達(dá)珍

摘要：我國教育改革進(jìn)程迅速推進(jìn)，藏區(qū)教育教學(xué)工作得到了高度關(guān)注，而藏文教學(xué)作為該地區(qū)的特色教學(xué)內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化與創(chuàng)新。情景教學(xué)法的應(yīng)用是教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)，是高中藏文教學(xué)得以提升教學(xué)效果的重要途徑，為此高中藏文教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，基于國情及學(xué)情來積極探究情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，而本文以教學(xué)情境的設(shè)計(jì)原則為切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容加以詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中藏文教學(xué);應(yīng)用策略

情境教學(xué)法的應(yīng)用核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，教師需要有目的及有計(jì)劃的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而獲得一定的情感及態(tài)度體驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生深入理解教材，同時(shí)還能夠全面提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，這對(duì)于藏區(qū)學(xué)生而言無疑是打好藏文基礎(chǔ)的重要途徑，同時(shí)也是傳承并弘揚(yáng)藏族文化的必然選擇。

1.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)原則

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展需求為切入點(diǎn)，促使藏文教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而便于學(xué)生理解與接受，為此還應(yīng)考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確保情境始終與課程內(nèi)容相適應(yīng)，盡可能選擇學(xué)生喜歡的方式以發(fā)揮教學(xué)情境的最大作用。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是能夠打動(dòng)人心的，教師可借助以角色扮演以及競(jìng)賽游戲?yàn)榇淼亩鄻踊顒?dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與并用心體會(huì)，進(jìn)而不斷夯實(shí)高中生的藏文基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生邏輯思維及綜合能力的有效培養(yǎng)，且教學(xué)情境的有效創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于藏文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而以傳承并弘揚(yáng)藏文化為己任，最終達(dá)到提高藏文教學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.情境教學(xué)法在高中藏文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1選用生活化的教學(xué)素材

藏文作為藏區(qū)學(xué)生的母語應(yīng)當(dāng)?shù)玫絺鞒邪l(fā)展，但實(shí)際情況是許多學(xué)生都缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，其藏文基礎(chǔ)參差不齊，為此教師在進(jìn)行藏文教學(xué)時(shí)一定考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能選擇一些生活化的教學(xué)素材來建立教學(xué)情境，只有這樣才能使教學(xué)情境更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而將復(fù)雜的藏文教學(xué)內(nèi)容變的更加直觀與具體，這對(duì)于幫助學(xué)生理解與記憶具有重要意義。以《故都的秋》一課為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的景象，進(jìn)而感受文章中“清”、“靜”及“悲涼”，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，通過對(duì)關(guān)鍵詞、句以及段落的分析來體會(huì)“情景一體”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而理解“主觀情”與“客觀情”的自然融合，教師在進(jìn)行藏文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意漢語翻譯的應(yīng)用，以此幫助學(xué)生能夠快速融入教學(xué)情境之中，而學(xué)生投入度的提高無疑是提高課堂教學(xué)效果的重要前提，由此可見，生活化的教學(xué)素材不僅有利于教學(xué)情境的有效創(chuàng)建，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2圖文并茂再現(xiàn)真實(shí)情境

文字與圖片的聯(lián)合應(yīng)用可以給予學(xué)生以最直觀的視聽感受，文字可以看做是圖片的補(bǔ)充說明，而圖片則可看做是文字的直接反應(yīng)，而通過圖文結(jié)合的方式來再現(xiàn)情境是最佳的選擇，尤其是對(duì)于藏文基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，無疑是快速理解并掌握課程內(nèi)容的有效手段。教師可以輔助語言描述來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在多媒體教具廣泛應(yīng)用之前語言描述是唯一創(chuàng)建途徑，其優(yōu)勢(shì)在于與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，在教育教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的今天教師更應(yīng)懂得取其精華。以《荊軻刺秦王》一課為例，教師應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞等文言文知識(shí)并提高其翻譯能力為知識(shí)能力教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用課文插圖來解釋人物的語言、行動(dòng)及表情神態(tài)，從而深入分析人物性格，在教學(xué)過程中注意協(xié)調(diào)藏語與漢語之間的差異，對(duì)于一些含義差異的詞應(yīng)當(dāng)以相近的詞語加以解釋。

2.3發(fā)揮多媒體素材的作用

既然以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟，那么高中藏文教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)資源以及教具，這是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境并提高教育教學(xué)效果的必然選擇，音頻及視頻的靈活應(yīng)用可以幫助學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)的藏文發(fā)音及其口型，便于對(duì)學(xué)生開展藏語教學(xué)，這種更為直觀的感官刺激有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加符合高中學(xué)生的喜好及偏好，這對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與度具有重要意義。以《中國建筑的特征》一課為例，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示有關(guān)藏區(qū)特色建筑的視頻介紹，以此為課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，隨后結(jié)合課程內(nèi)容來幫助學(xué)生理清線索并列出結(jié)構(gòu)提綱，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程主要觀點(diǎn)進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代悠久建筑藝術(shù)的熱愛之情，情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感并傳承藏文化具有重要意義。

2.4優(yōu)化設(shè)計(jì)課上游戲活動(dòng)

藏文教學(xué)效果受教師教學(xué)方法及學(xué)生自身等多因素的影響一直無法得到提升，且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中藏文課堂的氣氛過于沉悶，學(xué)生在課堂上很容易走神，為此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一問題積極探究教學(xué)方法的創(chuàng)新，就課上活動(dòng)而言應(yīng)當(dāng)以多樣化及啟發(fā)性為設(shè)計(jì)原則，以提高學(xué)生參與度并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)以及課上教學(xué)效果的大幅度提升。以《林黛玉進(jìn)賈府》一課為例，其內(nèi)容為四大名著《紅樓夢(mèng)》的選段，其中有許多古今異義詞，教師應(yīng)當(dāng)懂得以藏漢雙語進(jìn)行教學(xué)，采用分角色扮演的活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中了解賈寶玉、林黛玉以及王熙鳳等角色的性格特點(diǎn)，進(jìn)而了解小說為了塑造人物形象而使用到的外貌描寫及語言描寫方法，以有效教學(xué)情境的建設(shè)來開展情感教育，幫助學(xué)生理解這部作品背后的反封建意義，且實(shí)踐證明經(jīng)角色扮演活動(dòng)建立起來的教學(xué)情境對(duì)于集中學(xué)生注意力并提高教學(xué)效果具有重要意義。

3.結(jié)束語

情境教學(xué)法在高中藏文教學(xué)中的應(yīng)用是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要表現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生課堂參與度并激發(fā)其藏文學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使得課上教學(xué)效率及整體教學(xué)效果得到有效提升，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也有利于藏族文化在新時(shí)代的傳承與發(fā)展，本文結(jié)合教材內(nèi)容詳述了生活化教學(xué)素材、圖文并茂、多媒體素材以及課上游戲活動(dòng)在建設(shè)教學(xué)情境中的應(yīng)用策略，希望可以為高中藏文教學(xué)提供新的思路。

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