黃淳騁 林新矛

有一天，我在做數(shù)學(xué)題時，看見這樣一道題：小強(qiáng)和小明一起吃完了一盤水果，小強(qiáng)吃了總數(shù)的十一分之六，小明吃了十一分之六千克，兩人相比較是（ ）①小強(qiáng)吃的多②一樣多③無法確定。

我一開始選擇②一樣多。當(dāng)時我只是粗略地看了一下題目，看到兩個十一分之六，就草率地做出了選擇。當(dāng)我回過頭來檢查時，我發(fā)現(xiàn)題目原來是“總數(shù)的十一分之六”和“十一分之六千克”，立刻想到了之前老師出過的一道類似的題：淘氣和笑笑各有一盤水果，且重量相等，淘氣吃了這盤水果的四分之一，笑笑吃了四分之一千克，想一想，誰吃得多？這一題的答案是“無法確定”。于是，我又信心滿滿地改了答案?？僧?dāng)老師公布結(jié)果時，我竟然做錯了。我百思不得其解。為什么選第一個選項呢？

正當(dāng)我坐在座位上看著題目抓耳撓腮時，數(shù)學(xué)老師走了過來，她發(fā)現(xiàn)我這道題做錯了，俯下身子溫和地對我說：“這道題你不理解嗎？”我和老師說了我的疑惑，并將上次那道類似的題也分析給老師聽。老師聽了以后，慢慢地坐在了我的座位旁，耐心地幫我解釋起來：“首先，老師要夸獎你舉一反三的能力不錯，我們在做題的時候確實要這樣，要對之前做過的題目有很清晰的認(rèn)知，然后把它的解題思路應(yīng)用到新的解題中來。但是老師這次要批評你的粗心，我們在應(yīng)用的時候，要仔細(xì)對比兩道題，發(fā)現(xiàn)題目與題目之間是否存在不同點?！蔽衣犃死蠋煹脑掽c了點頭，再次仔細(xì)地看起了題目。老師接著說到：“這兩道題中，看上去問的問題是一樣的。一個是用分?jǐn)?shù)表示所占有的成分，一個是用分?jǐn)?shù)表示具體的重量，如果像之前那道題，那確實無法比較。因為用分?jǐn)?shù)表示所占的成分四分之一，少了一個總質(zhì)量這個已知條件。但是你再仔細(xì)讀今天這道題……”我恍然大悟，“老師，我知道了！”還沒等老師說完，我迫不及待地叫了起來?！袄蠋?，這道題中還說，他們兩個人吃完了所有的水果，小強(qiáng)吃了十一分之六，那么小明就是十一分之五，所以小強(qiáng)吃得更多?！崩蠋熜牢康卣f到：“就是這樣，每一道題目都需要我們認(rèn)真思考，有時可能就差幾個字，解題思路就千差萬別，下次要認(rèn)真審題啊，老師相信你會做得更好?！蔽覍蠋熜α诵Γ饝?yīng)了老師。接著，我趕緊拿出錯題集，立馬把這兩道題記錄下來，并做了分析。

通過這次的教訓(xùn)，我也明白了，做數(shù)學(xué)題一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地思考分析，也要舉一反三，這樣，我才能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。