楊黛卿

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，中職學(xué)生正處于性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀和價(jià)值觀確立的重要階段。但許多中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍在沿用過(guò)去的講授方式，導(dǎo)致他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，通過(guò)在寫作中適當(dāng)加入寓言故事及歇后語(yǔ)、在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)導(dǎo)入傳統(tǒng)文化、提高中職英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職英語(yǔ)教學(xué);策略分析

引言

中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)文明發(fā)展過(guò)程中的精華，反映著中華民族五千年來(lái)的歷史和文明。加強(qiáng)中華文化的教育可以建立起青少年的文化自信，但是中華文化卻在傳承過(guò)程中漸漸失去了其指導(dǎo)作用。尤其是新生代的學(xué)生們，對(duì)舶來(lái)品情有獨(dú)鐘，卻對(duì)中華傳統(tǒng)文化的淵源說(shuō)不清楚。所以在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)融入中職語(yǔ)文教學(xué)中，從技術(shù)及精神兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生提高民族自豪感，從而發(fā)現(xiàn)我國(guó)的優(yōu)秀文化。使學(xué)生全面發(fā)展。

1在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化的意義

首先，在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生提高民族自豪感和文化自信心。其次，應(yīng)提高學(xué)生的文化接受能力。在中職英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)普及一些國(guó)外的歷史來(lái)結(jié)合中國(guó)的發(fā)展史，及時(shí)向?qū)W生導(dǎo)入一些中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅可以將兩者進(jìn)行融合教育，也能讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)中西方文化的不同和各自的獨(dú)特之處，加強(qiáng)對(duì)于文化的理解能力，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，中職英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，中國(guó)在世界上的地位愈發(fā)重要，發(fā)言權(quán)也逐漸變多，在各個(gè)國(guó)家都想要了解中華文化的同時(shí)，我們首先需要了解自己國(guó)家的文化。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，也是為了讓學(xué)生可以更好地利用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，更好地促進(jìn)祖國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步。

2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1挖掘英語(yǔ)教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

目前中職英語(yǔ)教材多是介紹西方文化，選取的課文內(nèi)容也多是西方原版文章或者原版文章的節(jié)選，反映的都是西方的生活和價(jià)值觀。這雖然有利于學(xué)生掌握純正的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和了解西方社會(huì)和文化，但是不利于學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中華文化和中華文化的傳播。鑒于這種情況，在新的更科學(xué)更完善的教材出現(xiàn)之前，教師要根據(jù)現(xiàn)有教材，通過(guò)對(duì)比、類比、舉例等方法，深層次地挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生在吸收西方文化的同時(shí)，體會(huì)和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，從而提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

2.2提高中職院校英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)

英語(yǔ)教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)起著橋梁和紐帶的作用，其自身的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握程度及跨文化交際的能力，會(huì)直接影響到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到中職英語(yǔ)教學(xué)中的效果。因此，英語(yǔ)教師要通過(guò)鉆研大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍、參加文化知識(shí)相關(guān)的講座和培訓(xùn)、觀看弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻、請(qǐng)教中文系和歷史系教師等方式不斷的充電、擴(kuò)大自己的知識(shí)面，深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升自己中、西方優(yōu)秀文化的綜合素養(yǎng)，提高自身的跨文化交際能力，肩負(fù)起在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

2.3創(chuàng)設(shè)交流情境實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效融合

在中職英語(yǔ)中將傳中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透，其就是為了弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)很好地對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)，將傳統(tǒng)文化流傳至全世界。因此，教師除了要通過(guò)單詞文本滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之外，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的環(huán)境。在交流的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用存在的問(wèn)題，繼而不斷地優(yōu)化，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)之間的有效融合，提升學(xué)生活學(xué)活用的能力。

2.4開(kāi)展豐富多彩的第二課堂

由于受到教學(xué)課時(shí)的限制，教師在英語(yǔ)課堂上傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有限的，因此要培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的的意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際的能力，教師還要利用好第二課堂，鼓勵(lì)中職學(xué)生通過(guò)多種渠道和途徑獲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)，要充分利用課外時(shí)間來(lái)拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的跨文化交流能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入可以讓中職語(yǔ)文教育變得更加豐富，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高自主性，更主動(dòng)地去接受文化熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，也就能更好地達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬和精神文明的綜合性優(yōu)秀人才的目標(biāo)。取其精華去其糟粕，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵一仁.淺談?wù)n堂互動(dòng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)英語(yǔ)教育，2019，03：85-87.

[2]尹彬.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化滲透的途徑與意義[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（1）：48-50.

[3]盧林，白婉寧.論傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2019，10：53-54.