夏 麗

教育需要在與時俱進中滿足時代發(fā)展需求，在需求中提升質(zhì)量。而信息技術(shù)作為新時代的產(chǎn)物，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能在拓寬學(xué)生思維能力的同時，節(jié)省教育資源的投入，擴大課堂教學(xué)容量，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂長足發(fā)展。所以完成信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機結(jié)合，是時代對教師提出的新要求，也是教師應(yīng)該深入探究的領(lǐng)域，最大限度借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂，完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、合理運用信息技術(shù)，加強概念理解

數(shù)學(xué)概念是抽象難懂的，只有在正確理解和掌握的基礎(chǔ)上，才能通過練習(xí)題進行鞏固和提升。為了加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，教師要在學(xué)生已有的知識水平上，以信息技術(shù)作為載體，構(gòu)建知識疏通的橋梁，幫助學(xué)生理解和解決數(shù)學(xué)實際問題，同時也讓學(xué)生形象思維在不斷的鍛煉和磨合中逐漸向邏輯思維過渡，加強學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移”相關(guān)概念時，首先，教師用多媒體展示幾張國旗和火車的照片，讓學(xué)生思考一下，平時它們是怎么運動的，如此簡單的問題，學(xué)生會迫不及待地回答，但是學(xué)生答來答去，很難說出“平移”二字。其次，教師利用動畫展示的方式，將國旗升降和火車在軌道上前進的視頻播放出來，學(xué)生能直觀感受到它們做的運動就叫作“平移”，這樣學(xué)生在視覺感官上已經(jīng)對“平移”的概念產(chǎn)生了形象且直觀的了解。最后，教師再將理論概念進行細致的講解，這些可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

如果教師只是單純的開展知識理論講解，學(xué)生很難理解和掌握，所以將信息技術(shù)融入課堂中，會讓難懂的數(shù)學(xué)知識巧妙降低難度，讓學(xué)生在生動有趣的畫面展示中提高對數(shù)學(xué)概念的理解。

二、以信息技術(shù)為載體，擊破重難點

數(shù)學(xué)知識中存在的重難點，多是因為知識內(nèi)容的枯燥乏味，所以在面對各式各樣的重難點教學(xué)時，教師要借助信息技術(shù)為載體，對重難點知識逐一擊破，讓學(xué)生在直觀感受數(shù)學(xué)知識之間的異同點的同時，提高學(xué)生獲取知識的速度和對知識的理解掌握程度，從而讓課堂變得更具個性化，也讓學(xué)生在充滿趣味性的動畫展示中提升學(xué)習(xí)積極性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“面積”相關(guān)知識時，當(dāng)學(xué)生知道了面積的概念后，教師可以提出如下問題：一個邊長4厘米的正方形和一個長為8厘米寬為2厘米的長方形哪個面積大？問題提出后，許多學(xué)生會陷入思考，也有的學(xué)生會拿出筆立即計算，但是還有一部分學(xué)生百思不得其解，得不出正確答案。此時教師借助多媒體動畫展示：將兩個圖形重疊，因為長方形長較長，所以將長的一部分切割下來，補充未占滿正方形的空缺當(dāng)中，這樣便可以看出，二者面積同樣大?？赐陝赢嫼?，學(xué)生恍然大悟，直呼太神奇了。

面對重難點教學(xué)，許多教師往往會束手無策，不能從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，而信息技術(shù)的使用，則擺脫了這樣的教學(xué)困境，能讓數(shù)學(xué)變得更具有針對性和個性化。

三、加強信息技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在理解、掌握知識的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)分析能力，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，動態(tài)化的呈現(xiàn)課堂，能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生更加直觀的進入到數(shù)學(xué)知識的海洋中，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂在呈現(xiàn)知識的同時，幫助學(xué)生更加快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生分析“追及問題”時，追及問題作為數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的一個難點，多數(shù)學(xué)生理解起來會有一定的難度。首先，教師先出示題目：兩個人在同一地點，同一方向出發(fā)，一個人以勻速20米/分鐘，另一人以勻速25米/分鐘的速度前行，經(jīng)過10分鐘后，一人在前一人在后，求二者之間的距離。然后，找兩個學(xué)生喜歡的卡通人物，讓兩個卡通人物動態(tài)模擬數(shù)學(xué)問題，此時，用多媒體將二者走過的相同路線合并成同一條線段，這樣二者之間的路程差，就變成了求線段的長度。最后讓學(xué)生自己動手求一求，想一想還有沒有其他解決辦法，或是小組內(nèi)討論一下，如果遇見反向行走的問題，又該如何解決呢？

清晰的視頻展示，將原本抽象的數(shù)學(xué)題目清楚地表達出來，這樣易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，同時這也是在無形中傳遞給學(xué)生新的數(shù)學(xué)分析思維，幫助學(xué)生獲得解析數(shù)學(xué)問題的新方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更優(yōu)化。

總而言之，信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)背景下大勢所趨，通過形象直觀的展示能將學(xué)生帶入到一個全新的數(shù)學(xué)世界，體驗不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，而且還能大大降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的抵觸感，逐步建立自信心。