孫美

摘要：數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育教學體系中的一個重要組成部分，對學生進行有效的學習，不僅能獲得基本知識、方法和技能，而且還能提高各方面能力和綜合素質(zhì)。要真正有效地促進學生的學習，必須以科學、高效的數(shù)學課堂教學為基礎(chǔ)和支撐。針對這一情況，本文分析了提高小學數(shù)學課堂教學有效性的基本方法和科學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂;教學效果;提升

由于受傳統(tǒng)觀念和思維方式的影響，過去小學數(shù)學教師常把學生學習成績的核心和重點放在學生學習成績的提高上，一味地使用灌輸?shù)姆椒ㄅc策略，忽視學生的獨立思考和自主探究，結(jié)果只能是學生興趣的下降和整個數(shù)學課堂的低效。對此，小學數(shù)學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，更新思維，促進課堂教學方法和策略的創(chuàng)新，使小學數(shù)學課堂教學真正取得實效。

一、讓學生以學習數(shù)學為滿足

小學數(shù)學教師在開設(shè)數(shù)學課堂時，要做一個認真觀察學生反應(yīng)的施教者，看到學生的反應(yīng)后，才能建構(gòu)出與之相適應(yīng)的課程體系，讓學生立即將熱愛數(shù)學的那部分心理呈現(xiàn)出來。教師要把學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R，把學習數(shù)學的成績轉(zhuǎn)化為數(shù)學熱情的探索，在學生完成大的轉(zhuǎn)變和跨越之后，他們所能感受有很大的不同。過去教師不能從學生的心理層面去構(gòu)建數(shù)學課堂，這也是一種巨大的失敗。21世紀教育理念，人們對數(shù)學的認識態(tài)度如果不能從思想上改變，學生的能力和潛力必然不會很明顯地表現(xiàn)出來。

比如，在講授《分數(shù)的初步認識》時，教師不能單純地使用記憶定義，用一個完整的模型去處理問題，也不能使學生缺乏近距離接觸知識的意識。讓學生在處理數(shù)學問題時，能夠?qū)Ψ謹?shù)的定義、分數(shù)的特點有一個初步的認識，從而使學生在學習數(shù)學知識的同時，也加深了對分數(shù)的認識和探索。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學，增強學生知識理解

小學數(shù)學知識的抽象程度較高，但大部分學生的數(shù)學知識主要是形象思維，造成學生對數(shù)學知識的理解存在一定困難。信息化技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)新知識的表現(xiàn)形式，使知識更容易被學生接受和理解，小學數(shù)學教師應(yīng)真正具有與時俱進的觀念和意識，通過持續(xù)學習提高信息素養(yǎng)和教學能力，從而合理、巧妙地運用多媒體等信息技術(shù)輔助教學，使原本抽象的數(shù)學知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示，從而揭示知識形成和發(fā)展的過程，促進學生形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，加速和加強學生對數(shù)學知識的理解。

比如，在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》課程時，課程內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學模式難以讓學生理解，因此筆者結(jié)合信息技術(shù)，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容。課上，筆者首先利用信息技術(shù)，把數(shù)字圖解呈現(xiàn)給學生，利用信息技術(shù)的演示功能，對圖形進行旋轉(zhuǎn)、平移，使學生認識圖形在平移、旋轉(zhuǎn)后發(fā)生變化，在此過程中，學生注意力高度集中，這時，筆者再演示幾組圖形，并讓學生嘗試分析改變后的形態(tài)。

三、積極融入生活元素，豐富學生情感體驗

生活是數(shù)學知識生產(chǎn)和最終應(yīng)用的歸宿，因此生活中蘊藏著豐富的數(shù)學元素，將它們?nèi)谌霐?shù)學教學過程中，能縮短學生與數(shù)學的距離，促使學生認識數(shù)學的現(xiàn)實意義。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)積極拓展教學思路和范圍，注重觀察生活，挖掘、收集與學生生活經(jīng)驗和已有經(jīng)驗有關(guān)的各種案例、材料和資源，將其巧妙地融入數(shù)學教學過程中，有效創(chuàng)設(shè)、還原真實的生活情境，使數(shù)學課堂充滿生活氣息，促使學生感受數(shù)學的無處不在，豐富數(shù)學情感體驗，激發(fā)數(shù)學學習熱情。

舉例來說，在講授《千克和克》時，這門課是以重量為單位的，其實課程內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，筆者把生活的元素融入到課堂教學中。課上，筆者首先以生活中的中學生所熟悉的物體為例，比較他們所熟悉的物體的重量，在這個過程中，將其重量單位引出來，針對這一單元進行詳細的講解，使學生了解克與千克的關(guān)系。

四、師生互動搭建情境，激發(fā)數(shù)學課堂活力

小學數(shù)學教師應(yīng)努力運用自己的智慧和能力，構(gòu)建師生互動的系統(tǒng)，建立相關(guān)的互動系統(tǒng)和互動模式，使學生對學習任務(wù)有更深刻的認識，在處理好學習任務(wù)后，讓學生成為數(shù)學學習者更優(yōu)秀的學習主體。小學數(shù)學教師應(yīng)創(chuàng)造一種更和諧的學習氛圍，讓學生在完成大量的數(shù)學學習任務(wù)后，塑造自身的成長與進步。

例如，在教授《勾股定理》時，教師既要使學生對相關(guān)知識有全面的了解，又能深刻地掌握用勾股定理來解決一大批實際問題，在嘗試克服自己的困難與障礙后，使學生成為對數(shù)學有更深刻理解的個體，并使學生在處理數(shù)學問題之后，在數(shù)學探索的世界里，成為一個更優(yōu)秀的人，同時也使學生在數(shù)學學習上取得更好的成績，要用積極、務(wù)實的思想，全心全意地推進學生的學習，使學生獲得更大的進步和發(fā)展。

總之，提高課堂教學的有效性是每一位教師所要實現(xiàn)的目標和任務(wù)，同時也是新課程改革推進和深化的需要。因此，作為小學數(shù)學教師，我們一定要認清責任和任務(wù)，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢和內(nèi)在要求，通過課堂教學策略的實踐應(yīng)用，全面優(yōu)化數(shù)學課堂教學，激發(fā)學生學習潛能，激發(fā)數(shù)學課堂教學的實效性提升。

參考文獻：

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