喻細勤

【摘要】閱讀，可以啟發(fā)學生的思維與智力，能夠提升學生的學習習慣和能力，促進學生能夠在今后的學習過程中吸取經(jīng)驗。近年來，隨著課程改革的不斷推行與深入，小學語文教育也在不斷的進步當中。閱讀是小學語文教學中的重要部分，對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著促進作用。因此，在開展小學語文教學時，教師要認識到閱讀教學的重要性，提高小學語文閱讀教學效率，以期幫助學生提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;策略

閱讀是對知識積累的過程，而閱讀能力和閱讀習慣會影響學生后續(xù)的學習和發(fā)展。小學教育是九年義務教育的起始階段，也同樣是學生后續(xù)學習的基礎。因此，教師應該注重該階段的教學培養(yǎng)，力求能夠讓學生在小學閱讀教學中提高綜合能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念

受傳統(tǒng)教學觀念影響，目前我國大部分小學語文閱讀教學仍然采用“一言堂”的老舊教學模式，將教學重心放在教材知識的講解上，忽略了學生對所接收知識的理解能力。傳統(tǒng)教學對促進學生的學習效果沒有較大幫助，也無法調(diào)動學生的學習興趣以及積極性主動性，與現(xiàn)代教學模式不相符。久而久之，會影響學生的學習積極性，并降低學生的學習興趣，這對于學生的學習質(zhì)量而言是十分不利的。因此小學語文教師應該革新教學觀念，優(yōu)化教學手段，促進學生對課文的理解與掌握。

二、營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學生的興趣

興趣是學生閱讀學習的動力，能夠推動學生不斷前行。有了對閱讀的興趣，學生才會積極主動的投入到閱讀課堂教學活動中，并在學習過充足逐步提高自身的閱讀水平。而良好的閱讀環(huán)境能夠提高學生的閱讀興趣、以及閱讀能力的。因此，對于提高閱讀教學的效率而言，教師理應為學生營造一個適合閱讀的良好學習氛圍，讓學生以一個較為積極的心態(tài)投入到閱讀學習中。充足的閱讀時間是提升閱讀氛圍的保障，教師可以從兩方面入手。第一，在閱讀教學中，教師要為學生留出一定的閱讀與思考的時間，并根據(jù)學生的實際學習情況為學生制定合理的閱讀計劃，讓學生可以合理地安排閱讀時間，從而促進學生自主學習能力的提升。在閱讀的同時，教師還要引發(fā)學生的深度思考，讓學生從閱讀中獲得體驗，從而提高學生閱讀的效率。第二，為學生營造一個輕松和諧的閱讀氛圍，可以讓學生相互交流與學習，促進學生之間的共同進步。除此之外，教師還可以在班級中建立班級“圖書閱讀角”，鼓勵學生將自己喜歡、所推薦的書籍帶到圖書閱讀角與同學共同閱讀。這樣不僅增添了學生的閱讀量，還能夠讓學生在閱讀過程中以一個特別的方式認識世界的風光以及風土人情，這對學生的學習和成長有著十分重要的意義。

三、培養(yǎng)小學生的質(zhì)疑能力

學生擁有主體能動性以后，大腦就會處于高度興奮的狀態(tài)之中，生命活力、閱讀熱情、交流激情也會非常高漲。因此，教師要借機引導小學生對閱讀文本進行主觀化、個性化和主體化處理，積極培養(yǎng)小學生的質(zhì)疑能力和促進個性發(fā)展，借助小學生良好的主體態(tài)勢和智力能力去促進質(zhì)疑能力的可持續(xù)提升。

以《總也倒不了的老屋》的教學為例，老屋本來就搖搖欲墜，已經(jīng)成為即將倒塌的“危房”，而且課文也說明老屋打算自己倒掉。然而，小花貓的到來竟然讓老屋熬過了一個風雨交加的暴風雨之夜;更神奇的是，“老母雞”的到來“創(chuàng)造性地”讓一個本來打算倒掉的老屋又挺過了“二十一天”;更不可思議的是，小蜘蛛的到來竟然讓老屋忘記了自己“應該倒掉”的想法，每天樂滋滋地聽著小蜘蛛的故事而逍遙快活起來了。小學生可能就會產(chǎn)生這樣的疑問：難道小花貓、老母雞和小蜘蛛是“建筑工人”？它們有什么樣的神奇魔法呢？老屋如何輕輕松松地“脫離危險期”了呢？當教師幫助小學生解決疑問后，小學生自然就會恍然大悟，原來都是文學藝術(shù)“惹的禍”。如此一來，學生便在閱讀學習的過程中培養(yǎng)了質(zhì)疑能力。

四、教師要給學生推薦合適的課外閱讀材料

語文閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個方面。這就要求小學語文教師在開展語文課內(nèi)閱讀教學之余，也應該注重學生課外閱讀的監(jiān)督和推薦。興趣是調(diào)動學生積極參與課外閱讀的重要條件，因此，小學語文教師需要充分了解學生的興趣愛好，選擇吸引學生閱讀興趣的閱讀資料。此外，教師還應該鼓勵學生戰(zhàn)勝畏難心理，勇于閱讀篇幅大的文章，這對學生日后的閱讀習慣有重要的影響。另外，小學語文教師在選擇課外閱讀材料時，也應該與學生的家長及時溝通，了解不同家長的教育理念和方式，進而選擇更加適合拓寬學生視野的閱讀材料，豐富學生的知識，提升學生的閱讀理解能力。

五、對課文空白處進行補白，創(chuàng)設情境

聯(lián)想是語文閱讀的重要能力，也是提高學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。受年齡影響，小學生的思維較為活躍，教師可以充分利用學生這一特點，對閱讀教學模式進行創(chuàng)新，幫助學生形成正確的思維方式，提高學生的語文核心素養(yǎng)。在實踐教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識，幫助學生掌握基礎的字詞知識，還要有意識地培養(yǎng)學生對文章信息的提取能力。教師可充分利用課文中的空白部分創(chuàng)設問題情境，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，對空白部分進行補充。另一方面，教師可以利用課文的啟迪價值，幫助學生豐富情感，引導學生結(jié)合自身的知識水平和生活經(jīng)驗，根據(jù)自己的感悟進行自我思考，促進學生的個性發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，閱讀對于小學語文教學而言是不可缺少的一部分，通過閱讀教學不僅能夠促進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還能夠有效提高學生的思維能力。隨著新課改的不斷推進，教師開始越發(fā)重視學生的全面發(fā)展，以及綜合能力的提高。而語文閱讀教學作為獲取知識和提高能力的重要手段，語文教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極探索小學語文閱讀教學的新方法。讓學生能夠在學習過程中提高自身的思維能力，以及語言運用能力，這對與后續(xù)的寫作也具有助力作用。

參考文獻：

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