王永川

(浙江省杭州市余杭區(qū)太炎中學 浙江 杭州 311100)

到了高中階段的語文課程學習，很多文章內(nèi)容或古詩詞都是基于歷史基礎之上的，所以學生在進行學習時，需要對當時年代的歷史背景進行了解的基礎上，再進行文章的學習。無形中加強了學生學習語文的難度。尤其是一些古詩詞和文言文的學習，還要求學生有較強的理解能力。所以初中語文教學老師在進行課堂教學中，應當創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)學生學習的興趣，提升學生閱讀理解能力，對文章內(nèi)容進行深度理解，從而達到高效的學習語文知識。

1.目前我國初中語文閱讀能力現(xiàn)狀分析

在新課程改革以后，為了響應新課改的要求，很多教學老師在教學理念上有了一定的轉(zhuǎn)變，在實際的課堂教學中創(chuàng)新的教學方法，打破了傳統(tǒng)的教學觀念，由于老師為中心的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習。就目前初中語文閱讀能力教學工作來講，教學老師在課堂上的教學方法有了一定的創(chuàng)新，并取得了不錯的成果，從教學理念上來講，更加提倡學生自主學習教學老師引導學生學習，學生的閱讀能力得到了很大的提高。在取得這些成果的同時，還存在很多不足。首先教學老師在使用心理學進行教學方法的同時，并沒有對新方法進行有效的把握，課堂上師生互動占用了太多的時間，而留給學生閱讀的時間相對來說就少了很多，其次對于學生自主學習這方面來說，老師沒有監(jiān)督到位，在學生進行自主學習時，課堂呈現(xiàn)一種很松散的狀態(tài)，很不利于學生及氣氛的提升，所以在新課改以后的教學方面，我們還需要從不同的角度進行把握，保證學生在高效的環(huán)境下學習，從而深度的學習語文知識。

2.初中語文深度閱讀教學策略分析

2.1 提升教學目標。在我國目前初中語文閱讀能力教學的現(xiàn)狀下，要想高效地答道語文深度閱讀能力的提升，首先我們應該從制定教學目標出發(fā)，對初中語文教學老師指定相對于以前較高的一個目標。在實際的初中語文課堂教學中，教學老師應當結合新時代發(fā)展的需求為學生制定一個科學合理的語文閱讀目標。然后再結合每個階段學生特點不同，對教學目標進行完善改革，制定一個合理的課堂教學計劃。最后，根據(jù)我們已經(jīng)設定好的教學目標，再結合課堂實際情況，進行學生閱讀教學計劃的實施工作。在教學目標實施過程中，如果有必要可以對學生進行分層教學，按照學生水準不同，進行不同層次不同內(nèi)容的教學，從而達到深度閱讀能力的提升[1]。

2.2 通過創(chuàng)設情景教學，幫助學生深度閱讀。通過研究，發(fā)現(xiàn)情景教學可以給學生帶來興趣。所以初中語文教學老師可以通過創(chuàng)設情境教學，來提升學生深度閱讀能力。到了初中階段的學生，對于語文這門學科已經(jīng)很熟悉了，通過幾年的學習，有了一定的文字基礎，所以在衛(wèi)星語文文章閱讀時已經(jīng)有了一定的理解能力，但是對于深度的閱讀能力的提升還是有一定的欠缺。在新課改以后，很多新型的教學方法涌現(xiàn)在課堂上。我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中語文閱讀理解方面，創(chuàng)設情境可以幫助學生很好的理解文章內(nèi)容，并加深學生對文章的印象。在實際的初中語文課堂上，教學老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，為學生構造一個良好的學習情境，可以結合多媒體讓學生很快的進入閱讀狀態(tài)，并結合課堂的情景設置，對文章閱讀有深度的理解。在進行文章情境創(chuàng)設時，教學老師可以從多角度進行創(chuàng)設，這樣更能激發(fā)學生閱讀的積極性。

例如，在學習《藤野先生》這篇文章的時候，教學老師可以先通過多媒體收集一些關于藤野先先生和人格特點，出生背景以及藤野先生的愛國主義精神和高貴的品質(zhì)，為學生去理解這篇文章打下基礎。教學老師可以以短視頻的方式播放這些內(nèi)容給學生觀看，學生首先對藤野先生有一個簡單的了解，然后在這種情況下去閱讀這篇文章，對學生創(chuàng)設一個良好的情景，有助于幫助學生對文章進行深度閱讀。

2.3 引導學生尋找適合自己的閱讀方法。由于學生本身具有一些個體差異的不同，所以導致學生在初中階段的閱讀能力，研究基礎，以及接受新事物的能力都有一定的差別，所以在學生進行閱讀的過程中每個學生都有自己的閱讀習慣，閱讀方法。所以要想做到初中語文深度閱讀能力的整體提高，需要教學老師去引導學生找到屬于自己的學習方法，從而有效的提升自己的閱讀能力。這個過程中教學老師可以先把最基礎的閱讀方法分享給學生，然后再根據(jù)每一個學生的性格特點不同閱讀能力不同，引導學生去尋找一個屬于自己的閱讀方法。在學生找到屬于自己的閱讀方法之后，要加強閱讀，再加上教學老師的正確引導，幫助學生培養(yǎng)深度閱讀的習慣，從而實現(xiàn)有效提高深度閱讀能力[2]。

總之，在初中語文課堂教學中，深度閱讀理解能力的提升不僅可以提升學生學習語文的綜合能力，還可以幫助老師創(chuàng)新教學方法，提升教學水平。雖然目前我國在初中語文深度理解教學方面還存在一定的差距，但是我相信在新課改的要求之下，教學老師會創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，在一定程度上提升初中語文深度閱讀能力的教學。