朱浩 江蘇省南通市如東縣實(shí)驗中學(xué)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，進(jìn)行持續(xù)性合理的體育鍛煉符合這個年齡段的需求，也對他們未來的發(fā)展起著重要的作用，這個階段的學(xué)生往往心智還不夠成熟，所以進(jìn)行團(tuán)隊性的體育鍛煉，還能夠鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，正因為如此，開展籃球運(yùn)動的教學(xué)并提高該項目教學(xué)質(zhì)量，是本文所探討的重點(diǎn)。

一、初中籃球教學(xué)中存在的問題分析

在籃球教學(xué)的過程中，很多教師都會重視籃球技能的傳授，忽略籃球理論知識的講解，而理論知識的學(xué)習(xí)其實(shí)對于學(xué)生掌握全面的籃球技能來說，至關(guān)重要，教師重視這個問題。在目前的籃球教學(xué)中，教師還是過多地注重灌輸式教學(xué)，沒有體現(xiàn)新課標(biāo)的“以人為本”教學(xué)理念，沒有將學(xué)生放在主體地位，這就導(dǎo)致了在枯燥的教學(xué)氛圍下，學(xué)生對于籃球的興趣無法得以激發(fā)，學(xué)生的思維也被禁錮了，在訓(xùn)練和比賽中往往無法打開思路，在動作和打法上也無法進(jìn)行創(chuàng)新。俗話說“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生興趣才是一切的開始，如果在學(xué)生沒有足夠興趣之前，就對學(xué)生進(jìn)行籃球技巧的灌輸，這樣會讓學(xué)生對于這項運(yùn)動產(chǎn)生抵觸心理。

二、初中體育籃球教學(xué)有效實(shí)施策略

（一）充分激發(fā)籃球隊員的學(xué)習(xí)動機(jī)

通過循環(huán)訓(xùn)練法能夠讓隊員清楚地認(rèn)識到在籃球訓(xùn)練過程中的個人能力，能夠在和足球隊員的相互學(xué)習(xí)中提高自身的籃球技能，通過這種方式能夠讓隊員掌握打籃球的技能和技巧，從而提高隊員的運(yùn)動技能，增加隊員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。循環(huán)訓(xùn)練法能夠使隊員和隊友之間進(jìn)行比較，找到自身的不足之處，然后采取有針對性的改進(jìn)策略，比如，隊友自己做出的動作不理解，在接下來應(yīng)該以更清晰的動作表現(xiàn)出來，通過不斷的訓(xùn)練，教練可以將隊員的技術(shù)動作都掌握得非常透徹，也可以從中看到隊員的進(jìn)步之處，教練在訓(xùn)練的過程中對于隊員的每一次鼓勵都能給他們帶領(lǐng)很大的鼓舞，可以讓他們的信心大增，從而有效提高隊員的練習(xí)效率。通過這種方式能夠訓(xùn)練隊員連續(xù)的投籃能力，在傳統(tǒng)訓(xùn)練的過程中，隊員之間接連不斷地進(jìn)行練習(xí)，期間沒有休息時間，通過循環(huán)訓(xùn)練這種方式可以讓隊員在中間進(jìn)行休息，可以通過幾人一組的方式進(jìn)行集體訓(xùn)練，降低在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)差錯。

（二）巧用分層教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

分層教學(xué)是一種貫徹“以生為本”理念的教學(xué)模式，具體就是將班級學(xué)生按照身體素質(zhì)、籃球技術(shù)水平、學(xué)習(xí)需求以及個人喜好等情況，將他們科學(xué)地分成高、中、低幾個不同層次。然后在后續(xù)的教學(xué)中可以針對這些不同層次的學(xué)生提供適宜他們的籃球教學(xué)目標(biāo)、籃球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)、籃球知識學(xué)習(xí)成果評價方式等，力求可以借助分層教學(xué)模式滿足全體學(xué)生個性化與差異化的籃球知識學(xué)習(xí)需求。

例如，在指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“交叉步運(yùn)球過人”這一籃球技術(shù)動作期間，為了提高整體教學(xué)的效果，可以在教學(xué)之前結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、交叉步運(yùn)球技術(shù)動作掌握情況等，將他們分成低、中、高3個不同的學(xué)習(xí)層次。然后可以在后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練期間為他們分配差異化的內(nèi)容，如低層次的學(xué)生只需要掌握交叉步運(yùn)球的基本技術(shù)動作及要領(lǐng)，并可以完成原地運(yùn)球動作即可；中層次的學(xué)生需要熟練地完成交叉步運(yùn)球過人的動作，確保動作的標(biāo)準(zhǔn)性、準(zhǔn)確性和連續(xù)性；高層次的學(xué)生需要靈活地將交叉步運(yùn)球過人技術(shù)和背后運(yùn)球過人、后轉(zhuǎn)身運(yùn)球過人等一些籃球運(yùn)球技術(shù)結(jié)合起來，力求可以最大限度提升初中生參與籃球訓(xùn)練的效果，這樣就可以使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以在籃球訓(xùn)練與教學(xué)中有所收獲。

（三）巧用游戲教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

喜歡玩游戲是初中生學(xué)習(xí)過程中一個比較突出的學(xué)習(xí)特征，所以為了進(jìn)一步提高初中生參與籃球教學(xué)的效果，還可以有機(jī)結(jié)合籃球教學(xué)與游戲，借助游戲教學(xué)模式來提升籃球教學(xué)的質(zhì)量。但是在設(shè)計籃球游戲活動期間，需要結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容與初中生自身的興趣愛好，確保所設(shè)計籃球小游戲活動可以調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行罰籃練習(xí)的過程中，如果單純要求他們反復(fù)進(jìn)行罰籃訓(xùn)練，那么他們很快就容易失去訓(xùn)練的興趣，這時候可以采取游戲教學(xué)模式為他們設(shè)計一些關(guān)于罰籃的游戲：將全班學(xué)生劃分成4個小組，讓每個小組的成員依次排成一列，分別按順序進(jìn)行罰籃，如果哪個小組的成員沒有投進(jìn)，要繼續(xù)進(jìn)行投籃；如果小組的某個成員罰進(jìn)了，就換下一個隊員進(jìn)行罰籃。讓他們比一比哪個小組的“罰籃”可以做到又快、又準(zhǔn)，最終成績最差的小組成員需要接受俯臥撐或其他一些小懲罰。通過這種游戲化的籃球訓(xùn)練方式，可以增加籃球教學(xué)與訓(xùn)練的趣味性，更有利于激發(fā)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的興趣，同時也更有利于提升他們整體的訓(xùn)練效果。

（四）對隊員進(jìn)行有效的評價

評價是籃球訓(xùn)練中的一項重要的內(nèi)容，循環(huán)訓(xùn)練的過程中進(jìn)行評價可以激發(fā)和維護(hù)隊員參與訓(xùn)練的積極性，可以讓隊員調(diào)控學(xué)習(xí)的方法，讓隊員能夠找到學(xué)習(xí)的正確方式，可以讓隊員滿懷信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)之中，教練應(yīng)該站在隊員的角度上對隊員進(jìn)行考慮，能夠理解隊員的處境，并展開公正的評價，通過正確有效的評價，讓隊員了解自身的實(shí)際情況，能夠有效地展開合作學(xué)習(xí)。通過教師評價、隊員互評的方式，不但能夠使隊員樹立起團(tuán)結(jié)合作的精神，也能夠通過籃球的循環(huán)訓(xùn)練，讓隊員形成良好的學(xué)習(xí)心理，提高隊員學(xué)習(xí)的自信心，為了讓評價體系融入練習(xí)過程中，教練在練習(xí)之前，可以讓隊員之間進(jìn)行比賽，在這個過程中，讓籃球技能相同的隊員共同進(jìn)行訓(xùn)練，可以看看是否有良好的學(xué)習(xí)效果，并且隨著教學(xué)的不斷開展，可以重新通過測試調(diào)整分組，從而提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，初中體育教學(xué)的基本目的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓他們能夠在未來的生活和學(xué)習(xí)中從容應(yīng)對一切挑戰(zhàn)。而初中體育籃球教學(xué)的目的則綜合性更強(qiáng)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的熱愛，同時綜合素質(zhì)能夠得到更為全面地發(fā)展。