顧麗華

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)方面與時(shí)俱進(jìn)，提出了新的要求，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的愿望”，并在識(shí)字和寫字方面，實(shí)行“識(shí)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，直接關(guān)系到語文及其他各門學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。但傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是以老師講、學(xué)生機(jī)械模仿為主的過程，久而久之，課堂氣氛沉悶，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣可言，缺乏主動(dòng)識(shí)字的愿望，所以識(shí)字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中如何用科學(xué)的方法途徑去激發(fā)教師和學(xué)生雙方的熱情，這是決定識(shí)字教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.編故事巧記字形

四四方方的漢字蘊(yùn)藏著許多有趣的奧秘，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，變枯燥無味的識(shí)字教學(xué)為挖掘?qū)W生潛力的舞臺(tái)。通過對字形展開豐富的想象，記牢了字形，同時(shí)增加了識(shí)字的趣味性，如學(xué)“待”時(shí)，學(xué)生說：有兩個(gè)人站在寺廟旁，原來他們在等人。這樣就很形象地把字義和字形巧妙地結(jié)合起來。

2.猜字謎記字形

在識(shí)字教學(xué)中，教師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，也可以和學(xué)生一起編字謎，如“照”：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，留下四滴血。在猜出字謎時(shí)同時(shí)進(jìn)行教育：只有祖國強(qiáng)大了，我們才能不受人欺負(fù)。把識(shí)字和思想教育有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到一箭雙雕的效果。

3.換“衣服”記字形

這個(gè)方法一般安排在學(xué)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果。如學(xué)“請”時(shí)先出現(xiàn)熟字“清”，然后用“言字旁”換下“三點(diǎn)水”為“請”，問：“你認(rèn)識(shí)我嗎？‘青換上‘言字旁，這件新衣服是什么字？”此時(shí)學(xué)生的興趣可以被有效地激發(fā)。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生記住了新知識(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對區(qū)別形近字有明顯的效果。

4.運(yùn)用象形字的特點(diǎn)記字形

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成的，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。

5.運(yùn)用多樣化的練習(xí)記字形

學(xué)生識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥無味。例如，以往的識(shí)字鞏固練習(xí)，老師叫學(xué)生反復(fù)抄寫生字，結(jié)果令學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理。因此，我們要注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣。在練習(xí)形式上，除了讓學(xué)生抄寫、聽寫字詞外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，給生字配圖畫。

6.運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)記字形

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的，部首表意，聲旁表音。語言里的詞是“聲音意義”的結(jié)合體，選擇一個(gè)同音或近音字做聲旁再配上一個(gè)合適的形旁，就可以造出一個(gè)新字來。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīnɡ”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本能做到過目不忘。另外，在漢字中形聲字占的比率相當(dāng)大，應(yīng)對形聲字進(jìn)行歸納。如先教學(xué)生“方”字，學(xué)生知道了音，再加上意義，教“放、房、紡、芳……”這樣，學(xué)生知道音義的同時(shí)，對這些字也不會(huì)發(fā)生混淆了。

在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去思考各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中提高識(shí)字能力。比如：利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。學(xué)生一走進(jìn)校門，漢字就會(huì)以各種鮮活的形式跳躍到他們的面前：校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、課程表、班級欄目名……利用社會(huì)生活資源讓學(xué)生形象識(shí)字。漢語是母語，學(xué)生在日常生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字。像各種商店的店名、商品的名稱、廣告、路標(biāo)等都是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易反生。低年級掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)的字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。

識(shí)字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。