王冬枝 張凱凱 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院

在2020年春節(jié)期間，一場突然發(fā)生的新冠肺炎疫情導(dǎo)致人們的生活節(jié)奏出現(xiàn)混亂。在新冠肺炎疫情的影響下，全國開始限制出行，人們禁止隨意出入小區(qū)和村莊，人們開始過起了足不出戶的生活[1]。在今年，疫情還處于反復(fù)出現(xiàn)的狀態(tài)中，并且產(chǎn)生了新的變異毒株，導(dǎo)致很多學(xué)校做出延期開學(xué)或是放假?zèng)Q定。在這期間，各個(gè)學(xué)校都開展了線上教學(xué)等多種教學(xué)形式，體育教學(xué)也是如此。在后疫情時(shí)代，需要理清體育教學(xué)治理質(zhì)量的公共邏輯，找到提升體育教學(xué)質(zhì)量路徑，為我國推動(dòng)健康中國的發(fā)展提供一定幫助。

一、后疫情時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量治理的邏輯變化

在經(jīng)過新冠肺炎疫情的刺激之后，學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量治理邏輯發(fā)生了一定變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）體育教學(xué)質(zhì)量治理更為重視提升學(xué)生對健康的認(rèn)識

隨著疫情的到來，所有人都更為關(guān)注健康問題。在后疫情時(shí)代為了防止疫情反復(fù)出現(xiàn)的情況，學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量治理需要抓住這樣的機(jī)會(huì)，在體育教學(xué)中促使學(xué)生更為深刻的認(rèn)識到健康教育對自身的重要性[2]。具體而言，在體育教學(xué)中，不僅需要教授學(xué)生日常生活中常見的疾病防治知識以及一些衛(wèi)生知識等，還需要為學(xué)生提供心理健康教育內(nèi)容等，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成健康的生活方式以及掌握正確的鍛煉方法。另外，還需要在體育教學(xué)中加入生命教育內(nèi)容，使得生命教育能在疫情期間發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）體育教學(xué)質(zhì)量治理需要開展針對新冠疫情的健康教育

在后疫情時(shí)代，新冠肺炎疫情并沒有消失，而是隨時(shí)都有可能出現(xiàn)小規(guī)模爆發(fā)。所以在這一時(shí)期，在體育教學(xué)質(zhì)量治理中需要開展預(yù)防疫情的健康教育。在體育教學(xué)中，時(shí)刻提醒學(xué)生不能因?yàn)橐咔榈臅簳r(shí)控制而掉以輕心，要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，避免自己感染新冠病毒。只有時(shí)刻提醒學(xué)生做好疫情防控，才能夠促使學(xué)生對新冠肺炎疫情防護(hù)的重視程度得到提升，從而促使學(xué)生在日常生活中能自覺養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，防止疫情反復(fù)[3]。因此，在體育教學(xué)質(zhì)量治理中，需要開展健康教育。

（三）體育教學(xué)質(zhì)量治理需要促使體育教學(xué)常態(tài)化

在對人身體健康產(chǎn)生的影響因素中，行為和生活方式占據(jù)了其中的大部分，因此需要學(xué)校和家庭聯(lián)合起來，學(xué)校體育教學(xué)才能夠真正落到使出，有效發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。在當(dāng)前疫情防控常態(tài)化的情況下，在體育教學(xué)質(zhì)量治理中只有更為重視以及不斷展開健康教育，才能夠在保障學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生掌握更多健康知識和體育技能，從而更好的面對疫情。

二、后疫情時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量治理中的困境

（一）線上體育教學(xué)流于形式，監(jiān)管不足

在疫情期間，學(xué)校暫緩返校。為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，各個(gè)學(xué)校展開了線上體育教學(xué)課程，打卡體育課、線上運(yùn)動(dòng)作業(yè)以及體育云競賽等成了各個(gè)學(xué)校開展體育教學(xué)的重要方式。但是在這樣線上體育教學(xué)背后，存在著十分嚴(yán)重的形式化、落實(shí)不足的問題。根據(jù)中國教育科研究院的事件調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，在線上體育教學(xué)方面，只有不到一半的學(xué)生能夠每天堅(jiān)持對線上體育課程進(jìn)行打卡，同時(shí)體育教學(xué)效果也無從考察。在這其中，既有學(xué)生本身參與到體育學(xué)習(xí)中的積極性不足因素，也有體育教師線上教學(xué)方式較為單一，信息能力較弱等因素[4]。隨著進(jìn)入到后疫情時(shí)代，各個(gè)學(xué)校陸續(xù)開學(xué)，線上教學(xué)開始轉(zhuǎn)變到線下。但是相較于兩種體育教學(xué)方式，線上教學(xué)具有線下教學(xué)不具備的延伸性、便捷性等優(yōu)勢。但是在后疫情時(shí)代，還需要對如何充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢為線下教學(xué)提供幫助進(jìn)行研究，但是在此之前需要對線上教學(xué)流于形式，監(jiān)管不足問題進(jìn)行解決。

（二）學(xué)校體育教學(xué)壓力增加，教學(xué)質(zhì)量提升困難

隨著我國對新冠疫情的防控工作的不斷推進(jìn)，學(xué)校體育教學(xué)壓力不斷提升。首先，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，人們對自身身體素質(zhì)的提升更為關(guān)注，希望通過體育鍛煉來提升自身的身體素質(zhì)以及免疫力[5]。因此，學(xué)校的體育教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注和政策支撐，無論是學(xué)生家長還是社會(huì)輿論都希望學(xué)校體育教學(xué)能夠促使學(xué)生身體素質(zhì)得到提升，能夠更好抵御新冠疫情，甚至一些人將學(xué)校體育教學(xué)上升到了能夠幫助我國實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國強(qiáng)種的層面。其次，在對新冠疫情嚴(yán)防死守的形勢下，如何在防控疫情的基礎(chǔ)上提升體育教學(xué)之質(zhì)量是學(xué)校需要解決的問題。具體體現(xiàn)在，在體育教學(xué)中，不僅需要學(xué)生之間能都保持一定的距離，但是又要在這樣的基礎(chǔ)上提升一些需要學(xué)生進(jìn)行近距離接觸的體育項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。最后，由于新冠肺炎疫情的存在，使得學(xué)生在學(xué)校之外不能夠進(jìn)行有效鍛煉，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了“跑不動(dòng)”等情況，而體育教師在保證學(xué)生身體安全的要求下，不敢去要求學(xué)生進(jìn)行大量鍛煉，這樣就導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）體育教學(xué)途徑不足

在2020年8月，我國教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》[6]。在該文件中指出，要推動(dòng)學(xué)生體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，學(xué)校因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榉揽找笙碌牟痪奂约胺忾]管理，所以無法在校內(nèi)展開各種體育活動(dòng)，比如課間體操、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育賽事等，無法達(dá)到體教融合的要求。盡管在我國對新冠疫情的有效防控下，學(xué)校體育教學(xué)開始恢復(fù)正常，但是學(xué)校和社會(huì)以及家庭之間的交流互動(dòng)仍然不足，沒有形成全方位的體育教育機(jī)制。同時(shí)，因?yàn)橐咔榉揽氐挠绊?，促使學(xué)校、社區(qū)等方面在體育教育方面沒有有效溝通，也沒有制定出基于疫情防控要求的常態(tài)化體育活動(dòng)開展機(jī)制，從而影響到了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、后疫情時(shí)代體育教學(xué)質(zhì)量提升的突破路徑

（一）培養(yǎng)健康意識，打破校園限制

在新冠肺炎疫情期間，人們除了對自身的身體健康更加關(guān)注，同時(shí)對自身的心理壓力釋放以及維護(hù)人際關(guān)系等方面也更為重視。而體育則是一種十分重要的能夠?qū)π睦頎顟B(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升身體素質(zhì)以及維護(hù)人際關(guān)系的重要途徑。所以，學(xué)校需要樹立起健康意識，在自身所擁有資源的基礎(chǔ)上，合理引入到社會(huì)力量參與到學(xué)校的體育建設(shè)中來。具體為：一是要培養(yǎng)教師以及學(xué)生的健康意識，促使教師和學(xué)生都樹立起健康的理念。同時(shí)對體育除了能夠提人的身體素質(zhì)以外，還對心理狀態(tài)調(diào)整、人際交往等方面有重要價(jià)值這樣的認(rèn)識進(jìn)行普及，從而促使教師和學(xué)生對健康的認(rèn)識有更為深入的了解，進(jìn)而促使體育教學(xué)回歸到教育本質(zhì)中去。二是要加強(qiáng)體育教學(xué)思政建設(shè)，通過典型體育模范人物或是事件來深化體育教學(xué)。三是要形成體育校園環(huán)境，在進(jìn)行嚴(yán)格疫情防控的基礎(chǔ)上，和校外社區(qū)或是其它學(xué)校進(jìn)行交流合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）線上線下教學(xué)相結(jié)合

在疫情最為嚴(yán)重的時(shí)期，學(xué)校紛紛開始了線上教學(xué)。但是正如前文所言，由于沒有足夠的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題[7]。但是線上教學(xué)擁有下線教學(xué)沒有的教學(xué)優(yōu)勢，因此在后疫情時(shí)代，需要將線上教學(xué)和線下教學(xué)充分結(jié)合起來。其中，線下教學(xué)的優(yōu)勢在于教師和學(xué)生處于同一空間內(nèi)，能夠進(jìn)行更好的交流互動(dòng)。通過這樣的互動(dòng)能夠促使教師更為直觀的了解學(xué)生實(shí)際情況，從而對在此基礎(chǔ)上對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。對于學(xué)生而言，則是可以直觀看到教師的所展示的體育動(dòng)作或是可以直接參與到體育教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，線下體育教學(xué)因?yàn)樵谕豢臻g內(nèi)，因此能夠提升學(xué)生注意力集中度。線上教學(xué)則是沒有受到是空的限制，能夠在任何時(shí)間和地點(diǎn)展開教學(xué)。在疫情防控下，線上教學(xué)還能夠防止人的聚集，從而減少病毒的傳播。因此在后疫情時(shí)代，學(xué)校體育教學(xué)需要將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來。比如在進(jìn)行體育理論知識教學(xué)時(shí)，就可以使用線上教學(xué)方式來進(jìn)行，從而避免學(xué)生在教室中聚集，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的回顧和復(fù)習(xí)。如果進(jìn)行體育實(shí)操教學(xué)，就可以使用線下教學(xué)方式。第一，在體育教學(xué)中，實(shí)操類教學(xué)往往不是在教室內(nèi)進(jìn)行，而是在室外操場進(jìn)行；第二，線下教學(xué)能夠促使學(xué)生親身參與到其中，教師也可以直接對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合是在后疫情時(shí)代適合體育教學(xué)開展的重要方式之一。

（三）提升學(xué)校主體地位，多元治理并行

學(xué)校體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因此不能夠僅僅在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行體育教學(xué)的開展，而是應(yīng)該促使家庭以及社會(huì)參與進(jìn)來[8]。所以，需要構(gòu)建出以學(xué)校為主體的多元體育教學(xué)治理那治理體系，促使體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。具體為：首先，要對家庭體育教育地位進(jìn)行提升，促使學(xué)生的父母能夠樹立起正確的體育價(jià)值理念，從而重視體育教育，在日常生活中充分活動(dòng)起來，在符合疫情防控的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行體育鍛煉。其次，需要強(qiáng)化學(xué)校的主體地位，即學(xué)校需要在疫情防控基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，同時(shí)在其中融入體育思想，促使新冠肺炎疫情的知識、健康知識等成為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，促使學(xué)生對新冠肺炎疫情有更深的了解，從而認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。最后，要強(qiáng)化社會(huì)體育教育，加大力度對社會(huì)體育鍛煉場地以及設(shè)施的投入，提升社會(huì)體育教育資源儲(chǔ)備，從而促使青少年有更多疫情防控志愿服務(wù)機(jī)會(huì)或是參加體育賽事的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在家庭體育、學(xué)校體育以及社會(huì)體育的基礎(chǔ)上形成良好的體育氛圍。