李娜，何遼平

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，四川 成都611130）

一、輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)意義

高校的根本任務(wù)是立德樹人，而作為高校思想政治隊(duì)伍主力的輔導(dǎo)員，其專業(yè)化水平也直接影響著大學(xué)生思想政治教育的程度。因此，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)意義重大。

（一）有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

全國高校思想政治工作會議上明確提出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。高校的根本任務(wù)是立德樹人，立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，需要一定的人員保障。輔導(dǎo)員是大學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的群體，輔導(dǎo)員的專業(yè)化對大學(xué)生的成長成才具有重要意義。根據(jù)教育部43 號令規(guī)定，輔導(dǎo)員具有九項(xiàng)基本職責(zé)，其中首要職責(zé)就是做好思想理論教育和價值引領(lǐng)。因此，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)有利于高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）有利于幫助大學(xué)生成長成才

輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)生的良師益友，是大學(xué)生成長路上的指路人。大學(xué)生正處于人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)時期也正是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，大學(xué)生不能很好地辨別哪些信息對他們有利，這也給輔導(dǎo)員帶來了新的挑戰(zhàn)。在新時代，輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)是保障大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)，只有通過豐富的思想政治教育理論與實(shí)踐，高校輔導(dǎo)員才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生，幫助他們堅(jiān)定對馬克思主義的信仰和共產(chǎn)主義的信念［1］。

（三）有利于輔導(dǎo)員自身的發(fā)展

在新時代下，國家對輔導(dǎo)員工作提出了新的要求，做好大學(xué)生思想政治教育、成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師、幫助大學(xué)生解決更多的日常事務(wù)都需要輔導(dǎo)員具有過硬的本領(lǐng)。說到底，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)做人的思想政治教育工作。這就對輔導(dǎo)員自身的理論水平、道德認(rèn)知、能力素質(zhì)提出了較高的要求。輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生的思想理論教育和價值引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)與班級建設(shè)、心理健康教育和咨詢工作、學(xué)生日常事務(wù)管理工作、校園危機(jī)事件應(yīng)對、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、理論與實(shí)踐研究、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，每一項(xiàng)都需要輔導(dǎo)員具有較專業(yè)的素養(yǎng)，因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)有利于輔導(dǎo)員自身的發(fā)展［2］。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)問題

（一）輔導(dǎo)員職責(zé)定位不清

目前，多數(shù)高校輔導(dǎo)員職責(zé)定位不清。輔導(dǎo)員除了是思想政治教育工作者，還肩負(fù)著眾多的行政性事務(wù)。一方面，作為學(xué)生的思想政治教育者，輔導(dǎo)員肩負(fù)著做好大學(xué)生思想政治教育的重要使命，他們被列為教學(xué)人員，要承擔(dān)一定數(shù)量的思想政治教學(xué)任務(wù)，如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生心理健康教育》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等課程。另一方面，由于涉及學(xué)生層面的日常事務(wù)性工作較多，他們又被列為行政人員，處理來自各個部門的大量日常性事務(wù)，如評獎評優(yōu)、就業(yè)保障、防艾教育等。這些事務(wù)占用了高校輔導(dǎo)員更多的時間，沒有足夠的精力來做本職工作。

（二）專業(yè)背景不限制

從目前高校的招聘過程來看，無論是本科院校還是高職院校，招聘輔導(dǎo)員基本上是不限專業(yè)的，這就從入口上保障不了輔導(dǎo)員的專業(yè)化。在教育部43 號令中明確規(guī)定，輔導(dǎo)員要具有從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的知識儲備，掌握大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識、馬克思主義中國化相關(guān)理論和知識、有關(guān)法律法規(guī)知識等。在招聘時不限制專業(yè)背景，就不能保障輔導(dǎo)員整體的專業(yè)化素質(zhì)，從而不利于輔導(dǎo)員更好地開展大學(xué)生思想政治教育工作。

（三）職業(yè)認(rèn)同度低

由于目前多數(shù)高校對于輔導(dǎo)員的晉升發(fā)展沒有明確的規(guī)定，有些高校甚至限制了輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，這就很容易造成輔導(dǎo)員工作的懈怠。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員之所以選擇輔導(dǎo)員崗位，是想先進(jìn)入高校，并以輔導(dǎo)員崗位為跳板進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，而真正樂意做輔導(dǎo)員工作的占比較小，即使在入校時飽含對輔導(dǎo)員工作的熱情，但一段時間后，由于沒有更好的職業(yè)發(fā)展，也會產(chǎn)生消極的情緒。同時，在部分高校，輔導(dǎo)員被認(rèn)為是最底層的工作者，其發(fā)展并不受重視，這也造成輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度低，對于輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作非常不利。

（四）培訓(xùn)體系不完善

就目前來看，大多數(shù)高校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面重視程度較高，但總體來看，培訓(xùn)體系尚不完善。大多數(shù)高校對于輔導(dǎo)員培訓(xùn)沒有建立完備的培訓(xùn)制度，沒有專業(yè)的人員對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，大多是依托校外的培訓(xùn)，但校外的培訓(xùn)較零散，沒有進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃。特別是針對輔導(dǎo)員科研方面的培訓(xùn)較少，更多的是側(cè)重輔導(dǎo)員實(shí)操類的，整體而言培訓(xùn)體系不完善［3］。

三、輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的路徑

（一）理清職責(zé)定位

目前多數(shù)高校輔導(dǎo)員超負(fù)荷管理學(xué)生，事務(wù)性工作煩瑣。所以，需要高校嚴(yán)格按照總體上師生比不低于1 ∶200 的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，足額配備到位。在足額配備輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行界定，按照教育部43 號令的九大職責(zé)執(zhí)行，其中輔導(dǎo)員重中之重的工作，也是輔導(dǎo)員最主要的職責(zé)，即做好大學(xué)生思想政治教育，高校不應(yīng)該讓輔導(dǎo)員在不相關(guān)繁忙的事務(wù)中消耗過多的時間，而應(yīng)該建立健全相關(guān)機(jī)制，促使輔導(dǎo)員工作真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育。這也是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展最基本的保障［4］。

（二）嚴(yán)把入口關(guān)

高校應(yīng)明確認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作的重要性，明確輔導(dǎo)員工作并不是任何人、任何專業(yè)背景的都可以做。在進(jìn)行輔導(dǎo)員招聘時，要嚴(yán)格限制專業(yè)背景，招聘具有思想政治教育專業(yè)、馬克思主義專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)等專業(yè)背景的人才，嚴(yán)把入口關(guān)。同時，對招聘進(jìn)來的具有相關(guān)背景的人才還要進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，讓他們盡快適應(yīng)輔導(dǎo)員工作，發(fā)揮專業(yè)才干，更好地做好大學(xué)生思想政治教育工作，更好地宣傳黨的思想、方針、路線，更好地組織系列活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和對馬克思主義的信仰［5］。

（三）建立健全保障機(jī)制

高校在輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)過程中，還應(yīng)該建立健全相關(guān)保障機(jī)制。一是建立健全輔導(dǎo)員職稱評定制度，明確輔導(dǎo)員發(fā)展路徑，消除輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠感。二是建立健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度。高校大學(xué)生的思想政治教育工作不是一成不變的，而是順應(yīng)時代發(fā)展的，因此高校應(yīng)建立健全相應(yīng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，不斷豐富輔導(dǎo)員思想政治理論知識和實(shí)踐，推動輔導(dǎo)員更好地開展高校大學(xué)生的思想政治教育工作［6］。三是建立健全輔導(dǎo)員考核機(jī)制，明確輔導(dǎo)員考核指標(biāo)并進(jìn)行量化，確定輔導(dǎo)員工作正負(fù)面清單，實(shí)行學(xué)工部、二級學(xué)院、學(xué)生三方考評，科學(xué)地考評輔導(dǎo)員的工作。四是建立輔導(dǎo)員激勵機(jī)制，對于表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員要給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，樹立“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”標(biāo)桿并在全校輔導(dǎo)員中進(jìn)行表彰，進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。

（四）完善培訓(xùn)體系

高校應(yīng)明確輔導(dǎo)員專業(yè)化的重要性，要建立健全完善的培訓(xùn)體系。從輔導(dǎo)員入職開始，就應(yīng)該對輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。完善培訓(xùn)體系，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)考核等方面，輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓輔導(dǎo)員在培訓(xùn)過程中不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)性，在處理學(xué)生事務(wù)時充分運(yùn)用培訓(xùn)的知識，使理論與實(shí)操相結(jié)合，真正成為大學(xué)生的良師益友［7］。

四、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，高校應(yīng)該清楚地認(rèn)識到輔導(dǎo)員專業(yè)化是大學(xué)生思想政治教育的重要保障，直接影響著大學(xué)生思想政治教育的水平。讓輔導(dǎo)員工作回歸思想政治教育工作是高校下一步要切實(shí)落實(shí)的重要任務(wù)，以此打造一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而奮斗。