楊春

合作學(xué)習(xí)是源自 20 世紀(jì) 70 年代美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略， 它以集體授課為基礎(chǔ)， 以小組合作性活動(dòng)為主體，以教學(xué)中人際合作與互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)師生、生生及全體學(xué)生間的互動(dòng)，系統(tǒng)利用教 學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)， 并以小組集體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展， 教育的進(jìn)步，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的“主體性”，以學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)為軸心，向著活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。 可在課改推進(jìn)過程中出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方： 如小組活動(dòng)重形式輕內(nèi)容， 課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)， 學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想。那么，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)， 提高合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性， 增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的協(xié)同性和互助性， 激發(fā)合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性， 從而提升小學(xué)課堂教學(xué)的高效性，我認(rèn)為應(yīng)從一下幾點(diǎn)出發(fā)：

一，研究的目標(biāo)

1、改革教學(xué)方式，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。變“教”的 課堂為“學(xué)”的課堂，通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全、 融洽、 自由的環(huán)境。 2、通過研究，確立高效的小組建設(shè)模式，使合作學(xué)習(xí)由形式走 向?qū)嵸|(zhì)，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生合作的技能，達(dá)到六個(gè)研究①認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和能力的研究;② 提高學(xué)生表達(dá)能力的策略研究; ③樂于交往協(xié)同互助能力的研究; ④質(zhì)疑問難、深入思考能力的研究;⑤科學(xué)評(píng)價(jià)能力的研究;⑥自主學(xué)習(xí)能力的研究;? 3、通過研究，提高教師的教科研水平。教師要把握每一個(gè)教學(xué)良機(jī)，把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，對(duì)傾聽獲取的情況 及時(shí)做出教學(xué)決策， 對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的反思， 在不斷地反思中提高了自身的理論水平和科研水平。

二、課題研究的內(nèi)容

（1）小組建設(shè)策略的研究 。

學(xué)生動(dòng)員、分組：每個(gè)小組 4—6 人，其中每個(gè)小組好、中、 差搭配，有正、副組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

（2）在課堂教學(xué)過程中繼續(xù)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)策略。

1.師生合作，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是要確定好預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都明確具體預(yù)習(xí)任務(wù)。 2.認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)試題。對(duì)于預(yù)習(xí)效果好 的學(xué)習(xí)合作小組要及時(shí)表揚(yáng)，樹立學(xué)習(xí)樣板，介紹預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)推廣。 3.精心設(shè)計(jì)研究討論的內(nèi)容。內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神和掌握新知識(shí)。 （1） 教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班 級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng) 力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思 維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展，提高同伴間合作作用效率。思 考題、討論題力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性也 就是說內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于 開發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的合 作精神和掌握新知識(shí)。（2）合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教 學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，尤其要通過現(xiàn)代的信息技術(shù)與本學(xué)科的整合， 以充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味 性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng) 新意識(shí)。 （3）合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 ①讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，想自己要想的問題。 ②讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，說自己想 說的話。 ②小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)，組際、 展開熱烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，做自己想做的事。3.及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。 學(xué)生討論時(shí)，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對(duì)獨(dú)特有創(chuàng)造性的見解給予 表揚(yáng)鼓勵(lì)。更要顧及到后進(jìn)生，對(duì)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾 正，揚(yáng)長(zhǎng)避短。 4.師生共同設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又 能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題上下功夫，以達(dá)到充 分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用的目的。 另外，本學(xué)期要在預(yù)習(xí)內(nèi)容上下工夫。 其教學(xué)步驟基本如下： 第一步教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題第二步學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問題，同時(shí)自學(xué)課本， 教師給予必要的提示與輔導(dǎo)。 第三步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。 第四步以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展 開討論。 第五步教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行 相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。

（3）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的探索 小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助、和成績(jī)的進(jìn)步等 都進(jìn)行量化評(píng)價(jià)并開展競(jìng)賽。 （四）教師的合作 每周兩個(gè)課時(shí)的集體備課，教師主要是探討在課題研究過程中遇 到的問題和解決的方法。教師每個(gè)月開展 4 個(gè)課時(shí)的聽評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。適時(shí)開展教研組研究。有計(jì)劃開展觀摩和研究課，并開展經(jīng)常性 的教學(xué)反思。

（五）總結(jié)與反思 總結(jié)階段：在期末和平時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足， 及時(shí)糾正偏差。教師做好階段性總結(jié)，并適當(dāng)改進(jìn)方法提出下一步的 方案。認(rèn)真記錄實(shí)施過程和經(jīng)驗(yàn)，積累第一手材料。