李善國

(青海省西寧市園山回族小學(xué) 青海 西寧 810000)

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用的是兩人或多人合作的方式，將學(xué)生們聚集在一起，發(fā)揮各自的特長，共同將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的更好的方式，極大程度的發(fā)揮了每個學(xué)生的才能。這樣的教學(xué)模式，不但提高了課堂效率，還提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生間互相交流也促進了同學(xué)關(guān)系的發(fā)展。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1 基于合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識。如今社會環(huán)境復(fù)雜，想要站穩(wěn)腳跟，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。[1]只有合作學(xué)習(xí)，具備團隊合作的意識，才能與別人共同進退，建立友好的人際關(guān)系。

1.2 基于合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主能力。在新課標的實行下，課堂逐漸以學(xué)生為主要對象，在進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師組織學(xué)生同組交流、互相探討，學(xué)生勇于發(fā)言的同時也需要傾聽別人的看法。這樣才可以更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用。通過合作學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，也可以提高學(xué)生的口語能力。

1.3 基于合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在相互合作、相互交流討論的過程中，學(xué)生需要充分的投身于互動中，教師利用合作學(xué)習(xí)的方式，不僅充分發(fā)揮能力優(yōu)秀的學(xué)生的優(yōu)勢，更帶動了能力稍弱一點的學(xué)生的進步，同學(xué)之間互相幫助，一起進行教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生體會到合作環(huán)節(jié)每個個體的重要性，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 改變小學(xué)信息技術(shù)單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適用。當下小學(xué)教育勢必跟上形勢，教師不再如往常一樣，只通過課本授課，而是多思考、多利用新技術(shù)手段，增加課堂活躍度，提高教學(xué)效率。例如在進行課本《用IE瀏覽網(wǎng)頁》的教學(xué)時，教師可以先像學(xué)生普及電腦網(wǎng)絡(luò)知識，如因特網(wǎng)起源于美國，英文名Internet，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有初步的了解，接著提問：通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以做什么？指明某個學(xué)生回答，引發(fā)學(xué)生的深入思考。緊接著按步驟實際操作給學(xué)生看一遍，如先說明需要使用的軟件叫Internet Explorer,簡稱IE，雙擊打開它，在網(wǎng)址框內(nèi)直接輸入網(wǎng)址，就可以查看搜索的網(wǎng)站里的一切內(nèi)容。教師操作完，就讓學(xué)生跟著多操作幾遍，到各大網(wǎng)址瀏覽一下，了解網(wǎng)絡(luò)的便利。[2]這樣的教學(xué)方法，不但讓學(xué)生對信息技術(shù)課充滿了興趣，教師的授課難度也得到了極大地降低。

2.2 利用有趣的活動增加合作學(xué)習(xí)的樂趣?？偨Y(jié)以往教師授課效率低的經(jīng)驗，得出多數(shù)的教師講課時總是一味地講解書本上僅有的知識，不注重學(xué)生的興趣發(fā)展，教課時古板，課堂內(nèi)容也無趣。學(xué)生多半不是發(fā)呆就是瞌睡。所以為了避免這樣的情況愈演愈烈，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，多融入一些有趣的點進去。例如在進行課本《圖文資料的下載》的講解中，教師可以先播放一些精美圖片，供學(xué)生欣賞，然后提問學(xué)生想不想知道這些圖片是哪里來的？然后告訴學(xué)生，是從網(wǎng)頁上下載下來的，接著布置任務(wù)：同組學(xué)生合作找出并保存關(guān)于青海省景點網(wǎng)頁上的圖片，由同組指定一名代表展示找到的圖片。同學(xué)間互相合作，找到精美的圖片，并選出幾張最美的用來展示，這樣不但解決了課堂氛圍不濃烈的問題，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 合理分配學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的角色。合作學(xué)習(xí)是以兩人或者多人合作的形式共同完成一項任務(wù)。每個人都有自己的優(yōu)勢和短板，教師需要發(fā)現(xiàn)每個人的長處，利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助，取長補短。例如在進行課本《人物之美-處理圖片》的講解中，教師可以多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們各自的特點，合理分配角色。例如處理圖片有兩種方式，一個是沖印，一個是編輯，有的學(xué)生擅長圖片的粗加工，就給他分配沖印的活，有的同學(xué)心細，審美更好些，就給他安排編輯的活。沖印模式主要負責(zé)調(diào)整圖片的曝光、高光增強、填充光線，編輯可以更細化圖片處理，如剪旋轉(zhuǎn)、添加邊框等功能，教師針對不同需求合理分配每個人合作角色，將任務(wù)最大化限度完成。學(xué)生在合作的過程中，也能互相學(xué)習(xí)，取長補短。

2.4 建立信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)評價體系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會有遇到挫折，或者做的比較優(yōu)秀的情況。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，課觀察學(xué)生的動態(tài)，好的給予夸贊和獎勵，不好的及時更正。建立完善的合作學(xué)習(xí)評價體系，學(xué)生才能對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有信心，從而提高升學(xué)率。

3.總結(jié)

總而言之，教師在教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)的理念融入到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還可以通過合作的方式提高學(xué)生解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感意識，課堂氛圍也因為學(xué)生的互動交流極大地提高。