劉潤香

摘要：隨著素質(zhì)教育理念不斷實施推進(jìn)，高中階段各科目教學(xué)課堂的構(gòu)建都在進(jìn)行新型理念的融入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于生物知識的特殊性很容易有學(xué)習(xí)上的問題出現(xiàn)，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識理解，了解更多與生物相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，高中階段的生物教師開始嘗試將生命觀念進(jìn)行教學(xué)滲透，通過更為深入的理念培養(yǎng)，對學(xué)生的知識認(rèn)知進(jìn)行提升。生命觀念對于高中生物教學(xué)內(nèi)容來講，有非同尋常的意義，生物知識與生命之間聯(lián)系較為密切。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);生命觀念;滲透策略分析

前言：

生命觀念是生物教學(xué)課堂離不開的道德價值觀念，是高中生物教學(xué)課堂重要的建設(shè)基石。生物課程作為高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生成長幫助巨大，能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)正確的生命認(rèn)知觀念，能夠正確認(rèn)識世界、認(rèn)識社會。在當(dāng)前教育改革全面推進(jìn)的時刻，為了讓高中生物教學(xué)更富有現(xiàn)代化教學(xué)意義，教師將生命觀念與生物教學(xué)課堂進(jìn)行了融合，以道德價值觀來對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)約束，重視生物教學(xué)活動，以學(xué)生健康成長為最終教學(xué)目的。

一、生命觀念在高中生物教學(xué)中的滲透意義

對于高中階段的學(xué)生來說，接受生物教學(xué)是自身認(rèn)知豐富的一個途徑，而生命觀念在課堂上的融合，進(jìn)一步推動生物教學(xué)作用發(fā)揮。

（一）有利于學(xué)生興趣提升

高中階段生物教學(xué)課堂對學(xué)生知識傳授，教師將生命觀念進(jìn)行實踐滲透，借助更為現(xiàn)實的內(nèi)容，將生物知識進(jìn)行新的詮釋，借助實際內(nèi)容對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了提升，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度有很好的的提升。借助生命觀念在生物教學(xué)課堂幫助學(xué)生進(jìn)行知識吸收，讓學(xué)生的生物認(rèn)知體系更加多元化，便于新型教學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了更大的提升，課堂氛圍隨之變化，學(xué)生擁有足夠的自主性，能夠改變教學(xué)課堂。

（二）有利于學(xué)生思想觀念的優(yōu)化

借助生命觀念的教學(xué)培養(yǎng)，高中生可以將自身價值觀念、思想品行進(jìn)行優(yōu)化提升，在豐富理論知識的同時，樹立正確生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)現(xiàn)代化社會人才需要。高中生物教學(xué)課堂如果只是知識的教導(dǎo)傳授，學(xué)生自身的能力、潛力就得不到挖掘與發(fā)展;教師通過生命觀念的滲透，將教學(xué)課堂進(jìn)行了全新的闡釋，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)且有效的進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，更好解決有關(guān)生命價值的道德問題，實現(xiàn)思想觀念的優(yōu)化提升。

（三）有利于教師能力提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師專業(yè)水準(zhǔn)不能給現(xiàn)代化社會的學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)推進(jìn)，課堂上的教學(xué)引導(dǎo)不到位，讓學(xué)生的知識存儲得不到及時的充實。而新時期發(fā)展的高中生物教學(xué)課堂，將生命觀念滲透進(jìn)不同階段的教學(xué)課堂當(dāng)中，借助更為直接性的課堂交流，對教師產(chǎn)生教學(xué)影響，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，使得創(chuàng)新型教育理念的實施應(yīng)用更為實際有效。生命觀念的教學(xué)培養(yǎng)，對于教師來說也是一些心理觀念上的升華，不僅對學(xué)生產(chǎn)生思想觀念上的影響，也對教師進(jìn)行了專業(yè)性提升。

二、生命觀念在高中生物教學(xué)中的滲透途徑研究

結(jié)合新時期新課程教育改革需要，在高中生物教學(xué)中進(jìn)行生命觀念的滲透，需要通過切實的教學(xué)途徑進(jìn)行實現(xiàn)。

（一）深入挖掘相關(guān)教學(xué)依據(jù)

在高中生物教學(xué)課堂上滲透生命觀念，需要教師進(jìn)行生命觀念知識的篩選挖掘，在課本教材中發(fā)現(xiàn)與生命觀念相關(guān)的知識內(nèi)容，從而結(jié)合著課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行生命觀念的培養(yǎng)。結(jié)合高中階段生物課本不同章節(jié)的內(nèi)容，將生命觀念進(jìn)行有效滲透，可以依靠精確是數(shù)據(jù)信息對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識探尋，在探知的過程中了解更多專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的有趣之處。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物作為一項與科學(xué)相關(guān)的高中教學(xué)科目，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授時可以借助對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)來對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)能力的提升。生物學(xué)對于生命的探知內(nèi)容較為豐富，會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的生命規(guī)律，從而總結(jié)出更為科學(xué)的生物理論概念。這就需要學(xué)生擁有足夠的觀察力，能夠在方方面面對生物知識進(jìn)行探尋，借助觀察力的培養(yǎng)提升，幫助學(xué)生樹立生命觀念，可以很好的將生物知識與生命觀念進(jìn)行融合，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識來之不易，從而更為深入的了解知識，探尋知識。

（三）借助科學(xué)實驗對學(xué)生進(jìn)行生命觀念的培養(yǎng)

生物實驗課程是高中生物課程的重要組成部分，在教材中被明確提出。但是基于大環(huán)境的影響，部分學(xué)校在生物實驗方面課程設(shè)置不足，學(xué)生的實驗操作能力不達(dá)標(biāo)。在將生命觀念融入生物教學(xué)課堂時，可以借助實驗課程的力量，讓學(xué)生在實驗過程中感受生命的力量，在了解相關(guān)生物知識的同時，對學(xué)生動手實踐能力進(jìn)行了提升。實驗課程還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識理論的記憶，借助實際操作的過程讓學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)建立起自信心，構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)的思維框架，提升獨立思考、解決問題的能力。

結(jié)語：

總的來看，高中階段的生物教學(xué)與生命觀念的融合發(fā)展將會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響，不僅對學(xué)生有利，還對教師有利。通過生命觀念的滲透，高中生物教學(xué)課堂也有了全新的發(fā)展方向。

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