姜新華
呂叔湘先生說,教學,教學,就是教學生“學”,不是把現(xiàn)成的知識教給學生,而是把學習的方法教給學生,學生就可以受用一輩子。好的學習方法不勝枚舉,而系統(tǒng)的學習方法主要依賴于教材,核心素養(yǎng)的育人思路使不少語文教師更新了教育觀念,新理念的教育,可以說讓教師和學生又進入一個嶄新的天地。
首先,高中教材里有很多不同時期的文學作品,貼近時代、貼近生活,講述不同時代的人生感悟,相同文體的文章按單元綜合編排在一起,使不同語體材料相對完整,又相互融合,使不同的思維方式相對獨立,又相互碰撞。其次,為了避免教學過程的盲目性和隨意性,教材在每個單元前面都提出了明確的能力培養(yǎng)要求,指明了教學重點,課文后面配有相關(guān)的資料來幫助學生全面了解課文,拓寬了學生的知識面,開闊了學生的思維角度。第三,把寫作和口語交際分開,單元編寫改變了傳統(tǒng)的只重協(xié)作,而忽視口語教學的做法,有利于全面培養(yǎng)學生的語文能力。最后,每個單元的頁眉、序號、單元提示處都有小型插圖,看上去輕盈小巧、含蓄雋永,雅而不俗,使語文學習從內(nèi)容到形式都給人煥然一新的感覺。當然,高中語文教材最大的特點還是可操作性強。因為它滲透了核心素養(yǎng)的思想,增加了不少古今中外的文學精品,貼近課堂,貼近生活。
一、教材的內(nèi)容寬泛,立意深遠,許多篇目可以變老師講為學生讀。事實證明,過去學生自主閱讀的時間太少了,學生對課文本身的認識并不真切,思考并不深刻,感受并不強烈,所以盡管老師們費盡心血,教學效果并不是很好,而高中教材完全可以打破這種費時低效的局面,教師應(yīng)該放手讓學生讀課文,大膽發(fā)表自己的看法,教師要幫助學生打開一扇扇思考的窗戶,讓學生充分感受到學語文的快樂。
二、語文教材選文的多樣性和學習的豐富性,為語文教學的開放性和發(fā)揚民主精神提供了廣闊的空間,教師在具體的教學過程中,教學的內(nèi)容不一定要局限于課本,可以根據(jù)學生的情況,結(jié)合課文靈活處理,適當?shù)嘏哉鞑┮?,適度地聯(lián)系社會生活,可以拓寬學生的視野,讓學生的思緒自由飛揚,學生對課文的理解,不求統(tǒng)一,允許學生對教師的講解質(zhì)疑問難求同存異。
三、語文教材可以激發(fā)學生的興趣,誘發(fā)學生的情感,這就要求駕馭教材的教師自身要博學多才、富有激情,情感如肥沃的土壤,知識的種子就播種在土壤上,教師不能無視學生的情感生活,因為那是學習中主動性和創(chuàng)造力的源泉。要把語文課同生活聯(lián)系起來,社會生活有多大,語文課堂就有多大,讓鮮活的生活之水澆灌我們的語文課堂,讓學生真正認識到學語文的過程,就是認識和感悟生活的過程,就是變聰明的過程,是我們作為人不可或缺的生存狀態(tài),是生存和發(fā)展的需要。
四、語文教材課文多容量,而用于課文教學的課時又相對較少,所以對教材可以靈活處理,有的課文以學生整體感知為主,有的課文要以教師深入引導(dǎo)為主,有的課文可以著重品味詞句的妙趣,有的課文可以著重于思想意義的挖掘,有的課文可以寫為主,有的課文可以說為主,這些都可根據(jù)單元總體目標和學生的具體情況來定,遷移知識一定要和教材緊密相連,每節(jié)課應(yīng)該有一個相對集中的教學中心,處理好課堂小語文與社會大語文的關(guān)系。