摘要：典型的指標對教師識別有心理健康障礙的學生已經無法使用。一是教師可能沒有親自與學生見面，二是教師可能遇見的是陌生學生，三是教師可能無法有效識別學生的帶著口罩的表情?？梢酝ㄟ^普遍篩查以識別有需要的學生、學校不同角色專業(yè)人員的系統(tǒng)篩查、篩查后續(xù)工作對學生進行新冠疫情下學生心理健康篩查方案。

關鍵詞：心理健康篩查方案;中學生;心理健康

面對全球新冠疫情，學校面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，通過迅速將課程轉移到在線形式，為所有學生提供公平的入學機會，滿足教師和學生的教育教學需求，并在巨大的不確定性中制定計劃[1]。疫情本身造成了許多擔憂、壓力和悲傷。這些因素可能會給人們帶來心理健康挑戰(zhàn)，并可能導致之前有心理健康問題的人出現應急癥狀。典型的指標對教師識別有心理健康障礙的學生已經無法使用。一是教師可能沒有親自與學生見面，二是教師可能遇見的是陌生學生，三是教師可能無法有效識別學生的帶著口罩的表情。因此，了解學生的心理健康、表現狀況、情感需求是迫切需要的。下文討論了教師如何利用學?，F有的流程來識別可能需要幫助的學生，特別是在焦慮和抑郁方面，因為正常情況下，焦慮和抑郁也很難被發(fā)現。

一、普遍篩查以識別有需要的學生

系統(tǒng)篩查在校人口是識別可能有焦慮、抑郁癥障礙的學生的有效方法。對于小學生，篩查涉及教師和學生填寫有關學生情緒和課堂行為的簡短問卷。在初中和高中，篩查主要通過學生心理健康方面問卷調查?？梢允褂眉埞P調查完成問卷，或者通過在線問卷完成。學校心理健康專業(yè)人員（如顧問、學校心理醫(yī)生）使用這些問卷上的分數來識別有焦慮或抑郁困難風險的學生。有時，困難學生被要求在幾周后再次填寫問卷，以確定他們的心理健康挑戰(zhàn)是依然存在。在新冠病毒大流行之前，預計大約15%至20%的學生可以通過篩查被確定為需要支持;鑒于該流行病的潛在情感影響，這一比例幾乎肯定會更高[2]。

二、學校不同角色專業(yè)人員的系統(tǒng)篩查

學校里的心理健康專業(yè)人員通過實施系統(tǒng)篩查，為面臨情緒問題風險的學生提供直接幫助。教師是最了解學生一般行為的專業(yè)人士，因為他們每天與學生接觸最多。因此，觀察力強的教師可能能夠發(fā)現學生的日常情緒、習慣、校內實踐的微妙變化。為了更仔細地了分析教師對問題行為的上報，學校心理醫(yī)生通過家長、教師、學生等多個聯系人的反饋，提供多視角的學生心理健康狀況。確定為高危學生通常被轉介給學生管理部門的工作人員。這個分層篩選過程中，學生管理部門的工作人員可能會決定在干預實施之前進行另一輪篩查，使用更具體的評級表評估。例如，如果學生被確定為注意力方面有嚴重問題，學生管理部門的工作人員可以通過注意力不足/多動癥評分表，準確識別有相關學生[3]。

三、篩查后續(xù)工作

一旦學生被確定為有心理健康的風險，學校必須制定行動計劃，與有支持服務有效進行聯系。一是通過校內多層支持系統(tǒng)中專家個人咨詢、團體輔導，二是轉入治療患有精神疾病青年的社區(qū)醫(yī)療機構，三是與社區(qū)機構簽訂協議并在學校環(huán)境中提供心理健康支持[4]。

總之，疫情期間學生會經歷許多心理健康的挑戰(zhàn)。教育工作者必須通過系統(tǒng)篩查幫助識別高危學生，倡導在線學習階段對在校學生進行普遍篩查，提高教師、學校管理人員、家長對心理健康篩查重要性的認識。

參考文獻：

[1] https：//www.apa.org/topics/covid-19/student-mental-health

[2] https：//www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10474412.2014.929951

[3] https：//psycnet.apa.org/record/2016-17532-000

[4] https：//psycnet.apa.org/record/2015-27101-007

作者簡介：錢程，1995/8/1，男，漢族，江西德興，碩士研究生，廣州市輕工職業(yè)學校，助理講師