江珊紅

摘要：小學(xué)是兒童學(xué)習(xí)古詩文的重要階段。作為一名學(xué)校教師結(jié)合工作實踐，針對指導(dǎo)小學(xué)生古詩文的吟誦學(xué)習(xí)，提出一些做法。

關(guān)鍵詞：古詩文;吟誦;教學(xué)策略

在浩瀚的中華民族五千年文明的長河里，有一顆熠熠生輝的明珠——古典詩文。它清暉灑照，孕育了世世代代的華夏人，給予我們靈魂的滋養(yǎng)，堅韌的民族脊梁，溫文爾雅的外表，塑造出屹立于世界東方的中國人的形象。新的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），第二學(xué)段為50篇（段），第三學(xué)段為60篇（段），而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”就有70首?？梢娫诒痴b優(yōu)秀詩文總量上是相當(dāng)大的。兒童學(xué)習(xí)古詩文，由誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，到在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。進(jìn)而注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)湊等體味作品的內(nèi)容和情感?？梢姡W(xué)的古詩詞教學(xué)的要求提高了，內(nèi)容也趨向豐富，古詩詞教學(xué)的重要地位是毋庸置疑的。

將近7年的古詩文吟誦課題實踐過程中，我們堅持靈活多樣的教學(xué)方法與正確的教育觀念相結(jié)合，以兒童為主體，從興趣入手，以活動為主，擯棄了傳統(tǒng)的灌輸和被動記憶方式，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。以下是我在古詩文教學(xué)的一些粗淺的體會：

一、做好計劃，協(xié)同推進(jìn)

考慮不同級段學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們采用由少到多，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。根據(jù)層次性和循序漸進(jìn)的原則，豐富了新課程標(biāo)準(zhǔn)對于1-6年級不同級段學(xué)習(xí)的內(nèi)容和份量，并作出具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過多年的摸索，學(xué)校課題組搭建了一個小學(xué)階段古詩文學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架。按學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，每個年級選取一本經(jīng)典誦讀。低中年級以《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》等為主;高年級以《論語》、《聲律啟蒙》、《詩經(jīng)》等為主;《小學(xué)生必背古詩75首》貫穿整個小學(xué)階段。通過各年級根據(jù)語文書上提及的詩句等整理出來的詩歌200多首作為補(bǔ)充。學(xué)校組織全校同學(xué)進(jìn)行一年兩次的古詩文考級活動，落實古詩文積累。大大激發(fā)了同學(xué)們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，現(xiàn)全校的古詩文積累達(dá)到幾萬字的同學(xué)為數(shù)不少。

二、吟誦激趣，沉浸學(xué)習(xí)

教育家葉圣陶說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡”，所以他要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)，一遍一遍地讀來入調(diào)，一遍一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到熟練的境界?！痹姼铇O具音樂性，吟誦起來旋律優(yōu)美、節(jié)奏動感、情懷感人。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過不斷重復(fù)，逐漸就做到不假思索地脫口而出了，甚至擊掌拍桌，真情流露。在古詩詞教學(xué)中，老師讓學(xué)生明確古詩詞的音樂之美來源于平仄的搭配、節(jié)奏的停連、韻律的悠揚(yáng)。在節(jié)奏方面，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會把握古詩詞的簡單的節(jié)奏形式。徐健順、陳琴老師的吟誦作品是我們孩子們最為喜聞樂見。通過吟唱模仿到鼓勵學(xué)生自創(chuàng)，總之，能激發(fā)學(xué)生興趣我們就大膽實踐。還可以通過參加各種有趣的表演、比賽活動激發(fā)學(xué)生興趣。在7年參加課題實踐中，低年級的小朋友由老師的帶領(lǐng)下，唱著“蓮葉何田田”，至今令人難忘;高年級的孩子已經(jīng)是自信滿滿，自己搜集資料，選一首心儀的古詩文，穿一套美輪美奐的服裝，入情入境的表演，令人贊嘆。老師在活動中，不斷提高著自己的古典文化的素養(yǎng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐和精神上的鼓勵。

學(xué)校的古詩文教育是沉浸式的。學(xué)校語文吟誦教學(xué)研究小組聯(lián)合音樂科組、體育組，創(chuàng)編“律動景蓮”、“唱響景蓮”、“詩畫景蓮”活動。早上，半小時體育鍛煉重溫《新編弟子規(guī)》，學(xué)生邊唱邊做動作，這個活動既有學(xué)生根據(jù)想象補(bǔ)充領(lǐng)悟古人的行為舉止律動，也有吟誦古典經(jīng)文，重溫古人溫文爾雅，構(gòu)建一幅和諧的畫面。校園周圍的水墨畫配詩，一步一畫，那濃濃的中國意象，直入人心，無不勾起孩子們學(xué)習(xí)古典詩文的愿望。中午，有課題主持人文老師吟誦講解，全校師生共同陶醉在古詩文浩瀚的海洋里?；丶液?，孩子們還可以隨時隨地打開喜馬拉雅的音頻，捕捉學(xué)校課題組老師錄播的《幼學(xué)瓊林》的親切聲音。這種沉浸式教學(xué)正是抓住了小學(xué)生對語言天生的敏感，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘和發(fā)揮兒童潛能，從而使兒童以事半功倍的效率積累古詩文。

三、活學(xué)活用，修心養(yǎng)性

孔子云：詩可以“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！痹诋?dāng)今社會，優(yōu)秀古典詩文更是我們培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀教育的寶藏。通過《詩經(jīng)》，可以感知文化悠久;通過《滿江紅》，可以感受愛國情懷;通過《鋤禾》可以知勞動可貴;通過讀杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”詞句之后，理當(dāng)倍加珍惜當(dāng)下的和平安寧的生活。讀《弟子規(guī)》，是孩子們?nèi)雽W(xué)之初?！兜茏右?guī)》是指導(dǎo)日常行為的規(guī)范。我們邊讀“置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢”，邊學(xué)習(xí)收拾書包;我們讀“勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀”，學(xué)習(xí)“坐如鐘，站如松，睡如弓”。我們讀拿《弟子規(guī)》對照、反省、檢點(diǎn)、改過，修養(yǎng)溫良恭儉讓的美德。

總之，小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)的黃金時期，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古典詩文有助于兒童文化素養(yǎng)、高尚人格的培養(yǎng)。小學(xué)老師籍著手中一束微光，帶領(lǐng)學(xué)生苦練“童子功”，擦亮他們向往中華文化的那盞心燈。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S];北京.北京師范大學(xué)出版社;2001

[2]涂培源《在古詩教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生展開想象》《教育評論》2001年第2期