李寶琴 李 昂 李 曉

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 人文與管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）

2016年12 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》是國家近15年來建設(shè)健康中國的主要行動指南，促進(jìn)衛(wèi)生服務(wù)體系的優(yōu)化，為更好的滿足人民群眾的健康需求，實現(xiàn)全民健康。在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的第八章《提供優(yōu)質(zhì)高效的醫(yī)療服務(wù)》中特別強調(diào)了要加強醫(yī)療服務(wù)人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。綱要中也明確提出了要充分發(fā)揮中醫(yī)藥的獨特優(yōu)勢，對提高中醫(yī)藥服務(wù)能力，發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健治未病服務(wù)以及推進(jìn)中醫(yī)藥繼承創(chuàng)新作出了詳細(xì)解讀。這些目標(biāo)的實現(xiàn)需要中醫(yī)藥高校在培養(yǎng)中醫(yī)藥服務(wù)人才的過程中不僅要使學(xué)生掌握精湛的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，更應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng)，才能更好的貫徹、落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，以實現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。

一、健康中國背景下人文素養(yǎng)的時代內(nèi)涵

人文素養(yǎng)指人所具有的人文知識和由這些知識內(nèi)化而成的人文精神，具體可以表現(xiàn)為人的審美情趣、文化品位、人生態(tài)度、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等精神世界[1]。“人文”可以理解為“人文科學(xué)”，如哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、法學(xué)、文學(xué)等，而“素養(yǎng)”可解釋為由“精神素養(yǎng)”和“能力素養(yǎng)”組合而成的人的內(nèi)在品質(zhì)[2]。人文素養(yǎng)包含人文知識、人文精神和人文行為，其核心是學(xué)會做一個有健康心理、有道德修養(yǎng)、有良知、有智慧、有情操的人。

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的實施為高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)[3]。綱要構(gòu)建的新的社會價值健康理念使“人文素養(yǎng)”具有了新的時代特征和新的時代含義。在促進(jìn)全民健康的過程中，中醫(yī)藥服務(wù)人才應(yīng)該具備醫(yī)學(xué)人文精神，具體表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)人文行為。在醫(yī)療活動過程中，堅持以患者為中心，將患者視為一個整體而不是受損的機(jī)器，堅持“醫(yī)乃仁術(shù)”的思想，不僅對患者給予身體疾病的治療，還應(yīng)撫慰患者心靈上的創(chuàng)傷，體現(xiàn)對生命的尊重和關(guān)愛。大數(shù)據(jù)、人工智能等科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療服務(wù)人員應(yīng)該加強醫(yī)學(xué)倫理與道德，要關(guān)注醫(yī)學(xué)的目的，更要樹立以人為本的理念，存在對生命的敬畏以及對身心健康可持續(xù)發(fā)展的特殊關(guān)注。在我國社會轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，中醫(yī)藥院校的學(xué)生將學(xué)到的醫(yī)學(xué)人文知識內(nèi)化為自身的人文精神，在工作崗位具有奉獻(xiàn)意識，關(guān)心病患、設(shè)身處地為患者著想，在工作中體現(xiàn)著人文關(guān)懷，能夠緩解醫(yī)療行業(yè)的各種矛盾，積極構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。

二、增強中醫(yī)藥高校學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

高等中醫(yī)藥院校肩負(fù)著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的責(zé)任與使命，中醫(yī)藥院校學(xué)生是健康中國背景下未來中醫(yī)藥服務(wù)的中堅力量，肩負(fù)著繼承創(chuàng)新中醫(yī)藥的重任。中醫(yī)藥院校學(xué)生的人文素養(yǎng)水平直接關(guān)系著健康中國戰(zhàn)略的推進(jìn)，因此，增強中醫(yī)藥高校學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。

（一）充分發(fā)揮中醫(yī)藥獨特優(yōu)勢、提高中醫(yī)藥服務(wù)能力、推進(jìn)中醫(yī)藥繼承創(chuàng)新的需要

醫(yī)學(xué)不應(yīng)該是冰冷的，應(yīng)該是有人文關(guān)懷、有溫度的[4]。中醫(yī)藥在治未病、健康管理方面具有獨特的優(yōu)勢，人文素養(yǎng)在中醫(yī)藥服務(wù)中顯得尤為重要。在“望、聞、問、切”的過程中，中醫(yī)藥服務(wù)人員的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在診療過程中，直接關(guān)系著服務(wù)質(zhì)量的好壞。中醫(yī)藥院校學(xué)生人文素養(yǎng)的提高為中醫(yī)藥事業(yè)不斷創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)的人才基礎(chǔ)。不僅有利于中醫(yī)藥人才科研水平的多領(lǐng)域提升，包括醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、醫(yī)學(xué)心理知識、職業(yè)素養(yǎng)等；也是新時代中醫(yī)藥發(fā)展的需要，尤其是中醫(yī)藥學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和發(fā)揚。此外，當(dāng)今多元化、日趨復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)學(xué)工作環(huán)境，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作者提出更新、更富有挑戰(zhàn)的課題，如何處理這些日新月異的發(fā)展問題已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注方向，而中醫(yī)藥院校學(xué)生人文素養(yǎng)的提升會為這些問題的解決提供新的視角與思路。可見，中醫(yī)藥院校學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的可靠保障。

（二）構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，增強患者就醫(yī)獲得感的需要

隨著醫(yī)療技術(shù)的突飛猛進(jìn)、互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療的快速發(fā)展，患者從產(chǎn)生就醫(yī)需求，到醫(yī)生診斷要經(jīng)過多種儀器和多步醫(yī)療檢查，以及離開醫(yī)院時對自我病情的認(rèn)知。在這樣的情況下，對醫(yī)務(wù)工作者人文素養(yǎng)的培育是尤為重要的，一方面可以提升醫(yī)務(wù)工作者的溝通技能，包括態(tài)度、表情等多種肢體語言溝通方式的運用，都體現(xiàn)著人文關(guān)懷，能夠科學(xué)合理處理醫(yī)患溝通誤區(qū)；另一方面，一定水平的人文素養(yǎng)培育，有利于醫(yī)務(wù)工作者更好的樹立自己的職業(yè)形象，更加重視職業(yè)道德在工作中的發(fā)揮和展現(xiàn)，在診療過程中謙和尊重患者，不看重患者的地位高低、權(quán)力大小、關(guān)系遠(yuǎn)近，堅持人人平等的理念，對患者一視同仁。因此，提升人文素養(yǎng)有助醫(yī)務(wù)工作者更好理解患者、為患者解憂，同時，良好順暢的開展醫(yī)患工作。

（三）推進(jìn)健康中國建設(shè)，實現(xiàn)全民健康的內(nèi)在要求

隨著人民生活水平的顯著提升，人均預(yù)期壽命不斷提高，中醫(yī)藥的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)不能局限于醫(yī)院就醫(yī)領(lǐng)域。更加廣泛的社會生活各個方面均離不開醫(yī)療保健，而中醫(yī)藥恰恰在健康保健領(lǐng)域具有無法比擬的優(yōu)勢。中醫(yī)藥院校學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升決定著中醫(yī)藥的服務(wù)質(zhì)量，有助于中醫(yī)藥事業(yè)的繼承和發(fā)揚。實現(xiàn)全民健康是健康中國戰(zhàn)略的目標(biāo)，也是現(xiàn)階段人民群眾的熱烈需求。中醫(yī)藥知識可以幫助人們更好的進(jìn)行健康管理，對于人們治未病、養(yǎng)生具有重要的作用。推進(jìn)中醫(yī)藥院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培育有利于將中醫(yī)藥的知識和文化向社會上中醫(yī)藥服務(wù)人員以外的人群擴(kuò)展，如將中醫(yī)藥文化和知識向社區(qū)工作人員、服務(wù)領(lǐng)域人員擴(kuò)展，最終才能有效、切實實現(xiàn)全面、全民健康目標(biāo)。

三、健康中國背景下提升中醫(yī)藥高校學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展路徑

（一）促進(jìn)中醫(yī)藥專業(yè)課、思想政治理論課與人文社科教育有機(jī)統(tǒng)一

在中醫(yī)藥高等教育中，科學(xué)的專業(yè)課設(shè)置、學(xué)習(xí)和考核是保證學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；而與專業(yè)課程緊密結(jié)合的思想政治課、人文社科教育則是中醫(yī)藥院校學(xué)生的靈魂指引[5]。中醫(yī)藥專業(yè)課與人文素養(yǎng)類課程相互影響、相互鞭策，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹嗅t(yī)藥專業(yè)課程和廣泛的人文素養(yǎng)類課程為學(xué)生未來從事中醫(yī)藥事業(yè)提供學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識條件，同時，與時俱進(jìn)的人文素養(yǎng)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)職業(yè)目標(biāo)，甚至指引學(xué)生畢生的專業(yè)研究方向和奉獻(xiàn)領(lǐng)域[6]。人文素養(yǎng)教育從人文社科角度培育中醫(yī)藥高校學(xué)生具備人文知識、人文關(guān)懷、人文奉獻(xiàn)精神，其為學(xué)生畢業(yè)離開高校，走向醫(yī)學(xué)工作崗位奠定社交知識基礎(chǔ)，鋪平職業(yè)入門路徑，此外，充分的人文素養(yǎng)教育也會為學(xué)生將來離開高校后提供基礎(chǔ)的理論知識和精神力量支持，在精神上、理論上指引高校學(xué)生在醫(yī)藥科學(xué)研究方面不懈努力、不斷攻克學(xué)術(shù)科研難關(guān)。因此，人文素養(yǎng)教育與中醫(yī)藥高校專業(yè)知識教育的有機(jī)統(tǒng)一是健康中國背景下人文素養(yǎng)水平提升的路徑要求。

（二）激發(fā)中醫(yī)藥院校學(xué)生的自律意識，引導(dǎo)其認(rèn)可、繼承并發(fā)揚中醫(yī)藥文化

高等中醫(yī)藥院校的學(xué)生要重視主觀能動性在中醫(yī)藥文化繼承和傳播過程中的作用。中醫(yī)藥文化發(fā)揚是中醫(yī)藥高校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要組成部分，只有學(xué)生們自身認(rèn)識到中醫(yī)藥文化建設(shè)在醫(yī)藥學(xué)習(xí)研究中的不可替代位置和先進(jìn)作用，學(xué)生才能將人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)上升到高校教育的重要理論地位，才能充分發(fā)揮中醫(yī)藥領(lǐng)域人文素養(yǎng)重要的指引作用[7]。此外，學(xué)生自身充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的意義、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)以及最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一系列中醫(yī)藥教育過程的發(fā)展變化能夠引起高校學(xué)生對人文素養(yǎng)水平提高的重視。學(xué)生能夠主觀意識到人文素養(yǎng)在高校教育中的重要價值，并積極主動參與人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)和有目標(biāo)的開展人文知識學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)生積極主動參與中醫(yī)藥文化學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己是實現(xiàn)中醫(yī)藥高校學(xué)生人文素養(yǎng)水平提升和優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果達(dá)成的可靠保障。

（三）增強中醫(yī)藥院校師資隊伍人文素養(yǎng)建設(shè)，營造良好校園文化氛圍

中醫(yī)藥高校人文素養(yǎng)教育需要良好的中醫(yī)藥校園文化氛圍，同時，中醫(yī)藥教師隊伍是實施人文素養(yǎng)教育的實踐工作者。中醫(yī)藥文化的發(fā)展離不開中醫(yī)藥悠久的歷史和中醫(yī)藥文化氛圍的建設(shè)，中醫(yī)藥校園文化建設(shè)可以通過中醫(yī)藥歷史發(fā)展長廊，陳列該領(lǐng)域杰出貢獻(xiàn)的研究學(xué)者及其相關(guān)醫(yī)學(xué)成就等方式來傳播中醫(yī)藥文化，讓學(xué)生感受到中醫(yī)藥文化。這些校園內(nèi)的中醫(yī)藥文化氛圍建設(shè)有助于感染學(xué)生，陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)。良好的中醫(yī)藥高校校園文化氛圍建設(shè)為學(xué)生提供生動真實的學(xué)習(xí)榜樣，有利于學(xué)生更形象的了解中醫(yī)藥文化。另一方面，中醫(yī)藥師資隊伍人文素養(yǎng)建設(shè)為學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供人文素養(yǎng)教育的源泉[8]。中醫(yī)藥高校教師在教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用和地位，人文素養(yǎng)的提高要從教師隊伍入手，讓教師在教學(xué)過程中，將人文素養(yǎng)滲透到教學(xué)的方方面面，結(jié)合教學(xué)活動和相關(guān)教學(xué)手段，將人文素養(yǎng)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受并認(rèn)識到人文素養(yǎng)的重要價值和意義。