吳芳莉

學(xué)生的審美是對(duì)世界感悟及生活感知的集合，是領(lǐng)悟萬物之美而升華自身的一種蛻變。作文凝聚著學(xué)生的思考及對(duì)世界的感悟，要想寫好作文，學(xué)生首先要對(duì)世界有著最本真的感悟，讓學(xué)生在實(shí)際中體會(huì)世界的美好，進(jìn)而催發(fā)靈感與表達(dá)欲望。

審美體驗(yàn)是人在對(duì)審美對(duì)象的品鑒中產(chǎn)生的精神上的超越與全新的生命感悟，是心靈的一次極致體驗(yàn)，對(duì)于人的精神具有不可替代的促進(jìn)作用。小學(xué)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，存在著形式化、應(yīng)試化的問題，忽視了學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望和精神渴求，打壓、限制學(xué)生的寫作熱情。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的審美體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力是未來小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練的重中之重。

一、學(xué)生審美體驗(yàn)與小學(xué)作文訓(xùn)練融合的意義

學(xué)生的審美體驗(yàn)是一種對(duì)世界美好的感知，是通過心靈感知找到真正的“美”，從世界的本源、內(nèi)心深處的渴求開始尋找自然界的真善美。將審美與寫作融合，是將精神感悟借由文字的媒介進(jìn)行抒發(fā)，是把學(xué)生對(duì)“美”的感知轉(zhuǎn)化為自己體悟的一種高效訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)接觸到更多的優(yōu)美詞匯、優(yōu)美句式，也更有興趣去體悟能夠表達(dá)自我感受的一些名人名言。從生活走進(jìn)書籍、報(bào)紙，將精神感悟化為文字素材，將興趣與寫作相融合，有利于鍛煉他們的表達(dá)能力，提高審美的層次，催生出源源不斷的靈感。此外，審美體驗(yàn)的提升也有助于積累更多的生活素材，以小見大是寫作最容易產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容之一。為了樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生健康、茁壯地成長(zhǎng)，應(yīng)該在健康學(xué)習(xí)中不斷地自我提升、自我升華。在走進(jìn)大自然的過程中，讓學(xué)生感受 “天地有大美而不言”的遼闊心境，也能從沉浸式的審美體驗(yàn)中充盈內(nèi)心，豐富情感，以更純粹、更高遠(yuǎn)的目光去看待世界。對(duì)世界的審美體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生拓寬眼界，浸潤(rùn)心靈，也豐盈了思想，為日后的健康成長(zhǎng)建構(gòu)了一個(gè)充實(shí)的精神世界。

二、學(xué)生審美體驗(yàn)與小學(xué)作文訓(xùn)練的融合

1.開展多樣化的課外活動(dòng)

要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到世界的美好，就需要從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們從課堂走向戶外，以身臨其境的方式去感悟生活中的美好：教師可以定期組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，不設(shè)課題與問題，帶著學(xué)生到處看看、逛逛。比如去市場(chǎng)聽聽小販的叫賣聲、與買家之間的對(duì)話，從真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)生活常識(shí);問問魚從哪里進(jìn)貨、進(jìn)貨價(jià)多少錢、賣家的總收益是多少等等;也可以回歸自然，讓學(xué)生自己去觀察太陽的東升西落，留意自然界中的一草一木，感受春天植物破土而出的蓬勃生機(jī)。總之，要讓學(xué)生從象牙塔中走出來，擁抱真實(shí)的生活，感受到最暖人心的煙火氣。通過對(duì)生活的觀察提高學(xué)生的思辨能力，從人與人的交往中感受真善美。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待世界，比如同是一棵樹，有的人看到的是發(fā)黃的樹葉，有的人看到的是樹枝間的鳥窩，有的人看到的則是粗糙而筆直的樹干。從不同的角度觀察、感悟事物，也是領(lǐng)悟世事的一種途徑。大自然中的光與色、情與景，貫穿了中華上下五千年，因此要讓學(xué)生在這具有歷史傳承和文化傳承的人文環(huán)境中，更為深入地感受美，并且要讓這美也更深入地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

2.培養(yǎng)閱讀書籍的習(xí)慣

提高學(xué)生的審美能力，不僅可以從自然出發(fā)，也可以從閱讀書籍開始。書籍是人類進(jìn)步的階梯，它以文字的形式承載著人類的智慧，超越時(shí)空的限制，具有深厚的人文力量與精神能量。教師可以定期組織閱讀活動(dòng)，專門安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀喜歡的書籍，可以是圖畫本，也可以是自然科學(xué)雜志，種類盡量多樣，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)作為教育的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)事物具有好奇心及強(qiáng)烈的探索欲望，教師可以在挑選參考書目時(shí)以新奇、有趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇通俗易懂又富有趣味的書籍，比如一些有插畫的科普讀物等。教師要給學(xué)生創(chuàng)造安靜的閱讀空間，讓學(xué)生沉浸式閱讀，精神高度集中地融入書中，產(chǎn)生靈魂上的共鳴，在審美中得到深層次的體會(huì)與感悟，從另外一個(gè)角度去感知自我，審視、認(rèn)識(shí)自我。從閱讀中培養(yǎng)自身的審美能力，這不僅是眼界的開闊，更是心境上的成熟。通過高效地書籍閱讀，學(xué)生會(huì)自然而然地迸發(fā)出想要表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的欲望，在不斷的創(chuàng)作中鍛煉寫作能力，得到自我升華。教師也可以在學(xué)生閱讀書籍后引導(dǎo)他們寫閱讀心得，及時(shí)把在閱讀中的思考與感悟通過文字記錄下來。教師要認(rèn)真地審閱并批改，給出正向反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀，激發(fā)寫作的欲望，逐漸養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)可以在班級(jí)定期舉辦讀書競(jìng)賽，激起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、勇于超越的斗志，能更有效地提升他們閱讀與寫作的能力。

審美體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生而言，既是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，也是正確感受世界、領(lǐng)悟生活的一種特殊方式。社會(huì)中的明與暗、自然中的光與色、人與人之間的善與惡，交織成為整個(gè)人類社會(huì)的底色。新生代的孩子擁有著純粹澄凈的心靈世界，通過審美體驗(yàn)，讓他們以純凈的目光去認(rèn)識(shí)世界感受世界，并在不斷的認(rèn)識(shí)與感受中，提高自己的寫作能力。