王邦舉

摘要：隨著中國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，寫作已成為現(xiàn)代就業(yè)最重要的技能之一。本文簡要闡述了生活化學(xué)習(xí)的概念和基本特征，以及我國初中生作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及如何利用生活化教學(xué)來提高初中語文寫作教學(xué)的效果。希望能給同行教師一些思考和啟發(fā)，幫助老師不斷優(yōu)化寫作教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握寫作技能，并將其運(yùn)用到日常生活中，成為人際溝通和交往的重要工具。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;作文教學(xué);策略

前言

作文反映了學(xué)生的語文綜合水平?，F(xiàn)在，一些教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法只教學(xué)生寫作技巧，而忽略了生活本身對寫作的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在寫文章時(shí)沒有思想意識。因此，作為一名中學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，必須結(jié)合實(shí)際生活、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的課程，才能有效地提高初中語文的寫作水平。

一、生活化作文教學(xué)概念

陶行知先生說："生活就是教育"，因此，堅(jiān)持生活化思想、本源、回歸真理是學(xué)好作文的關(guān)鍵。生活作文學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面：第一，生活是作文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。生活作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是教學(xué)生尋找生活素材，寫生活文章;二是將作文內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)與寫作相結(jié)合;第三，生活和實(shí)踐結(jié)合的生活方式。他們在作文教學(xué)過程中選擇了一種貼近學(xué)生日常生活的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給了他們寫作的機(jī)會。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用他們的知識，并參與實(shí)踐活動(dòng)。因此，生活體裁的學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的目的和意義更加明確和簡單，有助于不斷地鼓勵(lì)學(xué)生獲得知識。

二、 生活化作文教學(xué)的特征

2.1 突出學(xué)生為寫作主體

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占有突出的地位。在開展生活化作文教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，給予他們更多的激勵(lì)，使他們能夠大膽寫作，促進(jìn)他們的思維在作文中的自由發(fā)展。如果作文設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對高分的追求往往會導(dǎo)致學(xué)生編造其他文章，從而導(dǎo)致所做的事情與人的個(gè)性完全不同。因此，在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識，鼓勵(lì)他們表達(dá)和寫作。

2.2 寫作過程真實(shí)完整

目前，在農(nóng)村教育體系中，中學(xué)生的作文往往主題混亂，不能始終如一地表達(dá)自己的思想。這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生作文思想混亂，缺乏豐富的寫作生活素材積累所致。在生活作文教學(xué)過程中，它不是專門訓(xùn)練的技能，而是以學(xué)生以往的生活經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過構(gòu)圖傳達(dá)生活的感覺，加深他們對作文中生活情節(jié)的感受，使他們對世界觀、價(jià)值觀和世界觀有很好的理解。

三、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

一是學(xué)生缺乏生活技能?？粗踔猩淖魑?，我們經(jīng)常會看到假大空的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)生活太久了，他們要么不知道"苦"的味道，要么被關(guān)在"籠子"里，不知道"野""品味，再加上智能數(shù)字設(shè)備的普及，越來越多的學(xué)生習(xí)慣于在家里面對屏幕，學(xué)生沒有自然和生活的經(jīng)驗(yàn)。二是教師備課能力不足，作文教學(xué)效果差。作文教學(xué)的不一致性導(dǎo)致教師缺少簡單有序的指導(dǎo)，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在課堂上，輔導(dǎo)內(nèi)容落在學(xué)生成績身上，希望他們能寫出滿意的高分作文;第二，每節(jié)課都有很多不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于側(cè)重點(diǎn)不集中，學(xué)生無法跟上。

四、生活作文教學(xué)策略

4.1 通過日志或者隨筆習(xí)慣積累素材

壯麗的現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)了人們對生活的相應(yīng)感受和感知，也激發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中的各種素材。因此，對于農(nóng)村初中教師來說，必須有效地引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)他們理解所學(xué)的精髓，以及內(nèi)心的感受，獲取大量素材并加以提煉。教師可以讓他們保留每周觀察日志，教師定期對學(xué)生日志進(jìn)行評判，給予應(yīng)有的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和改正建議。

4.2 通過生活實(shí)踐活動(dòng)積累寫作素材

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種生活活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生隨時(shí)記錄所遇到的優(yōu)秀詞匯以便積累課本和寫作材料，豐富他們的字典，提高他們的文章水平。例如，小明和父母一起去大連時(shí)，他們看著大海寫道："大海遼闊，云霧密布，仿佛大海就在身邊，我們可以感覺到一群海鷗掠過大海。"老師還可以定期組織學(xué)生春游，帶著愛去仰望美麗的春色或者去做孤兒院的志愿者，從多維度了解人性，提高了學(xué)生對生活的感知。

4.3 深挖教材內(nèi)容

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生表達(dá)情感，并將其應(yīng)用于寫作。這樣，讀者不僅能產(chǎn)生共鳴，而且能展現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)。初中課本上有許多優(yōu)秀的文章。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)技能，模仿作者的作品，還可以背誦一些真實(shí)生動(dòng)的段落，改編和模仿精彩的詞組，并在自己的作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。例如，在“鄧稼先”課程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并討論課文中許多關(guān)于描述細(xì)節(jié)的內(nèi)容。

4.4 創(chuàng)設(shè)生活化的情境

同時(shí)，生活化學(xué)習(xí)可以通過創(chuàng)造生活情境來實(shí)現(xiàn)。許多學(xué)生只是通過簡單而僵硬的外部描述來進(jìn)行人物文字描述，因此人物形象非?？贪澹恼驴雌饋砗翢o生氣。此時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活環(huán)境，讓他們更好地融入這個(gè)角色，并在實(shí)踐中感受到它，而不僅僅是觀察，幫助學(xué)生更自由地描述人物。

4.5作文講評的生活化

沒有任何一句話、一首詩和一件值得稱贊的美麗作品是在沒有仔細(xì)研究和仔細(xì)闡述的情況下完成的。要完成一篇精彩的文章，你還需要聽取老師的評論和建議。在教學(xué)過程中，教師不僅要教學(xué)生寫作文，還要教他們講評作文的能力。在這一過程中，教師必須適應(yīng)學(xué)生的心理，了解學(xué)生的興趣。在了解了別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也很容易看出別人的不足以警告自己。學(xué)生們通過交流他們的想法、新的理解和新的靈感，提高了學(xué)生的寫作興趣，一件漂亮的作品將在學(xué)生筆下展出。

五、 結(jié)束語

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，寫作教育越來越受到重視，寫作教學(xué)方式也隨之改變。生活化寫作教學(xué)能提高學(xué)生表達(dá)思想和運(yùn)用語言的能力。但是，初中階段學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對生活的知覺，許多文章無法打動(dòng)讀者。因此初中教師要重視讀寫和素材積累，把生活方式融入到教學(xué)中去，為學(xué)生營造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在生活的過程中充分感受到寫作的樂趣。

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