吳菊芳

摘要：在新課程教學(xué)改革的不斷推進下，教師都需要將相關(guān)的教學(xué)理論運用到教學(xué)實踐活動中來，這樣才能夠?qū)⒂⒄Z課堂的教學(xué)模式變得更加的高效，而且對于知識點的講解也可以提高教學(xué)課堂質(zhì)量。教師在減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力的過程中，也需要根據(jù)不同的知識內(nèi)容的講解情況對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)進行合格的培養(yǎng)，而且在結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗的前提下，才能夠?qū)τ诮虒W(xué)課堂中所存在的問題進行合理有效的解決，這樣在分析多個教學(xué)模式的過程中，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展的特點有一個更加全面的了解。因此，本文就雙減政策下，主題意義下思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語聽說課教學(xué)，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課教學(xué)

因為很多學(xué)生在面對英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程中，并不具備一個良好的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)體系都沒有得到完全的建立，這樣就會影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會讓學(xué)生在課當中跟不上教師的講解思路，從而就降低了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也會影響學(xué)生對于知識內(nèi)容的有效運用，教師在面對不同的教學(xué)問題的過程中都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況中出發(fā)，這樣才能夠開展更加豐富多樣化的聽說教學(xué)活動。并且能夠讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思路，而且教師也可以通過具體教學(xué)策略的運用，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，因為根據(jù)數(shù)字化教學(xué)理念的落實，雙減政策的運用是非常普遍的，在各個教學(xué)活動的開展過程中?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師更加應(yīng)該對于課堂中的教學(xué)模式進行合理的創(chuàng)新和變革，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)問題都可以有充分解決的勇氣，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要對于不同的教學(xué)資源進行有效的篩選，這樣才能夠為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)化的英語教學(xué)課。

一、精選聽力內(nèi)容，貼合學(xué)生學(xué)情

在選擇不同的聽力內(nèi)容的過程中，教師都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行具體的解讀，這樣才能夠貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Wonders of the world.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于世界內(nèi)容的看法變得更加的具備多樣觀點的前提下，教師才能夠逐漸的幫助學(xué)生對于不同的問題，有著多元化的思考的角度，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容的解讀變得更加的深刻。而且就是在開展相關(guān)的聽力教學(xué)活動的前提下，都需要對于不同的聽力內(nèi)容進行合格的選擇，這樣才能夠貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的情況。

二、創(chuàng)設(shè)聽前情境，進入聽說狀態(tài)

創(chuàng)設(shè)課前的教學(xué)經(jīng)濟，能夠讓學(xué)生盡快的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，也能夠迅速的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Public Holidays.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于不同的公共資源進行合理有效解讀的過程中，教師都可以創(chuàng)設(shè)課前的學(xué)習(xí)情景，這樣能夠讓學(xué)生在聽音頻的過程中，進入不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，并且集中自己的英語學(xué)習(xí)的思維，所以在這樣的糾結(jié)前提下，教師都可以幫助學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)科思維。而且通過課前的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠減低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮，也能夠引導(dǎo)學(xué)生與他人進行良好的互動，這讓學(xué)生能夠獲得的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗感受，就可以變得更加的豐富多樣性，而且也能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維層次性得到有效的體現(xiàn)。

三、設(shè)計聽中活動，貫徹以聽助說

在設(shè)計不同的教學(xué)活動的過程中，教師都需要貫徹聽說讀寫的教學(xué)觀點，這樣才能夠促進學(xué)生英語綜合能力的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Heroes.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于這一個單詞的具體內(nèi)容進行有效解讀的過程中，也可以為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與前提下，不斷的貫徹自己所積累的知識內(nèi)容。能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用實踐能力得到一定的發(fā)展，而且主要是在開展聽說讀寫活動的前提下，也可以將不同的教學(xué)理念都可以進行合理學(xué)的滲透，這樣能夠促進雙減政策的落實，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到一定的降低。提高學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的活動參與的前提下，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗感受，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生逐漸的建立起自己的英語學(xué)習(xí)的思維方式，所以教師都需要貫徹不同的教學(xué)知識內(nèi)容的講解，促進學(xué)生聽說讀寫能力到達。

四、教師引導(dǎo)歸納，總結(jié)聽說技巧

通過對于不同的知識點進行有效的歸納和總結(jié)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著多樣化的途徑進行，合理的拓寬，這樣能夠幫助學(xué)生總結(jié)不同的聽說讀寫的技巧。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Home alone.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在討論關(guān)于不同的單詞的具體含義的過程中，教師都需要讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)語境，這樣才能夠?qū)τ趩卧~的含義有一個具體明確的解讀和分析，因為很多單詞所具有的中文含義都是非常多的，但是在不同的文章語境中，它所代表的含義又是不同的，這就給學(xué)生的閱讀造成了非常大的困難。教師都需要幫助學(xué)生建立自己的良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀不同的文章內(nèi)容的時候，都可以及時的挑選出最適合這一語境的漢語意識，從而幫助學(xué)生對于不同的問題都進行合理的解答，而且教師在開展相關(guān)的聽說讀寫課堂的前提下，需要幫助學(xué)生總結(jié)不同的聽說讀寫的技巧，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生的英語綜合的學(xué)習(xí)能力。為了能夠?qū)㈦p減政策貫徹到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也需要減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，能夠從學(xué)生本質(zhì)的學(xué)習(xí)需求中出發(fā)，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的英語學(xué)習(xí)的思維邏輯。

總而言之，在面對學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)問題的過程中，教師都需要對于相關(guān)的教學(xué)知識內(nèi)容進行有效的歸納和總結(jié)，這樣在涉及不同的教學(xué)資源的前提下，才能夠貫徹不同的教學(xué)活動的落實，從而將雙減政策進行有效的運用，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦躁情緒。并且能夠幫助學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，都可以保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣學(xué)生及時在面對比較難的學(xué)習(xí)問題的解答過程中，也可以運用自己的邏輯思維進行一步一步的梳理，從而找到解決問題的方式方法。教師在幫助學(xué)生對于不同的聽說技巧進行合理的總結(jié)和概括的過程中，也能夠讓學(xué)生通過各種實踐教學(xué)活動的參與，從而做到提高學(xué)生對于聽說技巧的有效運用。

參考文獻

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