陳月梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！闭Z文教學(xué)的重點就在于教會學(xué)生有效運用語言文字，通過語言文字的運用，逐步提高學(xué)生對語言的感悟與運用能力，從整體上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)時，教師既要將教學(xué)的重點放在語言運用上，又要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句全面展開聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，通過扎實的言語實踐習(xí)得語文能力，構(gòu)建“語用型”教學(xué)課堂。然而，縱觀當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)，課堂的大部分時間還是被教師深度分析所占用，使得課堂華而不實，缺少實效。忽視了學(xué)生“習(xí)得語言”這一課程的核心任務(wù)，學(xué)生的語文素養(yǎng)就無法全面地提升。如何構(gòu)建基于語用背景的閱讀教學(xué)呢？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、聚焦朗讀，搭建表達橋梁

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！?語感是構(gòu)成語文要素的核心，是語文教學(xué)必須解決的一個根本問題。 語感能力的強弱直接影響著聽、說、讀、寫各項技能的發(fā)揮。因此，基于語用背景的閱讀教學(xué)要以語感為突破口，借助朗讀這一語感習(xí)得過程中最有效的實踐活動，通過多種方式的朗讀，直接感受語言、訓(xùn)練語感。部編教材文章內(nèi)容普遍較長，教師應(yīng)依托教材，啟發(fā)學(xué)生運用默讀、朗讀、比較等各種方法領(lǐng)悟課文遣詞造句之妙，以讀為本，培養(yǎng)語感。依據(jù)單元語文要素及文章內(nèi)容長短，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中感悟，在讀中涵詠語言，將語言存儲在頭腦中，從而為口語表達和書面表達搭建堅實的橋梁 。

二、巧設(shè)問題，重構(gòu)表達目的

“語文教學(xué)要建構(gòu)一種有‘語言使用者的意圖、社會背景、心理狀態(tài)、言語行為，聽話人的解釋與交流，以及接觸、情感、交流方式等共同構(gòu)筑的可貴的生命狀態(tài)與精神家園。抓住這一點，才能抓住語文教學(xué)的靈魂?！蔽覀儾荒軐⒄Z文教學(xué)停留在對文本的表面理解上，而應(yīng)深據(jù)課堂，深挖文本中的情感，營造語用的氛圍，通過回憶喚醒學(xué)生的語言儲備，促使學(xué)生生發(fā)出表達的內(nèi)在情感。把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的知識儲備，從而想要表達，樂于表達。教學(xué)時教師選取問題的出發(fā)點和意圖十分重要，基于語用背景的語文教學(xué)，應(yīng)關(guān)注文章的語言，重構(gòu)問題的意圖，自覺引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“這篇文章寫了什么”“這篇文章是怎么寫的”“這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的地方”等，借助這樣的問題，促進學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如《爬山虎的腳》這篇課文，依據(jù)文本內(nèi)容和單元要素，確定本課的教學(xué)重點：通過詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。教學(xué)時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上思考：從哪些地方可以看出作者觀察得特別仔細？關(guān)注到文中第二節(jié)葉子的描寫，“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子就變成嫩綠的?！薄澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服……好看得很?！睆亩靼鬃髡咦屑氂^察了嫩葉和長大的葉子，細致觀察了葉子的顏色、排列，教師順勢聚焦“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”這一句，借助多媒體課件，播放一墻爬山虎在風(fēng)中舞動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，并交流葉子美在哪里。這個片段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的重新建構(gòu)，學(xué)生通過教師的問題將目光放在語言表達上，在這種言語實踐中內(nèi)化語言并深化知識，既明白了學(xué)的意圖，也在語言的實際運用中，實現(xiàn)了言語表達的主體性，釋放了學(xué)生的思想活力，強化了表達個性。

三、加強練習(xí)，提高表達能力

語言運用的訓(xùn)練是較高層次的訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)課文中具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象的“遷移”訓(xùn)練。落實語用的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計各種形式的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力，以收到事半功倍的效果。

1.口語練習(xí)：在教學(xué)中要適時地安排口語交流練習(xí)，利用課堂契機經(jīng)常組織學(xué)生進行口頭表達，使學(xué)生在言語運用中，習(xí)得表達能力，將理解和運用有機結(jié)合。

如教師可以利用文本的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的口語表達情境進行練習(xí)。如《蟋蟀的住宅》這篇課文通過細致而持續(xù)的觀察，真實生動地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀修建住宅的才能，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行全面深入的了解，從字里行間體會作者堅持長期細心觀察的結(jié)果，之后，我創(chuàng)設(shè)如下的口語表達情境：

師：同學(xué)們，蟋蟀的住宅被評為“昆蟲界年度最佳住宅”，請你以電視欄目“昆蟲故事”的主持人的身份來采訪一下蟋蟀吧！

主持詞：蟋蟀先生，您好！恭喜您的房子被評為“昆蟲界年度最佳住宅”，您能跟廣大的昆蟲朋友談?wù)勀窃趺传@得這個獎的嗎？

學(xué)生交流：……

總結(jié)詞：您真了不起，那么柔弱，卻建造了那么偉大的工程，真不愧是昆蟲界一流的建筑工程師！

頒獎詞：不辭勞苦、精心選址、吃苦耐勞、 堅持建造。

這就是蟋蟀先生建造的昆蟲界一流的住宅。

通過換角色、創(chuàng)情境這樣的口語練習(xí)，使學(xué)生在有趣的練習(xí)中體會了文章內(nèi)容，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，在練習(xí)中達到學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的目的，使語文的學(xué)習(xí)鏈接了生活。

2.仿寫：閱讀時教師可以抓住文中可以引發(fā)想象的地方或是最感人的地方設(shè)計練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維和情感，感受語言美、畫面美，深入體會人物內(nèi)在的精神?？梢岳镁涫椒聦懀纭稑颉愤@篇小說情節(jié)跌宕起伏，老漢形象特別感人，而對橋內(nèi)涵的理解就在于對老漢形象的深刻理解之上，因此，可以設(shè)計仿寫的部分進行教學(xué)，使學(xué)生對老漢的理解更深刻，充分理解橋的內(nèi)涵。

也可以利用教材中的想象點進行練習(xí)，在教學(xué)《走月亮》的第二小節(jié)時：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那么柔和。照亮了……照亮了……也照亮了，照亮了……”學(xué)生在充分朗讀感受月夜美好之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本展開想象：“月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而靜謐，月光還照亮了哪些地方？”利用文中的省略號，學(xué)生圍繞原文的要點由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯(lián)想，從而延伸了文本的想象空間，使學(xué)生的情感在美的感受中得到升華。

3.續(xù)寫：在教學(xué)中要善于發(fā)掘教材的訓(xùn)練點，精心設(shè)計練習(xí)，例如可以結(jié)合課文續(xù)寫。教師要激發(fā)學(xué)生對課文結(jié)尾的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生續(xù)寫的欲望。童話故事情節(jié)生動，特別是結(jié)尾，耐人尋味，如《巨人的花園》結(jié)尾寫道：“巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。春天跟著孩子們回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒?！苯處熆梢约ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘結(jié)尾中的想象點：“孩子們，沒有了圍墻的花園還會發(fā)生什么故事呢？會不會有壞人來搞破壞呢？巨人和孩子們在一起又會有什么故事呢？”這立刻打開了孩子們的話匣子，學(xué)生展開激烈的談?wù)摚P者順勢引導(dǎo)學(xué)生給這個故事續(xù)寫一個有趣的結(jié)局。又如《窮人》這篇課文記敘了漁夫和他妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，反映了窮人純樸善良、有同情心，即使困難也要幫助別人的高尚品質(zhì)。續(xù)寫《窮人》這一課，桑娜抱回西蒙的兩個孤兒后生活會更艱難，他們怎樣養(yǎng)育這么多的孩子呢？想象可能發(fā)生哪些變化、會有什么樣的結(jié)局。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語用能力是語文教學(xué)不變的課題，因為語用是通向更高語言境界的橋梁，是學(xué)生語言基礎(chǔ)、生活體驗、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，要重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟能力，這樣才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。