楊瑞雪

摘要：隨著社會對初等教育的日益重視，素質(zhì)教育成為初等教育的首要焦點。藝術(shù)教育是精神文明建設(shè)的主要途徑之一。水墨藝術(shù)作為中國文化的重要磁石，經(jīng)過幾千年的實踐，具有傳統(tǒng)文化的傳承和中國獨特的藝術(shù)魅力。它不僅承載著中國幾千年文化的精神和審美內(nèi)核，而且蘊含著中國內(nèi)外學(xué)者的高尚道德。在小學(xué)除了水彩畫和工藝畫之外，水墨畫也被加入藝術(shù)課程。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，小學(xué)水彩課程由簡單走向深入，使小學(xué)生從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;水墨畫;教學(xué)策略

引言：小學(xué)生的想象力更豐富。水墨畫是中華民族文化的瑰寶，蘊含著中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。繪畫以美與和諧為特征，富有意境，體現(xiàn)民族審美思想。為小學(xué)生上繪畫課有助于學(xué)生建立正確的審美價值觀，并通過描述繪畫線條和顏色來提高他們的審美能力。小學(xué)美術(shù)教師必須充分利用中國傳統(tǒng)文化的力量，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，用傳統(tǒng)繪畫編輯學(xué)生的情感，加深學(xué)生對美的體驗和理解，更好地實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)存在的問題

1.水墨畫課堂教學(xué)形式較單一

在小學(xué)造型藝術(shù)和繪畫的課堂教學(xué)中，一些教師總是遵循傳統(tǒng)的老教師帶徒弟的形式，在一些教學(xué)中，教師主要講授配色和繪畫的方法，然后進(jìn)行演示，最后學(xué)生進(jìn)行實踐。老師們拿著基本的攝影書籍，掛上各種各樣的繪畫模型，向?qū)W生展示一些特征，然后讓學(xué)生自己復(fù)制。在這樣的教學(xué)過程中，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，沒有為學(xué)生合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新，很難讓學(xué)生對水墨畫產(chǎn)生興趣。這種方式可能培養(yǎng)出熟練的畫匠，但很難培養(yǎng)出真正的畫家。

2.教學(xué)題材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

由于受傳統(tǒng)藝術(shù)主題的影響，一些教師認(rèn)為只有畫山水、花鳥才能體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計。他們關(guān)注傳統(tǒng)的繪畫主題，卻忽視了繪畫學(xué)生的認(rèn)知和情感。有些老師在教學(xué)上沒有創(chuàng)新，認(rèn)為這門課只是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)。因此，他們把更多的教學(xué)精力放在水墨畫的構(gòu)圖和線條教學(xué)上，在題材內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新。這種單調(diào)的教育內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生用水墨表現(xiàn)繪畫的能力，制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的鍛煉，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣和積極性的喪失。

3.學(xué)生對水墨畫的認(rèn)識較淺薄

很多學(xué)生常常不知道自己應(yīng)該畫什么。他們很少有機會在現(xiàn)實生活中接觸水墨畫除即使在書籍或畫冊中看到過一些中國水墨畫也很難提起他們的觀賞興趣，小學(xué)生階段對顏色比較敏感，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，與一幅一幅地水墨畫相比，他們更加喜歡顏色五彩繽紛的現(xiàn)代繪畫形式，如水彩畫或者油畫。人們從小就對顏色感興趣。對彩筆、水彩筆和蠟筆等繪畫工具非常熟悉，這些工具經(jīng)常用于學(xué)習(xí)和日常生活中。與其他繪畫形式相比，水墨畫色彩相對單調(diào)，繪畫方法復(fù)雜，內(nèi)容不容易理解，在小學(xué)時期水墨畫這種繪畫方式不太受學(xué)生歡迎。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展有效的水墨畫教學(xué)十分必要，這既是美術(shù)教育改革的需要，也是繼承中國傳統(tǒng)文化的需要。

二、小學(xué)美術(shù)水墨畫創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的積極性

對于小學(xué)生來說，與復(fù)雜而沉重的形式相比，簡單的線條更容易得到他們的青睞。教師可以巧妙地利用數(shù)字教育資源，創(chuàng)設(shè)符合藝術(shù)教育的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性。美術(shù)教師應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字化教育資源，如文本、圖像、視頻等，使課程生動有趣，使課堂講解更具感染力。在繪畫形式中畫出簡單有趣線條，可以讓學(xué)生在感受繪畫魅力的同時獲得成就感，使學(xué)生對繪畫產(chǎn)生更強的興趣。繪畫以線條為主。學(xué)生在畫簡單畫筆的過程中感受線條粗細(xì)的變化。線條厚度的變化與油墨的厚度密切相關(guān)。讓學(xué)生掌握繪畫的厚薄技法，有利于提高學(xué)生對線條的掌握和表達(dá)能力。教師可以通過小組合作和調(diào)查學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以更好地突出學(xué)生教育的主體性，幫助學(xué)生更好地理解繪畫的藝術(shù)設(shè)計，通過繪畫感受水墨畫獨特的藝術(shù)品位和文化傳承。

2.以游戲和故事的形式引導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)水墨的顏色相對單調(diào)。小學(xué)生喜歡彩色繪畫。教師可以將彩繪與游戲相結(jié)合，融入藝術(shù)課堂教學(xué)，通過各種渠道和形式培養(yǎng)學(xué)生的思想，使學(xué)生真正了解藝術(shù)知識和技能。小學(xué)美術(shù)教育以游戲和故事為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師可以利用游戲組織教學(xué)，最能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更多地參與到欣賞顏料和感受筆墨的興趣中來。因此，在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師運用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對墨水和宣紙產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生掌握繪畫語言，體驗繪畫的樂趣。學(xué)生也可以用他們的想象力在紙上自由地蘸顏色，就像畫墨水塊一樣。在課堂上運用游戲?qū)肽Ｊ綖閷W(xué)生進(jìn)行繪畫教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在過去，繪畫教學(xué)的方法主要是模仿。在學(xué)生掌握了繪畫的基本方法和繪畫技巧后，美術(shù)教師可以采用教學(xué)生活繪畫的方法，讓學(xué)生觀察生活中的真實物體，認(rèn)真學(xué)習(xí)筆墨繪畫的具體方法。素描教學(xué)可以從簡單、固定的生活變?yōu)閺?fù)雜的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會在真實物體的表面上繪畫時用墨水傳授生活和情感體驗。為了讓學(xué)生更好地運用所學(xué)的繪畫和繪畫技能的知識，讓學(xué)生擺脫盲目模仿、親身實驗和觀察的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生有一定的繪畫基礎(chǔ)時，給他們從生活中盡可能多地繪畫的機會。在這一原則指導(dǎo)下的教學(xué)，學(xué)生對景觀有著不同的感受和表現(xiàn)，在同樣的一片繪畫寫生區(qū)域，一些學(xué)生選定的繪畫對象是森林，一些是幾棵樹，一些僅是一棵大樹。我相信，這些作品中表達(dá)的不同觀點是有價值的，它們豐富了兒童的思想，讓我們看到了他們對同一片景物的不同理解。

結(jié)束語：小學(xué)階段的學(xué)生的想象力非常多。在小學(xué)教育中教受水墨畫不僅能形成小學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自豪感，還能促進(jìn)小學(xué)生審美素質(zhì)和文化傳承的提高。他們經(jīng)常被鼓勵自由想象，盡可能地去做不可能的事情，善于使用自己喜歡的繪畫工具大膽創(chuàng)作。同時可以通過臨摹和素描，經(jīng)常展示許多優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的繪畫作品供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。對學(xué)生進(jìn)行更多的贊美，從而建立起強烈的自信心，感受民族藝術(shù)的魅力。

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