熊大蓉

摘要：閱讀是初中語文這門學(xué)科的重要組成部分之一，也是初中語文教師教學(xué)的重點任務(wù)。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進，閱讀教學(xué)目標(biāo)進一步提升，這也就要求相關(guān)教育工作者要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出更高的教學(xué)要求。因此，初中語文教師在開展實踐的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中通過有效的方案提高閱讀質(zhì)量，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;閱讀教學(xué)

閱讀的出現(xiàn)，學(xué)生一方面可以獲得扎實的基礎(chǔ)，另外一方面也需要具有較強的分析能力、理解能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，普通的閱讀效果并不能夠達(dá)到教學(xué)的初衷，這種情況下出現(xiàn)的原因有很多，教師在開展閱讀教學(xué)時就需要了解學(xué)生的真實狀況。從課堂案例入手，對其內(nèi)容進行深入地分析和探討。

一、初中語文閱讀教學(xué)的問題

（一）閱讀教學(xué)應(yīng)試化

現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中由于考試制度的影響，閱讀教學(xué)的目的更傾向于得分與成績的提升，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。一些初中語文教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中會花費更多的時間去講解理論知識，甚至安排大量的習(xí)題讓學(xué)生進行練習(xí)，目的是為了能夠提高初中學(xué)生考試成績。在此種模式下，學(xué)生的閱讀只是為了完成任務(wù)，或者說是為了獲得高的分?jǐn)?shù)，在一定程度上會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，同時還會讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，不但不能提高學(xué)生的閱讀水平，反而會阻礙學(xué)生的身心成長。

（二）閱讀教學(xué)單一化

閱讀教學(xué)方式單一是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)最突出的一個問題，也是影響閱讀教學(xué)效率的一個主要因素。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，初中語文閱讀教學(xué)主要是教師講授閱讀知識，教授閱讀方法，學(xué)生通過大量練習(xí)完成。這種單一式、填鴨式、應(yīng)試式的閱讀教學(xué)效果往往事倍功半。在這樣的教學(xué)方式下，閱讀教學(xué)可以使學(xué)生獲取一定的知識，卻沒有辦法真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

二、新課改下的初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)，增強閱讀多樣性

教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)開展多元化的課堂教學(xué)，這種模式的出現(xiàn)，是為了改變傳統(tǒng)模式的不足，讓課堂生動起來。閱讀教學(xué)中，教師起好導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。

例如教師在課堂上為學(xué)生教授《背影》這一課時，在正式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)課堂的重點內(nèi)容錄制幾分鐘的微課發(fā)送到班級群或者是微信群中，并且公布課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課前結(jié)合教師所布置的任務(wù)，對文章進行初步閱讀。這樣學(xué)生有目的的進行預(yù)習(xí)，閱讀效率會大大提高;在之后的課堂上也會集中精神與教師積極互動。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況給予反饋，并且對信息進行整理，找到學(xué)生的不足。其次，在正式上課的環(huán)節(jié)中，教師就可以讓學(xué)生講述一些故事，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生走入教師所設(shè)計的氛圍中，提高課堂上的互動效率?！侗秤啊愤@一課，教師可以在課堂上讓學(xué)生講述與父親有關(guān)的故事。其中作者對于父親的描述，不管是通過寫作手法，還是通過寫作結(jié)構(gòu)都可以看出那濃濃的愛以及父親對于兒子的關(guān)懷。而教師在針對課堂內(nèi)容進行講解的環(huán)節(jié)中，就要讓學(xué)生意識到這濃濃的父愛成為了本篇課文最為重點的內(nèi)容，因此在課后的練習(xí)環(huán)節(jié)中也要讓學(xué)生針對課堂上所學(xué)的知識進行重點的掌握。此外，課后的鞏固閱讀也是極為重要的。因此給學(xué)生留一些小任務(wù)，讓學(xué)生通過生活瑣事去發(fā)現(xiàn)愛，表達(dá)愛，發(fā)到相應(yīng)的平臺，教師進行檢查，以此來達(dá)到教學(xué)的初衷。教師再推薦相關(guān)的閱讀書目，讓學(xué)生的閱讀由課內(nèi)延伸到課外。

（二）通過形式多樣的活動，激發(fā)閱讀興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中學(xué)生：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。”“興趣是最好的老師。”閱讀教學(xué)中采用形式多樣，豐富有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，方能使之主動去讀，主動去思考，主動去積累。

譬如每周的語文課中專門安排了一節(jié)閱讀課。在語文老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生到學(xué)校圖書館，安安靜靜的享受閱讀時光，靜下來，讀進去。與此同時，老師節(jié)選名著中的精彩情節(jié)，重要人物，結(jié)合語文教學(xué)，先講給學(xué)生聽，觸發(fā)他們的閱讀興趣，然后引導(dǎo)他們?nèi)プx整本書;而不只是單純的以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生被動的去讀。此外，老師還可以借助多媒體環(huán)境的支持，制作閱讀指導(dǎo)課件，將文字、圖片、音頻、視頻等融為一體，將之前靜態(tài)課程轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂，為學(xué)生創(chuàng)建出不同的教學(xué)情景，更立體、更直觀的讓學(xué)生初步了解所閱讀的作品，從而激發(fā)他們主動去閱讀。開展語文小組閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生策劃、組織、完成語文小組活動，讓更多的學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的閱讀興趣。

以《黃河頌》這一課的閱讀教學(xué)為例，課前布置學(xué)生收集黃河的相關(guān)資料，課上小組展示收集成果;教師為學(xué)生播放黃河相關(guān)視頻，讓學(xué)生去欣賞驚濤拍岸、一瀉千里的壯觀氣勢，將這些抽象的景觀轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l，更加有利于學(xué)生進行閱讀理解。尤其是領(lǐng)會黃河精神，體會抗戰(zhàn)時期中華兒女不屈的精神和敢于同列強同生共死的悲壯心情……與此同時，為了能夠讓學(xué)生在課堂上感受到此種精神，教師還可以通過歌曲《保衛(wèi)黃河》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、跟唱、合唱，撥動學(xué)生心弦的同時培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。課后拓展延伸，開展與黃河、愛國有關(guān)的小組知識競賽，歌唱比賽、朗誦比賽等語文活動。通過豐富多彩的活動更好地呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改善教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或者這就是新課改背景下提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂的有效手段。

三、結(jié)束語

閱讀是一件長期的事，是一件需要堅持的事。學(xué)生閱讀能力的提升并不是立竿見影的，需要教師善于引導(dǎo)、不斷創(chuàng)新，需要學(xué)生數(shù)十年如一日的長期積累、堅持，這樣學(xué)生的語文閱讀能力才會提升，語文綜合素養(yǎng)才能提高。新課改標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，讓閱讀成為學(xué)生的一種愛好，以此來為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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