李建琴

摘要：新課程改革要求小學語文學科注重閱讀和寫作的教育質(zhì)量和教育水平，教師要提高閱讀教學的重要性。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是小學語文閱讀教育的教育基礎(chǔ)，它革新了閱讀教學方式，加強了學生的閱讀訓練，提高了閱讀效果，讓學生在閱讀中更快地掌握閱讀材料的內(nèi)容，促進學生綜合實力的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略

一、影響小學語文閱讀教學有效性的原因

一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)單一的閱讀教學方式，往往過分強調(diào)學生靠記憶學習，導致學生被動學習，不能提高學生的學習效率。使學生難以找到閱讀的興趣，從而降低學生的語言能力。

此外，教師沒有充分發(fā)揮學生家庭的作用，未能與學生家長形成良好的關(guān)系，從而破壞了學生家庭的作用。同時，缺乏對不同學習階段不同閱讀特點的深入分析，缺乏針對性教學策略，甚至提高或降低學生的閱讀要求，都會對閱讀效率產(chǎn)生重大影響。在閱讀教學中，為了提高閱讀效率，需要根據(jù)學生的閱讀需求進行針對性的教學。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1創(chuàng)新閱讀教學方法，提升學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，需要提高學生的學習主動性，因此小學語文教師可以不斷更新閱讀教學方法。在小學語文教學過程中，教師通常按段落順序講解，這種解釋方式對于小學生來說比較枯燥，在解釋后面的句子時很容易忘記上一段，極大地降低了小學生的學習興趣，使學生對文章整體上難以理解，因此小學語文教師需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，從整體上分篇講解，將文章的整體結(jié)構(gòu)、思想、感受、寫作感悟一一向?qū)W生講解。

2重視朗讀，豐富閱讀形式

閱讀的重點是朗讀，在語文閱讀課程中應豐富閱讀形式，結(jié)合不同的閱讀方式，提高學生對所讀內(nèi)容的理解，效果顯著。而且由于小學生一般看書注意力不集中，只依靠一種安靜的閱讀方式很難取得好的效果。通過反復朗讀，學生可以有效地提高對所讀內(nèi)容的理解和記憶。同時，可以在課堂過程中實現(xiàn)教師示范閱讀與學生自主閱讀相結(jié)合的教學方式，同時可以創(chuàng)造情感閱讀、情感閱讀等多種有效閱讀形式，在這個過程中，能夠有效提高閱讀效率。比如《觀潮》的第一課，老師把文章的第三、第四自然段作為示范閱讀，然后學生可以仔細閱讀，體驗文中描述的情景，不僅在閱讀的過程中了解了文章的內(nèi)容，也體驗了作者的情感，更加了解了作者表達情感的方式。以《一個豆莢里的五粒豆》課堂為例，這篇文章中有很多對話文本，老師可以建議一種角色扮演的方法，學生根據(jù)自己的角色閱讀文章中的對話，并要求他們積極參與，以深刻理解和體驗文章中所包含的情感。

3將語文寫作與閱讀教學有效結(jié)合

語文閱讀和寫作是密不可分的，一般情況下，寫作水平可以代表閱讀材料的積累，大量的閱讀可以積累豐富的寫作素材，而且由于教材中包含了大量的小學生寫作材料，所以小學語文寫作與閱讀的關(guān)系是緊密相連的。在小學語文閱讀課程中，教師應將小學語文閱讀教學與寫作教學相結(jié)合，教會小學生閱讀文章時臨摹優(yōu)美的句子，并靈活融入寫作過程中，這種教學方式不僅能讓小學生有效地閱讀課文，還能提高他們的寫作能力，兼具兩者的優(yōu)點。

4提升教師的專業(yè)素質(zhì)

小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上決定了課堂的質(zhì)量和效果。一是學校要嚴格把關(guān)，聘請合格的語文教師;二是小學定期組織校內(nèi)教師培訓和交流，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為小學語文教學創(chuàng)造良好的專業(yè)基礎(chǔ)。同時老師的引導也是非常重要的，鼓勵學生根據(jù)自己的理解體會文中詞句的意圖，學生在老師的指導下積累的語言詞句能夠幫助學生更好地適應自己的學習情況。同時，作為孩子的"第一任老師"，學生家長必須盡到自己的職責，教師要積極加強與學生家長的聯(lián)系，通過家長會或電話采訪等方式，讓學生家長充分了解學生在學什么，要求家長積極引導學生學習。

結(jié)語：小學語文教育的效果決定小學生能否養(yǎng)成良好的閱讀習慣和自學能力。小學生的閱讀能力不僅會在一定程度上影響該時期的閱讀和學習，還會影響語言技能以外的其他語言技能的構(gòu)建。因此，無論是從事語文教育研究的學者，還是從事語文教育的教師，都在不斷地努力提高小學語文閱讀教學的有效性，提高小學語文閱讀教學的效率是一個相對較長的階段，需要教師不斷研究提高小學語文閱讀教學有效性的策略，學生才能取得更好的學習成果，進而提高小學生寫作水平。

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