綜合能力，并不是在一節(jié)課、一個單元里就能夠完成的。比如小學(xué)階段，為了激發(fā)孩子的興趣，教識字可以舉一個甲骨文是怎樣寫的、篆文是怎樣的例子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果教識字都用這種方法，都搬許慎的“說文解字”，說老實話不要說學(xué)生搞不懂，你教師自己也講了一些自己不懂的話，這有什么用。是不是所有的課都要上成研究課，是很值得研討的一個問題。

教課不是炫耀教師的學(xué)術(shù)水平，適合學(xué)生的才是最好的。學(xué)生在這個年齡段學(xué)這個學(xué)科，究竟應(yīng)該學(xué)什么？用最簡單的辦法一語中的，讓他學(xué)會，這才是教師的真本能。教課不是炫耀自己讀了多少書，炫耀教師學(xué)術(shù)水平。炫耀教師學(xué)術(shù)水平，在學(xué)術(shù)研討會上去講好了。

有些課是更高層次的碎片化，古時候的拿一點來，外國的拿一點來，古今中外貼標簽，把它組裝起來，美其名曰：我是綜合的，其實這是更高層次的碎片化，有些東西也是移植來的，自己未必融會貫通。國外引進的東西即使是正確的，也要看對孩子合不合適，合適的才是最好的。像糖醋排骨是有營養(yǎng)的，又很好吃，但是給兩歲不到的小孩吃，他牙齒還沒長全，是沒有辦法吃進去的。所以學(xué)業(yè)的質(zhì)和量的安排的源頭在這個課怎么上，學(xué)習(xí)目標究竟是什么，這個學(xué)齡段孩子的認知水平、身心發(fā)展水平到什么程度，這些是一定要了解掌握的。我覺得有四個字是最寶貴的：那就是實事求是。做事情要有實事求是之意，不要有嘩眾取寵之心。為什么學(xué)術(shù)有價值？就是因為學(xué)術(shù)講究實事求是。從學(xué)生實際出發(fā)，尋找學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，讓孩子能夠在快樂地動腦筋的情況下學(xué)好。所以實事求是本身是一種自信，不要老是模仿人家。有人說模仿是永遠沒有成果的，因為模仿無生命，一出生已經(jīng)是死亡了。所以，老師一定要自己獨立自主地思考：“我這個課怎么上，才能使孩子受到最大的效益，能夠健康成長?！毙ｉL一定要獨立思考：“我這個學(xué)校怎么辦?！?/p>

要搞清楚我們的教育一定要放在兒童當中，我們現(xiàn)在的“雙減”就是要還原兒童成長的世界，不要再拿成人的世界來剝奪兒童的世界，不能用學(xué)生的身份剝奪孩子除了學(xué)業(yè)之外其他的發(fā)展。學(xué)生的身體發(fā)展、情感發(fā)展、智慧發(fā)展、人際關(guān)系的發(fā)展，都是他成長中很重要的一部分，不能因為我們成人世界的某種需求，就忘掉了兒童世界的本質(zhì)，所以一定要有實事求是之意。

最后講一點我們的課后服務(wù)。我想它的內(nèi)涵是非常豐富的，不能只是看作把孩子留下來管一管，做保姆，不要出事情。我們從事教育工作的人要“有所為，有所不為”，有些事情要主動作為。留下來的課時、課余，我們做什么事情呢？其實是讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。比如他們可以做作業(yè)，這時老師就可以了解，有的做得快，有的做得慢。做得快的、做得對的，可以請同學(xué)上來講一講：為什么這個題目這樣做？你是怎么想的？老師就可以因材施教，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。讓一個孩子來講他是怎么做的，然后請大家發(fā)表意見，這不是虛假形式的合作，而是真正為了一個共同的目標。

又比如，一天課上下來，可以讓每個孩子做他最有興趣的事情，可以畫畫，可以做小制作，然后進行交流，科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、個性發(fā)展、興趣愛好，全部都可以在這里體現(xiàn)。教育不只是作業(yè)，不只是課堂，比如說你學(xué)校校園比較好，就可以領(lǐng)孩子去看花草樹木，認識它們的名字，了解它們的生長特征、怎樣養(yǎng)護?？勺龅氖虑楹芏?，是孩子全面發(fā)展的新天地，也有助于個性發(fā)展。優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶動中等的、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，培養(yǎng)合作精神、團隊精神。

我們要形式多樣的教育，比如，一個月安排一次兩次動畫片，安排一次兩次抗日戰(zhàn)爭的電影，或者科技的電影。讓學(xué)生看了以后講故事、講人物、講體會，這些全都是學(xué)習(xí)。所以我覺得“雙減”給了孩子發(fā)展的新天地，因此我們要主動作為。對教師來講這是新的挑戰(zhàn)，教師要跟學(xué)生一起成長。因為教育不是一個結(jié)果，而是生命展開的過程，永遠面向未來。

“雙減”任務(wù)很繁重，但是認識到它的價值和意義，就要竭盡全力，把我們的政策用好，提升教育思想，指導(dǎo)教育行為。寫文章打草稿，錯了可以撕掉重來，人生是沒有辦法打草稿，每個孩子只有一個人生，是極其珍貴的，所以我們教育工作者，要竭盡全力奉獻自己的青春和智慧，幫助孩子繪好有意義的人生，讓我們的孩子全面發(fā)展、健康成長，賡續(xù)紅色血脈，成為時代新人，使我們的紅色江山代代相傳。

2021年10月15日