沈 忱

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 21135）

0 引言

高職院校的教育目標(biāo)是為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，所以在教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在我國計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，社會對計算機(jī)行業(yè)的人才需求量越來越大，同時對從業(yè)人員的能力也有了更高的要求。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為將來就業(yè)創(chuàng)造有利條件。在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)操作中，可以通過項目驅(qū)動、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決計算機(jī)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力。還應(yīng)該向?qū)W生滲透正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，對待學(xué)習(xí)和以后的工作能夠秉承精益求精的態(tài)度，這既是我國現(xiàn)代高職教育對人才培養(yǎng)的需求，也是踐行立德樹人的根本任務(wù)。這種方式下培養(yǎng)的人才，可滿足學(xué)校和企業(yè)的雙向標(biāo)準(zhǔn)。

1 高職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)作為高職院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重要的組成部分，主要目的就是通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。但是部分院校的實踐教學(xué)并沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費，無法完成教學(xué)目標(biāo)。不同的學(xué)校和教師，影響實踐教學(xué)效率的原因也不相同，大致可以分為以下幾種情況：

（1）實踐教學(xué)內(nèi)容大多為驗證性試驗，試驗的創(chuàng)新性和綜合性不夠，直接影響學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力。

（2）部分學(xué)校還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實驗教師為學(xué)生介紹實驗?zāi)康摹⒃砗筒襟E，教師先示范演示，然后學(xué)生按照實驗教師的步驟進(jìn)行模仿操作。這種實驗方式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性以及獨立分析問題解決問題的能力，難以滿足實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實踐教學(xué)課時比例設(shè)計相對較少，學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機(jī)會，或者實踐教學(xué)與理論教學(xué)安排時間相隔較長，在實踐教學(xué)時，學(xué)生對理論知識會有一定的遺忘，直接影響到學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

（4）理論知識和實踐操作內(nèi)容脫節(jié)，理論知識和實踐操作內(nèi)容更新速度慢，與計算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無法滿足企業(yè)所需，直接影響到學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展。

針對以上問題，高職院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該有所調(diào)整，切實體現(xiàn)實踐教學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[1]。

2 高職院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的實施

2.1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)思路

在我國多數(shù)高職院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)開展了計算機(jī)工程實踐教學(xué)。該種教學(xué)模式，主要是通過對計算機(jī)工程技術(shù)與計算機(jī)工程師所應(yīng)具備的重要素質(zhì)和能力的研究，將其融合到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中。在實踐教學(xué)過程中，將技術(shù)知識儲備、人際交流能力以及團(tuán)隊合作能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，要求學(xué)生對計算機(jī)工程項目的整體構(gòu)建有一定的了解，通過計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到實踐教學(xué)目的，首先應(yīng)該明確實踐教學(xué)目標(biāo)。主要是解決通過實踐教學(xué)希望學(xué)生能夠掌握的能力，以及對某種能力的掌握程度層。其次，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，明確實踐教學(xué)的內(nèi)容以及方式，同時制定相應(yīng)的能力考核評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，確定整個實踐教學(xué)的流程和細(xì)節(jié)，綜合各項因素最終構(gòu)造出實踐教學(xué)項目[2]。

2.2 實踐教學(xué)前的預(yù)習(xí)

為了改善傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的不足，可以采用線上教學(xué)和項目驅(qū)動相結(jié)合的立體化實踐教學(xué)模式。在實踐教學(xué)開始前，教師對實踐教學(xué)項目進(jìn)行分析，針對項目中需要學(xué)生掌握的知識點錄制教學(xué)視頻，并且將實踐教學(xué)任務(wù)整理成任務(wù)清單，然后將教學(xué)視頻和任務(wù)清單上傳至線上教學(xué)平臺。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以觀看視頻的方式了解知識點，同時可通過在線實訓(xùn)平臺進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師還可以進(jìn)行在線交流，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑。

2.3 以小組形式完成項目任務(wù)

實踐教學(xué)主要是以小組的形式來完成項目任務(wù)，在項目開始前，教師針對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時遇到的共性問題進(jìn)行講解，同時交代項目的重難點。項目的進(jìn)行會仿照企業(yè)工作情境來設(shè)置，每個小組選出一位項目負(fù)責(zé)人，然后根據(jù)小組成員的能力來安排具體的任務(wù)。根據(jù)項目中的任務(wù)要求，由小組成員共同討論后設(shè)計項目方案。在項目實施的過程中，教師擔(dān)任管理者的角色，主要對各小組在完成項目的過程中遇到的問題給予引導(dǎo)，并且檢查各個小組的項目進(jìn)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。項目小組完成相應(yīng)任務(wù)后，教師按照評審要求進(jìn)行項目驗收，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行項目總結(jié)，教師對每個小組的項目進(jìn)行點評和評分[3]。

2.4 實踐項目完成后的反思

在實踐教學(xué)項目完成后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤，讓學(xué)生對項目完成過程中存在的不足進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生針對自身存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)平臺重新觀看教學(xué)視頻，對于自己還不夠熟悉的知識點進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，也可以和同學(xué)、老師進(jìn)行在線討論，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)水平。教師綜合各小組的項目完成情況，對所有學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行分析，然后對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)效果。項目完成后的反思，有利于教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中的不足，然后有針對性地改進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步[4]。

3 完善實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)

實訓(xùn)教學(xué)基地是開展實踐教學(xué)的重要場所，為了確保實踐教學(xué)的順利開展，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造完善的實踐教學(xué)條件。計算機(jī)作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重要媒介，學(xué)校要配置齊全的軟硬件設(shè)備。對于一些實踐教學(xué)中需要用到的Java模擬機(jī)，因為需要較大的資金投入，所以部分院校迫于資金壓力無法配備。在這種情況下，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)與在線平臺進(jìn)行模擬訓(xùn)練，既能夠節(jié)省大量資金，又能夠保證學(xué)生可以及時進(jìn)行操作。除了常規(guī)性的項目化實踐教學(xué)，計算機(jī)教師還可以通過其他方式來達(dá)到實踐教學(xué)的目的。比如通過崗證賽教融合的方式，教師將崗證賽理念貫穿于整個教學(xué)過程，通過各種技能大賽來提升學(xué)生的實操能力[5]?？梢詷?gòu)建“班級-專業(yè)-教學(xué)系-學(xué)院”四級競賽體系，形成常態(tài)化的競賽機(jī)制。通過班級內(nèi)競賽、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)競賽以及教學(xué)系競賽，推薦成績較為優(yōu)異的學(xué)生參加更高一級的比賽。學(xué)生在參加競賽的過程中，能夠?qū)⒗碚撝R更加熟練地應(yīng)用于實踐操作，對于知識的運用會更加靈活，在競賽中形成專業(yè)思維，為以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在全國職業(yè)技能大賽中，賽事中的項目代表了行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，通過項目研究能夠及時了解計算機(jī)行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，為教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向的調(diào)整提供科學(xué)的參考依據(jù)，學(xué)生也能夠及時掌握計算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)。

4 結(jié)語

高職院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)，主要教授學(xué)生在計算機(jī)方面的基本理論和基本知識，學(xué)生接受從事研究與應(yīng)用計算機(jī)的基本訓(xùn)練，從而具有研究和開發(fā)計算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，有針對性地制定實踐教學(xué)計劃，采用各種方式組織實踐教學(xué)。教師應(yīng)該具有工程實踐理念，能夠從計算機(jī)工程的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)造性思維，解決問題的能力、實踐操作能力等方面的培養(yǎng)。通過計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)專業(yè)提供助力，同時也能夠為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。