聞逸婷

一、概述

2020年初始，受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生不能如期返校上課。為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習，各校積極響應(yīng)教育部的號召，開展線上教育教學(xué)工作。這一舉措不僅達成了“停課不停教、停課不停學(xué)”的愿望和目標，還讓教師們對日益興起的線上教育教學(xué)有了深入的了解。未來，“線上線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式必然是教學(xué)發(fā)展的趨勢，作為教師，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，了解線上線下教學(xué)各自的優(yōu)缺點，取長補短，努力探索，構(gòu)建出高效的“線上線下”教學(xué)模式。本文就“線上線下”混合式教學(xué)在小學(xué)語文低年段教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

二、背景

相較線下教學(xué)，線上教學(xué)對于大部分老師而言是相對陌生的。針對復(fù)學(xué)前幾個月的線上教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)反思，逐漸清晰了解了兩種教學(xué)模式各自的優(yōu)劣，為“線上線下”混合式教學(xué)提供了參考和探索方向。

（一）線上教學(xué)的優(yōu)勢

線上教育作為當今社會許多成人非常喜愛的學(xué)習充電方式，和常規(guī)線下教學(xué)模式相比，必然有其獨到之處。

1.滿足學(xué)生個性化的學(xué)習需求

線上教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，有選擇性地觀看視頻，完成作業(yè)。聽課過程中碰到感興趣的話題，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索自主查閱資料，了解更多信息，拓寬自己的視野。這很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力。

2.提供更為豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看的每一節(jié)空中課堂都是由專業(yè)團隊精心打磨的。優(yōu)秀的教師，精妙的設(shè)計，嚴謹?shù)恼Z言再配合班級教師適當?shù)难a充，這為學(xué)生們帶來了一堂堂優(yōu)質(zhì)的語文課。

3.打破時間和空間的限制

線上教學(xué)最顯而易見的優(yōu)勢就是打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以自主選擇，自由安排，隨時隨地學(xué)習，反復(fù)查看所學(xué)課程。

4.利用平臺了解和掌握學(xué)生的學(xué)習情況

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今，教師可以通過各種平臺發(fā)布任務(wù)，利用搜集到的數(shù)據(jù)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習情況。

（二）線上教學(xué)的弊端

和常規(guī)線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)最大的問題在于教師很難在課堂上及時觀察和感知學(xué)生的情緒和狀態(tài)。這會導(dǎo)致監(jiān)管不到位，使部分自主學(xué)習能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，無法全身心地投入到語文學(xué)習中，長此以往非常不利于這類學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)。這一問題還會導(dǎo)致教師很難判斷出學(xué)生是否真正掌握了知識，不能快速有效地為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生在一知半解的情況下繼續(xù)學(xué)習，學(xué)習效果必然大打折扣。

三、混合式教學(xué)實施過程

線上教學(xué)和線下教學(xué)各有優(yōu)缺點，那么如何“取其精華，去其糟粕”，將兩者的優(yōu)點結(jié)合起來，進行混合式教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)模式得到優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量，是我們新時代青年教師需要積極探索、實踐并研究的。

下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约菏侨绾卧诘湍甓螌嵤熬€上線下”混合式教學(xué)的。

（一）備課

眾所周知，備課是上好課的前提和關(guān)鍵。在備課過程中，教師通常會借助網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并適量適度地融入教學(xué)設(shè)計中。

“空中課堂”的誕生，使這樣的資源來得更直接更有借鑒性，里面的每堂課幾乎都是優(yōu)質(zhì)好課，但好資源的借鑒和使用一定要符合自己班級的學(xué)生實際情況和能力。以《夜色》一課為例，空中課堂中，蘇老師對本課內(nèi)容、生字和朗讀都進行了詳細的指導(dǎo)，但受時間限制，寫字環(huán)節(jié)只能挑選4個生字進行書寫提示。結(jié)合我班學(xué)生對字詞書寫掌握的程度，在備課過程中，我借鑒了以往空中課堂的寫字教學(xué)，結(jié)合《教師教學(xué)用書》，借助“釘釘”平臺進行了寫字指導(dǎo)微課錄制。微課中，我不僅對本課要求會寫的每個生字進行了細致地書寫要點講解和范寫，還著重強調(diào)了空中課堂沒來得及提到的“晚”字的書寫易錯點。最后，我還附上了書寫評價表，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量。

通過錄制這樣清晰直觀的書寫微課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫質(zhì)量得到了有效提高，在往后書寫“晚”等字時，錯誤率也大大降低了。

（二）預(yù)習

想要提高聽課效率，課前預(yù)習必不可少?，F(xiàn)在借助“曉黑板”平臺“朗讀背誦”板塊發(fā)布朗讀任務(wù)，老師就能在不一一仔細聆聽的情況下，借助智能助手，通過直觀的數(shù)據(jù)，輕松高效地了解每位學(xué)生以及整個班級的詳細朗讀情況。對于未能及時完成預(yù)習任務(wù)的學(xué)生，平臺還設(shè)置了提醒功能。不僅如此，同學(xué)之間還能相互聆聽錄音音頻，察看測評結(jié)果。這一功能在大大減輕了教師負擔的同時，還很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，幫助他們更好地完成了預(yù)習任務(wù)。現(xiàn)在，課堂教學(xué)中已經(jīng)很少出現(xiàn)朗讀頻繁出錯的現(xiàn)象了，課堂效率變高了。

（三）上課

同一班級，同一堂課，兩名老師同時授課，借助空中課堂，教師就能輕松做到這一點。這種“線上線下”相結(jié)合的新型教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還為語文教學(xué)注入了新的活力。

由專業(yè)團隊精心打磨，能夠邀請名師在線和學(xué)生進行互動交流是空中課堂的一大亮點。但由于課程是提前錄制的，空中課堂存在著兩個不容忽視的問題：第一，無法進行實時地互動；第二，無法根據(jù)班級情況調(diào)整教學(xué)方案。因此，在授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情有的放矢地選取片斷輔助教學(xué)，并在此過程中對學(xué)生的回答進行及時地評價。

以《端午粽》一課為例，空中課堂中，本課第2自然段的講解非常清晰明了，因此我直接截取第2自然段的教學(xué)片斷，將它融入到課堂教學(xué)中，并在播放過程中進行實時點名提問和點評。在課堂反饋中，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生對本段內(nèi)容以及作者的寫作手法有了清晰的了解?；趯W(xué)生已經(jīng)掌握本段內(nèi)容，課堂教學(xué)中，我在空中課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還進行了適當?shù)耐卣寡由欤寣W(xué)生嘗試著仿照課文進行仿說，教學(xué)片斷展示如圖2所示：

（四）鞏固

一堂課的結(jié)束并不代表學(xué)習的結(jié)束，溫故而知新，借助線上平臺幫助學(xué)生查漏補缺也能做到既方便又高效。

往常，遇到需要仿說的課文，受時間限制，每次只能在課堂上請幾名學(xué)生進行仿說練習，而現(xiàn)在通過平臺發(fā)布仿說作業(yè)，每位學(xué)生的語言表達能力都能得到很好的鍛煉。

有時也會遇到課文的一部分重難點知識學(xué)生掌握不到位的情況。這種情況下，我仍會借助“釘釘”平臺錄制微課，以便學(xué)生利用課余時間反復(fù)觀看，鞏固復(fù)習。

為了滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，我還會借助平臺設(shè)置打卡任務(wù)，鼓勵學(xué)生進行每日閱讀打卡；開設(shè)討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生開展趣味線上活動。

四、效果

經(jīng)過一段時間“線上線下”混合式教學(xué)后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有了很大的改善。

全新的學(xué)習體驗讓他們學(xué)習的興趣變得更濃厚了。漸漸地，越來越多的學(xué)生愿意主動地投入到語文學(xué)習中，樂于在課堂上分享自己的想法，課堂氣氛逐漸活躍了起來。不僅如此，借助線上平臺發(fā)布任務(wù)，善用網(wǎng)上資源輔助教學(xué)，并對學(xué)生的學(xué)習情況進行及時地檢查和反饋，很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣，課堂效率隨之提高了不多。

五、反思

這種新興的教學(xué)模式仍處于摸索和探究階段，在實踐的過程中必然存在一些需要注意的地方值得我好好關(guān)注和反思。

（一）多關(guān)注缺少家長監(jiān)督、陪伴的孩子

起初，我忽略了學(xué)生的認知特點，只知道一味地布置任務(wù)，提出要求。但其實對于小學(xué)生，尤其是低年段的小學(xué)生來說，熟練掌握并運用電子設(shè)備是一項挑戰(zhàn)。面對缺少家長監(jiān)督、陪伴的孩子，教師應(yīng)該示范和指導(dǎo)學(xué)生如何運用相關(guān)軟件，幫助孩子盡快掌握這項技能。此外，教師還應(yīng)該時時關(guān)注這些孩子的學(xué)習情況，指導(dǎo)他們?nèi)绾魏侠淼胤峙渥约旱臅r間，引導(dǎo)他們正確認識網(wǎng)絡(luò)的利弊，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

（二）多學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

線上教學(xué)期間孕育出了許多線上教學(xué)軟件，借助這些軟件，很多令人頭疼的問題迎刃而解，為突破重難點騰出了許多的課堂時間。未來必然還會涌現(xiàn)出更多輔助教學(xué)的軟件，教師應(yīng)當與時俱進，多多關(guān)注、學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

新的時代，新的要求，線上教學(xué)應(yīng)用隨著時間的推移將越來越廣泛，可以預(yù)料到“線上線下”相輔相成的教學(xué)模式必然是未來教育發(fā)展的趨勢。每位教師都應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，善用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生實際，合理借助網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，取長補短，共同努力探索構(gòu)建出高效的“線上線下”教學(xué)模式。