馮安華

北京市東城區(qū)位于首都功能核心區(qū)，歷史文化底蘊(yùn)深厚，尊師重教傳統(tǒng)悠久，基礎(chǔ)教育資源優(yōu)勢(shì)突出，有眾多知名的中小學(xué)和百年老校，是北京市教育強(qiáng)區(qū)。東城區(qū)教育信息化走在北京市前列，在建設(shè)過程中強(qiáng)調(diào)區(qū)域頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃，注重運(yùn)用前沿理念，促進(jìn)教育與信息技術(shù)的深度融合，探索了信息技術(shù)在“雙減”、教學(xué)模式改革、教育治理、智慧校園建設(shè)等工作中運(yùn)用的新場(chǎng)景新模式。為學(xué)習(xí)東城區(qū)教育信息化的新經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)《北京市“十四五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》學(xué)習(xí)與實(shí)施，本刊記者專訪了北京市東城區(qū)教育委員會(huì)副主任周林。

周? ?林

現(xiàn)任中共北京市東城區(qū)委教育工作委員會(huì)副書記、東城區(qū)教育委員會(huì)副主任、東城區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)。負(fù)責(zé)中學(xué)教育教學(xué)管理、教育信息化建設(shè)等方面工作。

記? ? 者：2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。這次“雙減”工作規(guī)格高、力度大，給教育教學(xué)帶來新變革，提出了新要求。請(qǐng)介紹東城區(qū)運(yùn)用教育信息化助力“雙減”工作的新舉措。

周? ? 林：教育部關(guān)于落實(shí)“雙減”的各項(xiàng)政策陸續(xù)出臺(tái)，使中小學(xué)的教育教學(xué)和課后托管服務(wù)迎來了一場(chǎng)巨大變革。東城區(qū)各中小學(xué)利用智慧校園賦能學(xué)校管理提升，使“雙減”相關(guān)工作更加便捷。

在作業(yè)管理方面，學(xué)?？梢劳幸呀⒌木W(wǎng)上作業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、難度等維度數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。教師有針對(duì)性地布置分層次作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)全過程管理，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)常規(guī)紙質(zhì)作業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，為學(xué)生提供可視化的學(xué)業(yè)水平診斷報(bào)告，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)的作業(yè)問題治理體系，為精準(zhǔn)施教提供數(shù)據(jù)支持，形成“作業(yè)管理—作業(yè)設(shè)計(jì)—作業(yè)考核”的閉環(huán)體系。

學(xué)校通過智慧校園解決課后服務(wù)問題，使用教務(wù)管理模塊，建立學(xué)?；A(chǔ)教務(wù)信息，先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置作息時(shí)間、課程、教室、校歷等，再通過網(wǎng)絡(luò)選課報(bào)名，發(fā)布課后330社團(tuán)和課后530托管服務(wù)。家長(zhǎng)通過微信接收學(xué)校通知并進(jìn)行選課報(bào)名，學(xué)校能在第一時(shí)間掌握相關(guān)數(shù)據(jù)信息。家長(zhǎng)也可通過相關(guān)小程序查詢學(xué)生課后服務(wù)情況，能得到準(zhǔn)確、直接的信息，極大地提高了效率。以東四九條小學(xué)為例，通過智慧校園建設(shè)推進(jìn)，學(xué)?？梢约皶r(shí)對(duì)興趣社團(tuán)、學(xué)業(yè)補(bǔ)弱等各種校內(nèi)班進(jìn)行報(bào)名統(tǒng)計(jì)，將各班人數(shù)進(jìn)行分類匯總分析，助力學(xué)校的“雙減”工作落地，極大提高了學(xué)校治理能力和管理水平，受到了教師、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

在“雙減”的同時(shí)，要提質(zhì)?！半p減”使學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，可以有更多時(shí)間根據(jù)自己個(gè)性與潛質(zhì)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。東城區(qū)建立的區(qū)級(jí)“1+N+8+X”青少年“學(xué)院制”課程體系為學(xué)生提供更多選擇，即1個(gè)青少年學(xué)院、N個(gè)專業(yè)學(xué)院、8個(gè)學(xué)區(qū)分院和X個(gè)學(xué)院課程中心及實(shí)踐基地。通過1個(gè)青少年學(xué)院集聚、統(tǒng)籌、利用、盤活各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)教育資源，探索區(qū)域課程整合共享;N個(gè)專業(yè)學(xué)院依據(jù)各自專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)了面向義務(wù)教育階段學(xué)生的開放課程與活動(dòng);8個(gè)學(xué)區(qū)分院面向?qū)W生開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課程。這都為學(xué)生搭建了跨校選課平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)提供了豐富的線上線下課程供給。

記? ? 者：東城區(qū)的區(qū)域教育信息化建設(shè)強(qiáng)調(diào)頂層的科學(xué)統(tǒng)籌與規(guī)劃，結(jié)合教育長(zhǎng)期發(fā)展和信息技術(shù)迭代更新快的特點(diǎn)，避免了重復(fù)建設(shè)和應(yīng)急行為，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有效支撐。請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹東城區(qū)近年來教育信息化的整體規(guī)劃與建設(shè)情況。

周? ? 林：北京市東城區(qū)在教育部和北京市教委指導(dǎo)下，以2019年被教育部確定為全國(guó)首批智慧教育示范區(qū)為契機(jī)，依據(jù)《東城區(qū)智慧教育三年發(fā)展規(guī)劃（2020-2022）》，圍繞“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)模式創(chuàng)新”，結(jié)合教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使智慧教育先行先試助力教育現(xiàn)代化發(fā)展。依托區(qū)域教育數(shù)據(jù)體系規(guī)劃及深度應(yīng)用策略，著重打造“1+7+N”智慧教育體系，對(duì)東城區(qū)智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境進(jìn)行升級(jí)改造，探索建設(shè)智能、靈活、泛在的教育教學(xué)新模式和新場(chǎng)景。

“1”是指建設(shè)1個(gè)東城區(qū)教育“數(shù)據(jù)大腦”?；谠朴?jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，整合各類信息，為區(qū)域教育決策、精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與服務(wù)提供基礎(chǔ)支撐——建設(shè)區(qū)域基礎(chǔ)云架構(gòu)設(shè)施，橫向整合區(qū)域各類平臺(tái)。利用智能技術(shù)感知、采集和監(jiān)測(cè)教育信息，實(shí)時(shí)掌握區(qū)域、學(xué)校和師生發(fā)展態(tài)勢(shì)。探索教育數(shù)據(jù)在教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、校際協(xié)作教研、招生與學(xué)位管理、信息安全管控、校園安全預(yù)警等方面全場(chǎng)景應(yīng)用，形成“用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育升級(jí)發(fā)展”新圖景，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)可視化的“一張圖”教育治理圖譜。

“7”是指建設(shè)7大示范工程。教與學(xué)變革創(chuàng)新攻堅(jiān)工程、教育資源開放創(chuàng)新工程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)引領(lǐng)工程、教育管理與服務(wù)提升工程、評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)實(shí)證發(fā)展工程、基礎(chǔ)環(huán)境智能化提升工程、未來學(xué)習(xí)空間建設(shè)工程。

“N”是指建設(shè)若干所“未來學(xué)?！?。依托“數(shù)據(jù)大腦”與7大示范工程的建設(shè)實(shí)施，形成全數(shù)據(jù)支撐、深應(yīng)用突破的教育教學(xué)新場(chǎng)景，普及“互聯(lián)網(wǎng)+”教與學(xué)模式及“數(shù)據(jù)服務(wù)型”學(xué)校管理模式，奠基學(xué)校面向未來教育高位探索的能力，對(duì)“未來學(xué)?！钡木W(wǎng)絡(luò)空間、課程、教學(xué)方式和學(xué)校組織管理進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，打造學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育相融合的未來智慧教育生態(tài)。

當(dāng)前，“1+7+N”智慧教育體系建設(shè)順利推進(jìn)，能為教育高質(zhì)量發(fā)展提供保障。通過這個(gè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的區(qū)域智慧教育應(yīng)用新體系，東城區(qū)聚焦學(xué)生發(fā)展，打造未來課程體系，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，精準(zhǔn)優(yōu)化教育服務(wù)供給，不斷滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

記? ? 者：區(qū)域教育信息化要深入推進(jìn)，就要構(gòu)建區(qū)域內(nèi)各學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)之間的信息與資源共享格局，要制定教育教學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。據(jù)了解，東城區(qū)已啟動(dòng)這方面的工作，請(qǐng)介紹這方面的情況。

周? ? 林：為實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)資源的規(guī)范管理和數(shù)據(jù)共享，東城區(qū)教委構(gòu)建了分工明確、管理規(guī)范的教育大數(shù)據(jù)工作體系。在數(shù)據(jù)匯聚方面，以職責(zé)目錄為切入點(diǎn)，系統(tǒng)梳理東城區(qū)教委及下屬機(jī)構(gòu)每個(gè)科室、每個(gè)部門的職責(zé)目錄，提出了涵蓋科室（部門）目錄、職責(zé)目錄、工作內(nèi)容目錄、數(shù)據(jù)內(nèi)容目錄、數(shù)據(jù)集目錄的五級(jí)目錄體系。在“五級(jí)目錄”的統(tǒng)領(lǐng)下，東城區(qū)教委組織各個(gè)科室（部門）系統(tǒng)梳理本部門數(shù)據(jù)資源情況，整理本部門數(shù)據(jù)臺(tái)帳，并根據(jù)具體情況開展數(shù)據(jù)匯聚工作。設(shè)計(jì)面向各個(gè)科室（部門）的“數(shù)據(jù)工作臺(tái)”，各科室用戶可通過工作臺(tái)管理本科室目錄，瀏覽本部門數(shù)據(jù)資源，了解教育數(shù)據(jù)匯聚、清洗、質(zhì)檢、共享情況，發(fā)揮各個(gè)科室作為數(shù)據(jù)來源“主管”部門的積極性，讓每個(gè)科室成為東城區(qū)大數(shù)據(jù)建設(shè)的一份子。通過前期建設(shè)，目前已形成了一套結(jié)構(gòu)清晰、初具規(guī)模的綜合教育數(shù)據(jù)資源體系及教育數(shù)據(jù)匯聚機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)在市教委、區(qū)教委以及下屬機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)通共享。開展了市區(qū)兩級(jí)數(shù)據(jù)資源的匯聚、清洗、質(zhì)檢工作，建立了常態(tài)化的數(shù)據(jù)匯聚機(jī)制。

在數(shù)據(jù)挖掘與運(yùn)用方面，圍繞區(qū)域教育7大業(yè)務(wù)及20多個(gè)維度數(shù)據(jù)，生成區(qū)域發(fā)展分析報(bào)告，真實(shí)客觀地反映區(qū)域教育治理能力，為教育評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。制訂了衡量試點(diǎn)學(xué)校發(fā)展的9大角度及110多個(gè)指標(biāo)，以分析學(xué)校辦學(xué)與發(fā)展?fàn)顩r。初步形成“三檔”（即學(xué)生檔案、教師檔案、學(xué)校檔案）、“六報(bào)告”（學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告、教師發(fā)展報(bào)告、學(xué)校質(zhì)量報(bào)告、區(qū)域發(fā)展評(píng)估報(bào)告、學(xué)科學(xué)業(yè)水平報(bào)告-在建、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展報(bào)告）、“兩模型”（學(xué)生體質(zhì)健康模型、學(xué)位預(yù)測(cè)模型）體系。

圍繞“三檔六報(bào)告”，逐步構(gòu)建覆蓋學(xué)生、學(xué)校、教師等主體對(duì)象的多維度數(shù)據(jù)畫像。在此基礎(chǔ)上，開展多維度的大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建面向各個(gè)處室和領(lǐng)導(dǎo)的駕駛艙，提升大數(shù)據(jù)支撐管理與決策服務(wù)的力度。

記? ? 者：據(jù)了解，東城區(qū)的區(qū)域教育信息化深度融合于每所學(xué)校及班級(jí)的管理與教育教學(xué)，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)和人工智能對(duì)管理人員與教師的減負(fù)增效作用，提高了教育治理水平。請(qǐng)介紹這方面工作的開展情況。

周? ? 林：為實(shí)現(xiàn)智慧教育助力教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新示范，引領(lǐng)東城區(qū)教育現(xiàn)代化新突破，促進(jìn)區(qū)域教育治理水平整體躍升，東城區(qū)在中小學(xué)和幼兒園積極推進(jìn)智慧校園建設(shè)，東城區(qū)教委信息辦和智慧教育研究中心對(duì)智慧校園建設(shè)工作進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。針對(duì)東城區(qū)智慧教育云服務(wù)平臺(tái)各模塊的應(yīng)用功能，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)、管理情況，把平臺(tái)的功能分為4大類、22個(gè)應(yīng)用，極大地方便了學(xué)校的選擇使用。教育管理者、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)可通過手機(jī)端和PC端分別開展管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、溝通等活動(dòng)，為各中小學(xué)和教育管理部門提供校園應(yīng)用、教務(wù)應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用、家校應(yīng)用、辦公應(yīng)用、個(gè)性化空間應(yīng)用、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面的功能，使教育管理者、校長(zhǎng)、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通更加方便與快捷。

東城區(qū)已部署完成智慧校園76所。智慧校園的日常辦公、家校溝通、基礎(chǔ)教務(wù)和教學(xué)管理應(yīng)用平均使用率達(dá)到75%以上。在線審批的工作規(guī)則已經(jīng)覆蓋學(xué)校大部分行政管理工作，極大地提高了辦公效率、家校溝通安全性和便捷性，同時(shí)也提升了學(xué)校治理水平和老師的整體信息素養(yǎng)。家校溝通的信息化使班級(jí)群的管理更安全。遇到緊急情況，學(xué)校直接使用班級(jí)群“群發(fā)通知”功能，將通知及時(shí)發(fā)送到每一名家長(zhǎng)手機(jī)上，確保家校溝通更加高效;家長(zhǎng)通過家校溝通平臺(tái)進(jìn)行簽字確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)無紙化通知;家校溝通可以采用接龍、發(fā)送圖片、收集表格、直播、開會(huì)視頻等形式，方便了學(xué)校與家長(zhǎng)零距離交流。

記? ? 者：2021年9月發(fā)布的《北京市“十四五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2021—2025 年）》提出，要建設(shè)以專業(yè)化、智能化線上核心教學(xué)平臺(tái)為承載的“雙師課堂”，并依托智能教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供全面的學(xué)情智能診斷等服務(wù)。東城區(qū)已開展這方面的工作，請(qǐng)介紹有關(guān)進(jìn)展情況。

周? ? 林：東城區(qū)充分利用各種先進(jìn)技術(shù)手段構(gòu)建教育教學(xué)信息化平臺(tái)，分別建設(shè)了化學(xué)、地理、英語等學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，并建設(shè)了精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)，開展學(xué)生學(xué)情與作業(yè)的網(wǎng)上診斷分析。

東城區(qū)建設(shè)了“雙師”課堂教學(xué)平臺(tái)。從2020年11月啟動(dòng)與區(qū)智慧教育服務(wù)平臺(tái)的門戶對(duì)接，開通了東城區(qū)190個(gè)機(jī)構(gòu)賬號(hào)，包括學(xué)校、教育部門等均可常態(tài)使用“雙師”教學(xué)工具平臺(tái)。從當(dāng)年12月起開始組織對(duì)教師等相關(guān)人員的多輪分層培訓(xùn)，培訓(xùn)覆蓋了全區(qū)85所學(xué)校，并遴選4所樣板校重點(diǎn)打造，輸出了一批優(yōu)質(zhì)課例和案例，形成較好的體驗(yàn)反饋。截至目前，東城區(qū)“雙師”上課教師共計(jì)2800人次，累計(jì)上課近一萬節(jié)，互動(dòng)消息有十九萬條。在教學(xué)應(yīng)用過程中已實(shí)現(xiàn)學(xué)科全覆蓋，生成優(yōu)質(zhì)資源總數(shù)1044節(jié)，資源類型包括微課視頻、課程實(shí)錄、板書、PPT、圖片等。同時(shí)，基于“雙師”平臺(tái)教學(xué)，形成了教師行為數(shù)據(jù)、學(xué)生行為數(shù)據(jù)以及課堂實(shí)錄視頻，有效數(shù)據(jù)達(dá)四十七萬條，可進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)行為分析，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)反思、教研反饋、改進(jìn)課堂教學(xué)，從而系統(tǒng)化揭示課堂教學(xué)中師生的語言互動(dòng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及行為模式和風(fēng)格，診斷“雙師”教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

實(shí)現(xiàn)了教育集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校之間及跨學(xué)區(qū)跨地域?qū)W校之間的教學(xué)與教研。史家小學(xué)與革新里小學(xué)之間、匯文教育集團(tuán)成員校之間、景山學(xué)校和前門外國(guó)語學(xué)校之間、一師附小聯(lián)盟校之間等都開設(shè)了常態(tài)“雙師”課堂，初具“雙師”教學(xué)模型。史家小學(xué)通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雙優(yōu)云橋項(xiàng)目，為銀川市兩所學(xué)校上了數(shù)學(xué)“雙師”課，現(xiàn)場(chǎng)課結(jié)束之后，北京市和銀川市兩地的教育負(fù)責(zé)人與老師開展了遠(yuǎn)程聯(lián)合教研。東城區(qū)教科院語文教研員利用“雙師”平臺(tái)開展了東城區(qū)、西城區(qū)、朝陽區(qū)“三區(qū)七?！甭?lián)合教研活動(dòng)，通過直播互動(dòng)+錄播分享和專家點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。史家教育集團(tuán)每月定期開展集團(tuán)校內(nèi)“雙師”課堂課程。東城區(qū)通過“雙師課堂”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源面向全區(qū)學(xué)生的共享賦能和向薄弱地區(qū)的輻射。

記? ? 者：今年是“十四五”規(guī)劃的開局之年，2021年9月發(fā)布的《北京市“十四五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2021—2025 年）》描繪了北京市今后五年教育發(fā)展的新藍(lán)圖。請(qǐng)根據(jù)其中的新要求，結(jié)合東城區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際，談?wù)劷窈蟮墓ぷ髦攸c(diǎn)。

周? ? 林：東城區(qū)教育系統(tǒng)將認(rèn)真學(xué)習(xí)《北京市“十四五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》提出的新理念新舉措，結(jié)合《東城區(qū)智慧教育三年發(fā)展規(guī)劃（2020-2022）》，在積極推進(jìn)“1+7+N”智慧教育生態(tài)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索教育信息技術(shù)運(yùn)用新場(chǎng)景，形成具有區(qū)域特色的智慧教育新模式，為教育高質(zhì)量發(fā)展、高水平均衡提供保障。

一是加速數(shù)據(jù)閉環(huán)，釋放教育數(shù)據(jù)價(jià)值。深化主題域、過程域，依教育主體（人、單位）構(gòu)建教育數(shù)據(jù)主題域，并建立教育主體狀態(tài)描述模型（畫像模型），深化在教育治理方面的數(shù)據(jù)建模，有力支撐教育高質(zhì)量發(fā)展，釋放教育大數(shù)據(jù)價(jià)值。

二是服務(wù)課堂主戰(zhàn)場(chǎng)，推進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。推廣“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”新模式，實(shí)施“三個(gè)課堂”，即優(yōu)化空中課堂、打造雙師課堂、探索融合課堂。

三是聚焦因材施教，加速學(xué)習(xí)系統(tǒng)變革。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，深化東城區(qū)級(jí)學(xué)院制學(xué)生個(gè)性化課程體系建設(shè)，為辦學(xué)改進(jìn)與學(xué)生生涯規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)提供技術(shù)支持，創(chuàng)建因材施教區(qū)域教育實(shí)踐生態(tài)。

四是注重成果推廣，發(fā)展標(biāo)桿示范工程。依托“數(shù)據(jù)大腦”與七大示范工程的實(shí)施，普及數(shù)據(jù)服務(wù)型管理模式，分批試點(diǎn)建設(shè)“未來學(xué)?！保蛟煳磥碇腔劢逃律鷳B(tài)新場(chǎng)景。