李雙江 李育杰 四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職學(xué)校是我國(guó)教育體系中非常重要的一個(gè)組成部分，在為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)人才方面有著其不可取代的關(guān)鍵作用。高職學(xué)校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)輸出和儲(chǔ)備應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展起著巨大的推進(jìn)作用。高職學(xué)校要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在合作共事、表達(dá)溝通上等能力上有較強(qiáng)的掌握，并在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)化職業(yè)的訓(xùn)練。

一、凸顯職業(yè)特色在高職體育教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)意義

高職院校在人才培養(yǎng)方面主要是集中在培養(yǎng)建設(shè)、管理、生產(chǎn)等應(yīng)用型、技能型的人才，很多從高職院校畢業(yè)的學(xué)生在步入社會(huì)以后會(huì)從事一些在基層實(shí)踐的工作，而這類(lèi)基層工作通常都是具有一定的綜合性的，也就意味著對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求相對(duì)較高[1]。因此，高職院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)是以提高學(xué)生職業(yè)能力為核心要點(diǎn)的。而體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征出發(fā)，根據(jù)其專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，科學(xué)、合理地增加或減少部分不必要或是意義不大的內(nèi)容，通過(guò)分層式教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體能體質(zhì)，引導(dǎo)并幫助其養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起的，并應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)一致的，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身心健康和職業(yè)道德素養(yǎng)全面、同步的發(fā)展，同時(shí)為其日后的職業(yè)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)調(diào)查研究顯示，在當(dāng)前社會(huì)快節(jié)奏發(fā)展的背景下，越來(lái)越多行業(yè)的人群中職業(yè)病層出不窮，使得我國(guó)各年齡階段、大多數(shù)人群都逐漸生活在亞健康的狀態(tài)下，這在很大程度上影響著人們身心的健康發(fā)展，同時(shí)也降低了其社會(huì)適應(yīng)能力和工作效率。因此，積極有效地開(kāi)展體育教學(xué)的改革實(shí)踐顯得極為重要，尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用多元化、多形式的手段和方式來(lái)凸顯不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的職業(yè)特色，能夠使其在踏上工作崗位以后，更快速、更高效地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的職場(chǎng)環(huán)境，幫助其更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的激烈競(jìng)爭(zhēng)，提高其職業(yè)體能來(lái)更高質(zhì)量地完成本職工作。教師可以在具體的教學(xué)改革過(guò)程中，分析學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，有針對(duì)性地增加一些能夠凸顯職業(yè)特色的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)出更適于專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)模式及手段，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的職業(yè)體能素養(yǎng)并預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，進(jìn)而提高其生產(chǎn)和工作的效率，促進(jìn)相關(guān)職業(yè)更良好、有序地發(fā)展。

二、基于凸顯職業(yè)特色的高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念及模式缺乏先進(jìn)性

受到滯后的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，很多教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，并因而直接阻礙和限制著教學(xué)改革政策的貫徹和落實(shí)[2]。在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，高職院校的體育教學(xué)必須要充分地以職業(yè)特色為立足點(diǎn)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為教學(xué)的基礎(chǔ)導(dǎo)向。目前仍然有許多體育教師僅僅采用傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，并且把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)性需求徹底忽略了，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向都沒(méi)有進(jìn)行全面的考量，這樣缺乏實(shí)用性和針對(duì)性的教學(xué)工作，忽略了學(xué)生本身的實(shí)踐能力和探究意識(shí)，沒(méi)有把學(xué)生作為課堂教學(xué)的真正主體，忽略了學(xué)生主體的重要價(jià)值。

（二）高職體育改革體系不夠健全與完善

高職院校首先應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)特色的主要內(nèi)涵，和外在具體體現(xiàn)有清晰的認(rèn)知，如何把職業(yè)特色有機(jī)地滲透和融合進(jìn)體育教學(xué)過(guò)程里，是目前高職體育教學(xué)改革所面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師要深入分析職業(yè)特色的內(nèi)涵，了解并明確學(xué)生的心理認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展方向、社會(huì)發(fā)展需求等，確立教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制的建設(shè)要點(diǎn)，在日常的體育教學(xué)里滲透并融入上述要義，能夠有效地全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為其未來(lái)的職業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而值得注意的一點(diǎn)是，在把職業(yè)特色融合到體育教學(xué)的過(guò)程中，許多高職院校的教師對(duì)職業(yè)特色理論的內(nèi)在涵義或多或少都會(huì)有一些疑惑，不是十分清楚其真正的價(jià)值所在，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中總是存有一定的盲目性，不能做到把教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)[3]。

（三）體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠系統(tǒng)全面

首先，在體育教學(xué)的最終成果上未曾出臺(tái)過(guò)一系列切實(shí)有效、可行性較高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法對(duì)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行客觀公正、科學(xué)合理的評(píng)判，也因此無(wú)法對(duì)職業(yè)發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)二者之間存在的辯證關(guān)系進(jìn)行明確；其次，缺乏明確的考核機(jī)制對(duì)學(xué)生實(shí)際的職業(yè)發(fā)展方向有著直接的影響，也無(wú)法為教學(xué)機(jī)制的高效改革指引方向；最后，缺乏過(guò)程性的評(píng)價(jià)致使教學(xué)改革失去了本應(yīng)該具備的客觀性，也不能對(duì)其具體實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)化、合理化的約束與規(guī)范[4]。

三、基于職業(yè)特色的高職體育教學(xué)改革的主要應(yīng)對(duì)策略

（一）革新滯后的高職體育認(rèn)知和教學(xué)理念

從其本質(zhì)上來(lái)看，職業(yè)特色主要是指要對(duì)高職院校學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展的情況加以重視，幫助其在步入社會(huì)及未來(lái)的工作崗位時(shí)能夠更好地適應(yīng)，讓社會(huì)企業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)得以加強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生提升自身的綜合能力。在發(fā)揮職業(yè)特色的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)當(dāng)為高職體育教學(xué)的改革制定出行之有效的目標(biāo)任務(wù)，以社會(huì)上工作崗位的需求、學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)與崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高效的滲透與融合[5]。例如，一方面，可以深入分析和探究一些特定的工作崗位，剖析其在從業(yè)學(xué)生的體質(zhì)和體能方面的具體要求，研究其可能影響學(xué)生身體和心理的因素，進(jìn)而讓理論教學(xué)的內(nèi)容得到有效的梳理和完善，進(jìn)一步促使學(xué)生的身體機(jī)能得到提高；另一方面，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，體育教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的速度和耐力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，對(duì)其抗壓能力、抗挫折能力加以提高，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)高職體育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整

在教學(xué)改革的具體實(shí)施過(guò)程中，高職體育教師應(yīng)當(dāng)以體能訓(xùn)練為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)特色為教學(xué)目標(biāo)的核心，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)作為主要的工作重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能保證學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)得到同步的發(fā)展。在凸顯職業(yè)特色的背景下，高職院校在優(yōu)化和調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須要充分地認(rèn)清學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征以及就業(yè)方向，從基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、身體素質(zhì)和能力、職業(yè)能力這四個(gè)維度進(jìn)行分析，旨在提出高質(zhì)量又切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案[6]。就土木工程建筑專(zhuān)業(yè)舉例來(lái)說(shuō)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)可能會(huì)從事一些在基層建筑方面相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，這對(duì)他們的體力耐力和整體的綜合技能要求都比較高，因此教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)登山、攀巖、拔河等比較有針對(duì)性的體育活動(dòng)，幫助學(xué)生的整體機(jī)能得到同步鍛煉和發(fā)展。

（三）對(duì)高職體育的教學(xué)方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新

在教育行業(yè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的進(jìn)程中，新型的教學(xué)方法及教學(xué)理念陸續(xù)地涌現(xiàn)出來(lái)，并在很大程度上被廣泛地普及和利用，同時(shí)取得了較為顯著的成效。教師必須要正確看待在學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法所帶來(lái)的推動(dòng)作用，要將先進(jìn)的、多元化的教學(xué)理念和教學(xué)策略引入到教學(xué)實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)中。進(jìn)而為凸顯職業(yè)特色的體育教學(xué)工作提供更好的服務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，第一，教師可以借助小組間合作的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生明白與其他人相互配合，才能共同完成體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，這對(duì)于后期有序地開(kāi)展教育教學(xué)工作是有巨大幫助的；第二，教師也可以依托現(xiàn)代信息化技術(shù)來(lái)提高教學(xué)的效果，可以在網(wǎng)絡(luò)上搭建高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)和互動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)生和教師都可以在平臺(tái)上進(jìn)行友好協(xié)作的交流，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，通過(guò)這種方式不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠促使教師更加積極地為學(xué)生提供正確的體育指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)及體育精神得到切實(shí)的提高；第三，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同學(xué)的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征分別進(jìn)行深入的分析，針對(duì)其不同特點(diǎn)采用分層式教學(xué)的方式來(lái)提高不同學(xué)生的能力和水平。

（四）建立系統(tǒng)全面的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)前面提到的不難看出，在凸顯整體效果和發(fā)展未來(lái)教學(xué)的過(guò)程中，體育教學(xué)改革的考核評(píng)價(jià)機(jī)制有著至關(guān)重要的意義和作用，教學(xué)評(píng)價(jià)與考核也應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)工作內(nèi)容。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)從自身教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，立足于當(dāng)前體育教學(xué)開(kāi)展實(shí)施的具體情況，制定并明確有效的教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，要對(duì)往屆學(xué)生的體質(zhì)情況、就業(yè)方向、崗位職責(zé)等做好分析，通過(guò)實(shí)踐探究的方式來(lái)了解不同行業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體能素養(yǎng)、心理狀態(tài)等的實(shí)際要求，有針對(duì)性地建立起符合要求的評(píng)價(jià)機(jī)制；最后，針對(duì)某一類(lèi)具體的項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)制定有差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使得職業(yè)特色得以充分地凸顯，學(xué)生的職業(yè)能力也隨之提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代化社會(huì)飛速發(fā)展和快節(jié)奏的變化之下，綜合教育和素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸演變成為我國(guó)高等教育行業(yè)發(fā)展的主流方向。在這樣的大環(huán)境下，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才為主要任務(wù)的高職院校，必須要正確看待體育教學(xué)改革所具有的重要現(xiàn)實(shí)意義，并明確地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的重點(diǎn)極其核心任務(wù)，盡最大可能地從多個(gè)角度、不同方面、全方位地凸顯出體育教學(xué)的職業(yè)特色，進(jìn)而全面地貫徹和落實(shí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)對(duì)高職體育教學(xué)內(nèi)容的有效改革，能夠促使體育課程與學(xué)生的職業(yè)精準(zhǔn)接軌，真正實(shí)現(xiàn)符合職業(yè)特色的體育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。