劉培瑜

(安徽三聯(lián)學(xué)院 外語學(xué)院 安徽 合肥 230601)

近年來，文化自覺和文化自信越來越受到黨和國家的高度重視，也引起了學(xué)界的不斷關(guān)注。2016年習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要將思想政治工作融入到教育教學(xué)的整個(gè)過程中，將教書與育人有機(jī)結(jié)合起來，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步明確了課程思政教育的具體內(nèi)容，使開展“課程思政”建設(shè)目標(biāo)更明了。由此可見，在高校各門課程教學(xué)中開展“課程思政”建設(shè)是新時(shí)代教育新理念的要求。作為高校人文教育的重要組成部分，大學(xué)英語課程的教學(xué)更應(yīng)與“課程思政”相結(jié)合。

1.大學(xué)英語教學(xué)中文化自信現(xiàn)狀

語言是文化的載體，語言教學(xué)過程中必然滲透著文化教學(xué)。大學(xué)英語課程是高校中的通識(shí)教育課程，同時(shí)也是意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的人文教育課程，在培養(yǎng)大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、提高文化自信方面起著舉足輕重的作用。然而，我國大學(xué)英語教學(xué)往往較為偏重英語知識(shí)的講解及英語國家文化的輸入，加之語言輸出在教學(xué)中所占比例少之又少，導(dǎo)致學(xué)生語言輸出過程中很難做到用英語恰當(dāng)、流利地表達(dá)、弘揚(yáng)中國文化，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的啞巴英語和中國文化失語現(xiàn)象。因此，將課程思政理念融入大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生文化自信，成為新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的更高要求。

2.課程思政融入大學(xué)英語課程的必要性

1.1 理論意義。將課程思政理念融入大學(xué)教學(xué)，更加突出了意識(shí)形態(tài)的教育與整個(gè)大學(xué)教育的密切關(guān)系。大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳輸基本的英語知識(shí)，更應(yīng)該將意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到大學(xué)英語教學(xué)的始末，真正做到既“教書”又“育人”。將課程思政理念融入大學(xué)英語教學(xué)的過程也是英語教學(xué)過程實(shí)踐思想政治理論的過程，兩者相輔相成。

1.2 實(shí)踐價(jià)值。課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的過程是將隱性思想政治教育貫穿于整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)過程的始終，符合《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)具有不可估量的時(shí)代意義和實(shí)踐價(jià)值。

首先，將課程思政理念融入大學(xué)英語課堂，勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)英語教師提出更高的要求。在大學(xué)英語課程思政建設(shè)過程中，老師的整體思想政治理論素養(yǎng)水平也必然會(huì)得到進(jìn)一步提升，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的文化自信與文化自覺，為課程思政理念在大學(xué)英語課堂中的融入提供了必備條件。

其次，課程思政與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是將意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地融入大學(xué)英語的教與學(xué)的過程，既提高了學(xué)生的語言文化交際意識(shí)與能力，又提升了文化自信，有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其民族自豪感和使命感，同時(shí)也能提高大學(xué)生的政治覺悟和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出既具有國際視野又具有家國情懷的高素質(zhì)人才。

將課程思政融入大學(xué)英語課堂教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和使用英語，一方面能夠?qū)W習(xí)和了解國外優(yōu)秀文化，另一方面可以傳播中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信，提高學(xué)生整體人文素養(yǎng)，這也正是教育部最新版《大學(xué)生英語教學(xué)指南》所指出的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一。

3.課程思政融入大學(xué)英語課程的有效途徑

3.1 理論內(nèi)涵——深刻把握課程思政融入大學(xué)英語課堂的意義?！罢n程思政”與“思政課程”具有完全不同的內(nèi)涵。要真正實(shí)現(xiàn)把“課程思政”有效融入大學(xué)英語課堂，就需精準(zhǔn)理解“課程思政”的真正內(nèi)涵。在大學(xué)英語講授與學(xué)習(xí)過程中，將對(duì)目的語文化的學(xué)習(xí)與對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，有助于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其思想水平，學(xué)生能夠更加辯證地看待西方文化，更加深刻地了解中國文化，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感與自信心。在國際文化交流中，文化自信的樹立更有助于平等交流的實(shí)現(xiàn)。師生深刻把握課程思政融入大學(xué)英語課堂的內(nèi)涵所在，更有助于“課程思政”的順利開展及意義的實(shí)現(xiàn)。

3.2 學(xué)校層面——制定適合“課程思政”融入大學(xué)英語課堂的教學(xué)大綱。語言是交際的工具，決定了大學(xué)英語課程具有較強(qiáng)的工具性，同時(shí)作為高等學(xué)校人文教育的重要組成部分，又具有較強(qiáng)的人文性。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程的以上雙重性，就是在大學(xué)英語課程講授過程中培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)其全面發(fā)展。但作為較新的教學(xué)理念，“課程思政”在各校制定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中很少得以實(shí)際的體現(xiàn)。高校教師在英語課程的講授過程中大多只是側(cè)重英語語言知識(shí)的講解，很少將中國文化內(nèi)容貫穿其中，即使有所涉及也缺乏一定的完整性和系統(tǒng)性。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校校情，本著“因材施教”的原則制定系統(tǒng)性的教學(xué)大綱及授課內(nèi)容，從根本上為“課程思政”融入大學(xué)英語課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.3 教師層面。

第一、提高教師綜合教學(xué)業(yè)務(wù)能力。學(xué)生課堂上對(duì)知識(shí)了解與掌握的程度很大程度上取決于師資。大學(xué)英語教師，不僅要有很高的英語語言素質(zhì)，對(duì)西方文化與中國文化也要有廣泛了解，并通過辯證思維方式對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比研究。在實(shí)際教學(xué)過程中，將此類對(duì)比融入大學(xué)英語課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的過程中，拓展中國文化知識(shí)面，增強(qiáng)民族自信，進(jìn)一步辯證地看待中西方文化，提高跨文化交際能力。

第二、挖掘大學(xué)英語教材中的“課程思政”元素。目前各大高校英語教材所選課文內(nèi)容大多以英語國家文化為背景，對(duì)中國文化涉獵較少，學(xué)生在英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)過程中了解了較多的西方文化，而對(duì)中國文化了解越來越少，真正的跨文化交際能力也越來越難以實(shí)現(xiàn)，此種結(jié)果明顯與大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)相違背。開展課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。在大學(xué)英語教學(xué)中開展“課程思政”建設(shè)，就需要大學(xué)英語教師認(rèn)真研讀大學(xué)英語教材，挖掘其中的“課程思政”元素，并將其融入大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)過程。在強(qiáng)化學(xué)生英語語言知識(shí)及英語應(yīng)用能力的同時(shí)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，實(shí)現(xiàn)文化自信，更好地提升文化交際能力，廣泛傳播中國優(yōu)秀文化。

第三、開展富有中國文化的第二課堂。要想真正提高學(xué)生英語跨文化交際能力，僅有英語語言基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中國文化素養(yǎng)水平的提高必不可少。正常的課堂教學(xué)之外積極開展有關(guān)中國文化的第二課堂，成為高校提升學(xué)生中國文化素養(yǎng)的有效途徑。通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開設(shè)能夠拓展中國文化的課程，在英語競賽或有關(guān)英語的學(xué)術(shù)講座中增設(shè)中國文化內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)博物館、紀(jì)念館等體現(xiàn)中國紅色革命場所并熟知相關(guān)英語表述等，都是將“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)的有效途徑。

結(jié)語

世界一體化的發(fā)展要求當(dāng)代大學(xué)生要有較強(qiáng)的跨文化交際能力，既要有扎實(shí)的英語語言功底，又要了解熟悉本土文化。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中開展“課程思政”建設(shè)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的同時(shí)通過辯證思維能力批判地看待西方文化與價(jià)值觀，通過潛移默化的方式拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的母語文化自信，培養(yǎng)出有責(zé)任、有家國情懷的新時(shí)代高素質(zhì)人才。