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小學體育與健康課程改革的實踐研究

2021-11-21 23:12張建明武夷山市百花小學
灌籃 2021年3期
關(guān)鍵詞:生活習慣教學方式小學生

張建明 武夷山市百花小學

體育與健康課程在以往的教學過程中無法發(fā)揮實質(zhì)教學作用,并經(jīng)常被其他學科教學課程所取代,體育課程被認為是可有可無的形式教學,這不僅不符合素質(zhì)教育規(guī)定,更對小學生的身心健康發(fā)展造成了一定的影響。新課程標準確定學生在課程中占領(lǐng)主體地位,隨著素質(zhì)教育的深化實施,促進學生“德智體美勞”全面發(fā)展成為學校課程改革和發(fā)展的重中之重。

一、課程重要性

在改革開放以來,經(jīng)濟飛速發(fā)展,人均生活水平不斷提高。但是學生身體素質(zhì)逐漸下降,兒童肥胖率增高,青少年體態(tài)問題日益嚴重,心理承受能力差,心肺功能、肢體韌性、身體靈活度等體能指標均未能達標。許多小學生由于自身惰性、忙于參加各項補課班、家庭因素等各項原因缺乏鍛煉,還攝入大量垃圾食品以及高熱量高脂肪食品,嚴重影響學生的健康發(fā)展和生長發(fā)育。

二、課程改革的需求

(一)重視程度不足

首先是任課教師的重視程度不足,許多小學教師體育課程教學方法為跑步兩圈甚至僅點名后,就解散由學生自由活動,使得體育與健康課程失去其本身應(yīng)有的意義。其次是學生的重視程度不足,許多小學生的印象中體育課即意味著娛樂休閑,未能理解課程的重要性,即便是解散自由活動,也很少有學生去領(lǐng)取器材進行體育運動,大部分學生都是坐在操場聊天等待下課。最后是其他學科教師的重視程度不足,受應(yīng)試教育的影響,其他教師為提升學科成績,經(jīng)常占用體育與健康課程,這種情況尤其常發(fā)生在小學學科考試之前。

(二)教學模式單一

許多地區(qū)的小學體育設(shè)施不夠完善,還存在著許多安全隱患。而且傳統(tǒng)的體育教學方式死板、形式單一,采用的教學方法常為簡單的跑步、蛙跳和廣播操等傳統(tǒng)運動,使學生對體育與健康缺乏正確的認識。甚至有的教師會采取高強度的體育鍛煉,這種教學方式忽視了學生在教學過程中的主體地位,導(dǎo)致學生失去了主動性,只能被動地接受既定的教學形式,從而對體育課程失去了興趣,使得體育與健康課程失去了其本身應(yīng)有的價值。

(三)缺乏科學性

大部分體育與健康課程都未能將學生放在教學過程中的主體地位,反而更多的將重心放在體育運動這件事上,忽視了其對學生應(yīng)發(fā)揮的價值。許多教師在教學過程中對不同的學生采用同種的教學方式,未能重視不同學生之間體能和身體素質(zhì)的差異性,這混淆了“形式教學”與“素質(zhì)教學”的概念[1]。這種缺乏科學性的課程不能引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的生活習慣,正確的健康觀念與強身健體的意識。其教學目的缺乏正確性,教學方式缺乏科學性。

三、課程改革的實踐措施

(一)提高對體育教學的重視程度

中小學生身心健康的發(fā)展已成為一項嚴重的社會問題,相關(guān)課程教學也愈加備受社會各界的關(guān)注。在這一背景下,首先任課老師需要具備正確的教學思想,端正教學態(tài)度,積極為豐富課程多樣性,提升課程質(zhì)量作出貢獻。學校有責任對其他文化課老師做出要求與整改,要重點看待小學生身心健康的發(fā)展問題,重視體育與健康課程的教學。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在學校微信、微博等官方平臺發(fā)布相關(guān)科普推廣,使得家長配合老師一起培養(yǎng)學生的健康生活習慣,將課上所學知識運用到生活之中,家長與老師攜手重視學生的全面發(fā)展,幫助學生發(fā)展科學健康的生活習慣。

(二)教學形式多元化

學校在進行規(guī)劃時,應(yīng)重視學生全面發(fā)展,將德智體美勞方面的發(fā)展與文化課同等對待,在資金方面也應(yīng)重視相關(guān)教學器材的更新、維護、運營等支出。細化體育與健康教學的課程規(guī)劃,豐富教學內(nèi)容和形式來調(diào)動學生的積極參與度,培養(yǎng)學生的團隊精神與社交能力。如:運用多媒體設(shè)備、情景劇和采用小組合作制等方式[2]。與此同時,還要重視身體與心理全面的健康發(fā)展,在實踐課程之外更要注重一些趣味教學理論課程,培養(yǎng)起學生健康合理、積極向上的生活習慣。

(三)教學方法科學化

重視學生身體機能的差異性在新的教學過程中顯得尤為重要,可以考慮對不同身體素質(zhì)的學生采取不同的考核指標,在教學過程中要注重因材施教。根據(jù)每個學生的特點和實際情況來科學合理的規(guī)劃課程安排,不斷創(chuàng)新,積極結(jié)合其他學科知識并運用于教學過程之中。除了體育運動相關(guān)知識和健康生活理念的學習,在教學過程中還應(yīng)通過不同的情境與教學方式來培養(yǎng)學生的合作意識、自控能力和抗壓能力,如:冒險類、團隊合作類運動等,以此來促進學生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

隨著新課改的深化實施,解決應(yīng)試教育遺留問題,重視小學體育與健康的改革實踐變得尤為重要。這需要學校、老師和家長的全面協(xié)作,不僅要重視體育與健康課程在小學生成長發(fā)育過程的重要性,還要采用多元并且科學合理的教學方式,以此來幫助學生建立起健康的理念和良好的生活習慣,實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展理念。

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