龔茹利

(浙江省義烏市第五中學(xué) 浙江 義烏 322000)

課堂的活動(dòng)性和活力值可以很明顯的衡量一個(gè)課堂的效率。只有教師的所有教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)和教學(xué)的組織互相結(jié)合，發(fā)揮最好的實(shí)力，把勁用在刀刃上。才能將高效課堂的構(gòu)建落實(shí)。同樣的，相對(duì)于老師對(duì)于了課堂的建設(shè)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要。一個(gè)有效的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)成功，和老師教學(xué)成功的基礎(chǔ)。成功的教學(xué)，才能讓學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)。更是學(xué)習(xí)的方法和思維，只有這樣才算是完成了教學(xué)任務(wù)。不僅突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，更是將課堂交給了學(xué)生，讓課堂真正的活起來，動(dòng)起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加高效，更能促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.基于單元整體的生物教學(xué)的意義

在教育的改革不斷的進(jìn)行的背景下，緊跟時(shí)代潮流的腳步，用先進(jìn)，符合時(shí)代的教學(xué)方式方法成為課堂的主流動(dòng)力。教育的不斷改革代表著時(shí)代在不斷進(jìn)步，同時(shí)也給我們的課堂教學(xué)帶來了一定的壓力和動(dòng)力。我們的任務(wù)也是要在時(shí)代進(jìn)步的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用最短的時(shí)間來做出最有效的課堂改革。高中的生物學(xué)作為學(xué)生們接觸，了解世界的大門，更應(yīng)該不辭勞苦，緊隨時(shí)代潮流，將優(yōu)美的生物世界完美的呈現(xiàn)給學(xué)生們。從而讓他們愛上生物學(xué)，愛上世界。不僅如此，只有學(xué)生了解了生物學(xué)，了解了世界，才能更好的培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績，并提高教學(xué)質(zhì)量。在高中教學(xué)中。生物這一學(xué)科的重要性毋庸置疑。生物學(xué)本身就是一門科學(xué)，因此其具有科學(xué)的各種性質(zhì)。生物作為最貼近生活的一門科學(xué)，更能讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的不屈不撓，堅(jiān)持不懈的精神。在學(xué)習(xí)過程中，更能體現(xiàn)出科學(xué)的偉大和科學(xué)的魅力。因此高中生物課堂的效率便顯得格外重要，同時(shí)也更容易隨著時(shí)代改變?？赡芟噜彽耐粏卧膬晒?jié)課的講課方式會(huì)截然不同。這樣的講課方式更容易融合課本內(nèi)容，讓課本中的內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)。學(xué)生也可以更好的理解所講的內(nèi)容。同樣的，我們要將科學(xué)的講解進(jìn)行單元化，使生物學(xué)的知識(shí)更加通俗易懂。學(xué)生可以更好的吸收知識(shí)，從而提高成績。

2.高效的高中生物教學(xué)方法

2.1 從整體到個(gè)體分散式教學(xué)。每一教材的書寫，每一個(gè)單元的整和，都存在一個(gè)提綱，而作者則是將給每一部分賦予內(nèi)容，使其充實(shí)有內(nèi)容。我們則是吸取知識(shí)的書蟲，現(xiàn)在我們也可以將每一本書的內(nèi)容按照作者的意圖，按照提綱分成的每一個(gè)小部分一點(diǎn)點(diǎn)切下來，細(xì)細(xì)品味咀嚼，這樣可以更好的適應(yīng)不斷變化不斷進(jìn)步的時(shí)代需求。更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和吸收，不會(huì)帶給學(xué)生太大的壓力。同時(shí)也會(huì)讓我們的教學(xué)工作更加細(xì)膩,更加有調(diào)理。老師的工作則是負(fù)責(zé)將各個(gè)單元的提綱列出，使單節(jié)課堂的內(nèi)容更加完整有序，提高教學(xué)效率。

2.2 從單元到整本書總結(jié)式教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容并非與上一方面相悖，我們都知道在課堂教學(xué)的中后期，學(xué)生總是會(huì)對(duì)前邊講過的內(nèi)容有所遺忘，因此在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行對(duì)前邊的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)非常有必要。但是突兀的在新內(nèi)容中加入前邊的內(nèi)容就會(huì)顯得與本節(jié)課堂內(nèi)容格格不入。因此教師急需一種解決方法。如果我們在上課之前幫學(xué)生對(duì)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的大綱進(jìn)行分析，同時(shí)提出與之相關(guān)的之前講過的內(nèi)容。順理成章的對(duì)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。并且可以更好的帶動(dòng)課堂的節(jié)奏，以之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容為引子，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 開展生活式教學(xué)。所謂生活式教學(xué)，就是要密切現(xiàn)實(shí)生活與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。比如：在食堂中各種食物所屬的人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)的種類。這樣的教學(xué)更加有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣，相應(yīng)減少教學(xué)任務(wù)的壓力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。但是如何有效的開展生活式教學(xué)是個(gè)問題。我們都知道，生活中的很多東西都與生物學(xué)密不可分，可是當(dāng)看到這些東西時(shí)我們很難聯(lián)想到生物學(xué)這個(gè)生澀的概念，因此我們只需要在平時(shí)的教學(xué)課程中摻雜進(jìn)生活的相應(yīng)元素即可。在講到相應(yīng)內(nèi)容的時(shí)候我們可以進(jìn)行提問或者講述，來引出相應(yīng)的內(nèi)容。高中的生物本來就貼近生活，如果可以讓學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)生的生活，那學(xué)生在生活中無時(shí)無刻不在進(jìn)行著生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。比如：看到樹葉的時(shí)候就會(huì)想起葉綠素，看到胡蘿卜就會(huì)想到胡蘿卜素。這些小知識(shí)點(diǎn)不僅是復(fù)習(xí)一遍，更能引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

3.小結(jié)

總而言之，教育的根本目的時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其成人，成才。只有合適的教學(xué)方式才能讓生物這一門學(xué)課更好的起到育人的作用，教育學(xué)生做人的道理。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。