馬倩

摘要：現(xiàn)代社會的進(jìn)步使得傳統(tǒng)教育模式遭受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的進(jìn)步是更是對初中英語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，基于此初中英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;應(yīng)用策略

引言：

多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用一方面可以提升教師備課的自主性和創(chuàng)造性，讓教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來查閱各種自己需要的資料，同時(shí)教師也可以利用各種現(xiàn)代信息設(shè)備將本節(jié)課的內(nèi)容通過圖像、音頻或者動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，這樣原本枯燥雜味的理論知識就會變得生動、鮮活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度自然也會大大降低;另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)的過程中得到有效的提升。

一、利用多元化手段向?qū)W生全方位地展示英語知識

新課改的不斷推進(jìn)要求初中英語教師不得不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式來提升英語教學(xué)的效果，與此同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)將多媒體教學(xué)手段轉(zhuǎn)入到英語教學(xué)過程中，與此同時(shí)為了更好地保證課堂教學(xué)的效果教師必須要從課堂設(shè)計(jì)過程著手來選擇一些有趣的素材]。另外，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段也可以創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地參與到其中。例如在講解《Glad to meet you》這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前教師可以首先讓學(xué)生廣泛搜集關(guān)于不同國家見面問候的方式的素材，讓學(xué)生在大致了解本節(jié)課的內(nèi)容之后再進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)過程中，這樣可以幫助學(xué)生更好地集中注意力，與此同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種教學(xué)素材，并將其整合成有趣的動畫或者圖片，在教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)手段來調(diào)動學(xué)生的各種感官器官，學(xué)生就可以產(chǎn)生愉悅的心情，這樣一來不僅可以很好地調(diào)動英語課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，全面提升課堂教學(xué)的效果[1]。

二、利用多媒體手段提升學(xué)生的聽、說能力

受我國傳統(tǒng)語言觀念的影響，很多學(xué)生的英語聽、說能力并不是很強(qiáng)，英語教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)上，學(xué)生學(xué)到的大多是啞巴式英語或者是中國式英語。這主要表現(xiàn)在聽力能力差，在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)無法在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確地把控英語對話的大意以及具體的談話內(nèi)容;在口語練習(xí)時(shí)不敢開口，害怕自己的發(fā)音不準(zhǔn);在英語練習(xí)課上無法準(zhǔn)確地理解單詞、詞語的含義或者在進(jìn)行句型練習(xí)時(shí)應(yīng)用的時(shí)態(tài)混亂、書寫的英語句子結(jié)構(gòu)不完整、出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤等等，如果教師可以在英語教學(xué)的過程中引入多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)就會大不相同[2]。

（一）英語聽力能力

在英語聽力教學(xué)方面，教師可以利用多媒體教學(xué)手段來給學(xué)生播放相關(guān)的音頻，教師可在課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對音頻的語速進(jìn)行調(diào)整，或設(shè)置不同倍速的音頻資料，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地聽懂音頻播放的大意。另外，在選擇音頻材料時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注意一定要盡可能地選擇一些聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料，這樣一來可以避免出現(xiàn)由于音頻音準(zhǔn)不對導(dǎo)致學(xué)生英語聽力能力受到影響的情況出現(xiàn)。具體而言，教師可以在英語網(wǎng)站上下載相關(guān)的聽力材料，或者也可以給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的英文電影、英文歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣不僅可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的趣味性，同時(shí)也可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，全面提升學(xué)生的語言識別能力。

（二）英語口語表達(dá)能力

從當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，現(xiàn)階段我國很多初中學(xué)生的英語發(fā)音和口語表達(dá)能力較之以往有了很大的進(jìn)步，但大部分學(xué)生的英語口語能力還不是很突出，這樣很難很好地適應(yīng)社會，而導(dǎo)致這種情況的原因主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的場景和機(jī)會有限，即使在課堂上進(jìn)行了相關(guān)主題的口語訓(xùn)練，但由于班級人數(shù)太多，教師無法兼顧每一位學(xué)生在口語練習(xí)過程中出現(xiàn)的語音和口語表達(dá)問題，因此，學(xué)生口語能力的提升自然會受到影響[3]。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)則給學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)不錯(cuò)的平臺，教師可以利用英語流利說等App來進(jìn)行英語電影片段的模仿、配音，讓學(xué)生在模仿的過程中置身于真實(shí)的情境中，去感受人物的斷句、情緒表達(dá)等等。

結(jié)束語：

總而言之，經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)使得英語的重要性開始越發(fā)突出，初中英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓多媒體教學(xué)可以貫穿在課堂教學(xué)的整個(gè)過程，讓信息技術(shù)可以成為培養(yǎng)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑華. 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2020， No.147（06）：44-44.

[2] 張斌[1]， 秦曉倩（指導(dǎo)）[2]. 淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（001）：84-84.

[3] 陳立萍. 淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 青春歲月， 2017， 000（006）：155-155.