王麗妮

(廣東省東莞市樟木頭鎮(zhèn)教育管理中心 廣東 東莞 523620)

閱讀教學(xué)課程，是語文教學(xué)中的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最困難的部分，學(xué)生在思維理解上還是有一定差距的，為了盡快解決學(xué)生的閱讀問題，教師需要做出十足的了解，進一步作出優(yōu)化策略的研究。

1.把握閱讀技巧傳輸

只有擁有良好的技巧，才能完成一系列閱讀行為，閱讀是通過眼睛掃射，期間眼睛收集信息，腦子分析信息，嘴巴傳達信息，想要在語文課堂上集中鍛煉學(xué)生眼、嘴和腦的發(fā)揮，教師在針對高年級學(xué)生來開展閱讀教學(xué)之際，要為她們傳輸閱讀技巧，讓他們懂得閱讀的順序，閱讀的步驟，以及閱讀的方式，只有這樣才可完成高效率的閱讀體驗。比如：在進行課程內(nèi)容“蟋蟀的住址”閱讀上，學(xué)生在閱讀過程中需要找到描寫蟋蟀的住址特征的詞匯和句子，看找到具體的詞匯和句子之后，需要從中把握細(xì)節(jié)進一步去分析其中的特征，尤其是在蟋蟀修建自己住宅的部分，需要重點去感悟，這兩個是學(xué)習(xí)的重難點，為了讓學(xué)生了解具體的閱讀技巧，在開展這節(jié)課程的具體細(xì)節(jié)上，教師需要去引導(dǎo)他們?nèi)绾渭凶约旱难劬?、大腦去觀察收集，以及如何轉(zhuǎn)變自己的思路去思考分析信息，就以分析蟋蟀住宅特征方面，開始教師需要帶領(lǐng)他們進入到課文之中，先讓他們閱讀一遍文章歸納文章的大概內(nèi)容，然后再進入到細(xì)節(jié)把控上，對于細(xì)節(jié)把控教師需要做的就是為他們提供幾個問題，讓他們先找到問題解決的部分在課文哪里，這也就是分段劃分文章部分，等到他們分段完畢后，進入細(xì)節(jié)部分理解上，一點點去剖析一點點回顧，最后完成課程目標(biāo)和重難點學(xué)習(xí)。

2.給出閱讀練習(xí)空間

在掌握一些閱讀技巧之后，學(xué)生需要時間和空間來自己鍛煉，教師需要做的是將四十分鐘的學(xué)習(xí)時光，規(guī)劃好多長時間學(xué)習(xí)，多長時間思考，多長時間練習(xí)，總體上時間還是不夠用的，為此教師可將思考和練習(xí)時間縮在一起，練習(xí)過程中思考，思考過程中練習(xí)，真正融合一塊，比如：進行課程內(nèi)容“松鼠”學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)擁有一定的基礎(chǔ)，這個時候教師可以不必再進行基礎(chǔ)鋪設(shè)，需要做的就是給他們足夠的空間來自己解決問題，在課堂上為她們提出幾個問題，讓他們自己去分析，去動腦，去融會貫通，教師在設(shè)置問題上需要考慮他們已經(jīng)學(xué)到了哪種技能，設(shè)置問題的過程中也要做出自己的答案，最后再和學(xué)生們的思路作出統(tǒng)一，閱讀課堂是一個思想交匯的地方，需要做的就是每個人都要在課堂上參與思考，有自己的想法，不管最后的結(jié)果怎樣，都要有自己的思考過程，這一點教師需要為學(xué)生做出心理暗示和行為指示，只有這樣才能夠保證所有人在課堂上是有事可干，沒有浪費掉時光。在教師提出幾個問題之后，可以用課件的形式來展示問題，也可以將問題板書到黑板上，目的在于幫助他們擁有意識去解決需要解決的問題，然后給出足夠的空間和時間來讓他們參與到課堂中來，通過課文把握部分行動，當(dāng)學(xué)生思考的過程中也可以適度培養(yǎng)他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會用筆圈畫重點詞匯，將自己的想法簡寫到書本中，等到他們完成這些內(nèi)容之后，教師做出匯集培訓(xùn)，通過他們的嘴來傳達他們腦中的想法，傳輸過程中必然會帶出他們思考的方向，以此來慢慢引導(dǎo)培養(yǎng)他們。

3.做出專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)

教師經(jīng)過多年的教育，早已經(jīng)擁有豐厚扎實的教學(xué)經(jīng)驗了，在面對不同層次的學(xué)生也有相對應(yīng)地教學(xué)策略，但是教師本身最重要的就是擁有專業(yè)的知識，能面對學(xué)生不同的學(xué)術(shù)問題提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定思考方向，確定解決問題的方法都有哪些，從而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提供專業(yè)的指導(dǎo)是優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的策略之一，在指導(dǎo)方面教師需要思考和考慮方便高效的方法，真正做到極致任課。比如：在進行“刷子李”這篇文章時，教師需要為大家展示出本節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)重難點，當(dāng)他們做到心中有譜有數(shù)，明白本節(jié)課最終所的部分是什么，他們也會及時調(diào)整學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，然后帶入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，聽過手眼多感官協(xié)調(diào)發(fā)展，讓他們感受自己的力量，腦子的思維變化是最重要的，此時直接提供關(guān)于“刷子李”的學(xué)術(shù)問題，讓他們再次進入閱讀之中，把握機會去分析和解決不同的問題，解決問題的時候必然會遇到難題，這個時候需要做的就是將難題統(tǒng)一單拎出來，教師發(fā)揮自己的專業(yè)水平，通過語言鼓勵和方法指導(dǎo)，一步步攻破這些個學(xué)術(shù)問題，與此同時也能幫助他們歸納總結(jié)解決問題的方法，自此之后他們對待閱讀也會更上一層樓，方法被豐富技能也就會被打開，日后他們對待語言文學(xué)的理解也會有所改進，語文素養(yǎng)得以被提升，人格塑造再次被翻新。

結(jié)束語

總而言之，不同學(xué)生擁有個性化的思維和思路，語文教師在開展語文閱讀教學(xué)的時候需要做的事，即為尊重他們的差異性，引導(dǎo)他們朝著不同方向去思考，去研究閱讀文章中的內(nèi)涵，逐漸掌握良好的閱讀方法，最終具備適宜的閱讀技能，通過這些完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到素養(yǎng)提升。